同步课件《往事依依》-2024-2025学年初中语文上学期七年级上册（统编版2024）

往事依依 于 漪 导 入 回望来时路，留下了一串串成长的脚印。在这些脚印中，有哪些往事令你记忆犹新、令你久久难忘？ 今天，让我们一起回顾于漪先生的童年往事，听一听她成长的故事。 继续学习默读，快速把握文章大意。 01 梳理文章所写的主要事件及其对作者的影响，体会作者选取和安排材料的用心。 02 从文章中汲取语文学习的经验。 03 徜 徉 浩 渺 雕 镂 搜索枯肠 cháng yang hào miǎo diāo lòu  sōu suǒ kū cháng 搜索枯肠： 徜 徉： 浩 渺： 雕 镂： 形容竭力思索。 安闲自在地步行。 水面辽阔无边。 雕刻。 于漪，女，1929年2月7日生，江苏镇江人。1951年7月毕业于复旦大学教育系，上海市杨浦高级中学名誉校长，曾任全国语言学会理事、全国中学语文教学研究会副会长。她长期躬耕于中学语文教学事业，坚持教文育人，推动“人文性”写人义务教育语文课程标准。2019年9月17日，国家主席习近平签署主席令，授予于漪“人民教育家”的国家荣誉称号。 一、朗读课文 整体感知 1、读标题“往事依依”，你知道哪些含有“依依”的词语？说一说“依依”是什么意思？ “依依”：“十分留恋、不舍分离”的意思，表明作者对往事充满着深深的留恋之情，奠定了全文的感情基调。 2、快速默读课文，找出领起句，概括文章写作思路。 年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。(领起全文) 学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。(领起第4段) 老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。( 领起第5段的余下内容和第6段) 往事依依 第一部分 （1） 总写，简述对往事的两种截然不同的感受，引出下文对几件往事的回忆。 第二部分 （2-6） 分写，深情回忆求学生涯中促成自己心智发展的、难以忘怀的一些人和事。 第三部分 （7） 总写，由事入理，回忆美好往事对“我”的激励作用，并呼应开头，再次点题。 3、理清脉络。 主要事件 感受 影响 4、速读课文，借助关键词概括课文所写的“依依”往事。这些事给作者带来了怎样的感受和影响？以表格的形式进行梳理概括。 看山水画和《水浒传》插图 乐在其中，身历其境（津津有味） 启发“我”的形象思维 读《千家诗》 沉醉意境，美不胜收 激发起热爱祖国、热爱家乡的情怀。 听两位国文老师诵读宋词和诗歌 深深感动，深受感染 爱国之情、课外阅读的兴趣 老师谆谆教导 铭刻在心 使“我”一生受用 时 间 顺 序 小时候 童年 初中 阶段 影 响 由 浅 到 深 5、概括主旨 作者通过叙写少年时代印象深刻的几件往事及其对自己的影响，表达了对这些往事的追怀，敦促自己不断奋进，也包含了劝勉年轻一代热爱自然、热爱生活、热爱祖国、热爱读书的意味。 二、细读品析 1、作者在第2段写了看图画，从艺术形象中受到了最初的文学熏陶。作者看了哪些景色？请同学们找出相关语句进行朗读，并赏析。 “雄伟险峻”“烟波浩渺”形象地写出了梁山的雄伟和水泊的广阔，描绘出一幅美丽的图画。作者运用的四字短语典雅凝练，引人遐想。 作者将《水浒传》中的图景与家乡焦山一带进行联想，使自己如临其境。“好像就是”“不知不觉”“犹如身历其境”等语句形象地描绘出“我”借助眼前的景物解读梁山泊背景的读书趣事。 2、作者在写读诗往事的时候，先概述了家乡风物，然后引用了众多《千家诗》中的诗句，这是为什么？？ 作者先多用四字短语或成语，简洁又生动形象地描绘了变化多端的自然美景，饱含作者热爱祖国、热爱家乡、热爱自然的情感，也交代了孕育《千家诗》中那些美妙的咏物诗的源头活水。 后又引用《千家诗》中歌咏祖国四季风光的优美诗句和描绘那五彩纷呈的世界的精妙词语，具体表现阅读《千家诗》带给“我”的美好感受和浓郁情趣，也使读者感受到自然的美丽和作者深厚的文学素养，还能感受到作者爱祖国、爱家乡、爱大自然的情怀。 3、于漪老师记叙的几件往事看似平淡，读来却耐人寻味，作者是如何做到这一点的？请结合文章内容简要赏析。 提示： 从精美的语言、形象的描绘、修辞手法、大量引用诗句增强形象等多种角度思考。 4、第5段“老师人情人理的讲课”所举的两个事例有何异同?结合文章内容，说说你的理解，完成下表。 不同点 相同点 老师 所教内容 诵读课文的 特点 学生们的感受 对“我”产生的影响 国文老师 代课国文老师 都是国文老师 宋词（古） 现代诗（今） 都是抒情诗词 把慷慨的感情融入身体动作 把深深的感情凝注在眼睛里 都采用诵读法，都深入人心 激发学生爱国之情 学生都被深深感动 学生都深受感染 从此喜欢读辛弃疾的词 对新文学更有兴趣 “我”都牢记了所讲内容，且由此培养了“我”课外阅读的兴趣 5、作者在写两位老师入情入理的讲课时，运用了多种描写方法，请结合具体语句进行赏析。 运用动作描写，写老师朗诵时摇晃的动作，生动地写出了老师朗诵时的沉浸、陶醉及对学生的影响。 老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。 老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。 运用神态描写和正侧面描写相结合的方法，“凝注”从正面写出了老师教学时的专注神态，富有深情；学生的“鸦雀无声”“被深深感动了”从侧面表现出了国文老师的朗诵使学生身临其境。 三、通过具体事件，体会作者的情感： ①看山水画：写神情专注、徜徉画中之乐，表现了热爱大自然之情。 ②读《评注图像水浒传》：写浮想联翩、如历其境之乐，表现了好读书、善品味之趣。 ③读《千家诗》：写吟诵诗句、沉醉诗境之乐，表现了爱国、爱美、爱生活之情。 ④听国文老师上课：写聆听朗诵、深受感染之乐，表现了酷爱文学、关注时代的情思。 小 结 这是一篇饱含深情的回忆性文章，开头先运用对比，突出“几件事”在自己心中的分量，既呼应标题，也引发后面的回忆。 文中记叙的往事，从不同角度体现了读书、求知、审美在成长中的重要意义。结尾由事入理，抒发感悟，与开头呼应，再次点题。文章善于运用领起句，使文章层次清楚。文章多处引用、化用诗词，使语言优美，富有韵味。这些，都对我们今后的写作有很大启发。 谢谢观看！ $$