《图书角》（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学北师大版（2024）

北师大版（2024）小学数学二年级上册《图书角》教学设计及反思 课题：《图书角》 科目：小学数学 年级：二年级上册 版本：北师大版（2024） 课时安排：1课时 一、教材分析 （一）教材特点 北师大版（2024）小学数学二年级上册第一单元《100 以内数的加与减（二）》注重通过实际情境引入数学问题，让学生在具体的情境中理解和掌握加减法的运算。 教材内容丰富多样，包括例题、练习题、数学游戏等，形式生动活泼，能够激发学生的学习兴趣。 强调数学与生活的联系，通过 “图书角” 等实际情境，让学生感受到数学在生活中的应用价值。 （二）教材地位 本单元是在学生已经掌握了 100 以内数的认识和加减法（一）的基础上进行教学的，是对 100 以内数的加减法的进一步深化和拓展。 为后续学习多位数的加减法以及解决实际问题奠定了基础。 二、设计理念 1、以学生为中心 关注学生的已有知识和生活经验，从学生的实际出发设计教学活动，让学生在自主探索、合作交流中学习数学知识。 尊重学生的个体差异，满足不同学生的学习需求，为每个学生提供充分的发展空间。 2、情境教学 创设生动有趣的 “图书角” 情境，让学生在具体的情境中理解数学问题，感受数学与生活的紧密联系。 通过情境激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。 3、合作学习 组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的交流与表达能力。 在合作学习中，让学生互相启发、互相帮助，共同解决数学问题，提高学习效果。 4、实践应用 设计丰富的实践活动，让学生将所学的数学知识应用到实际生活中，提高学生的实践能力和解决问题的能力。 通过实践应用，让学生体会到数学的价值和意义，增强学生学习数学的信心和兴趣。 三、教学目标 （一）知识与技能目标 结合 “图书角” 的情境，进一步理解加减法的意义，掌握 100 以内数的加减法的计算方法。 能够正确计算两位数加两位数、两位数减两位数的不进位加法和不退位减法。 学会用所学的数学知识解决实际问题。 （二）过程与方法目标 通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。 引导学生在解决问题的过程中，经历提出问题、分析问题、解决问题的过程，提高学生的问题解决能力。 组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。 （三）情感态度与价值观目标 培养学生对数学学习的兴趣和热爱，激发学生的学习积极性和主动性。 让学生在学习过程中体验成功的喜悦，增强学生的自信心。 培养学生的环保意识和爱护图书的良好习惯。 四、教学重难点 （一）教学重点 掌握 100 以内数的加减法的计算方法。 学会用所学的数学知识解决实际问题。 （二）教学难点 理解加减法的意义，正确分析问题中的数量关系。 培养学生的问题解决能力和思维能力。 五、教学准备 （一）教师准备 收集有关 “图书角” 的图片、视频等资料，制作教学课件。 准备计数器、小棒等学具。 设计练习题和拓展练习。 （二）学生准备 复习 100 以内数的认识和加减法（一）的知识。 准备铅笔、橡皮等学习用品。 六、教学过程 教学环节 教学内容 师生互动 设计意图 导入新课 1. 播放一段关于学校图书角的视频，让学生观察图书角的情况。 2. 提问：同学们，你们看到了什么？图书角里有哪些书？有多少本书呢？ 师：同学们，我们一起来看一段视频，看看学校的图书角是什么样子的。（播放视频） 生：我看到了很多书。 生：有故事书、漫画书、科普书。 师：那你们知道图书角里有多少本书吗？ 通过播放视频，激发学生的学习兴趣，引导学生关注图书角，为新课的学习做铺垫。 探索新知 1. 出示教材中的 “图书角” 情境图，引导学生观察图中的信息。 2. 提问：从图中你能得到哪些数学信息？你能提出什么数学问题？ 师：同学们，现在我们来看一看教材中的 “图书角” 情境图，仔细观察，你能发现哪些数学信息呢？（出示情境图） 生：我看到了有 28 本故事书，34 本科技书，12 本漫画书。 师：非常好，那你能根据这些信息提出什么数学问题呢？ 生：故事书和科技书一共有多少本？ 生：科技书比漫画书多多少本？ 培养学生的观察能力和问题提出能力，让学生在具体的情境中发现数学问题。 解决问题 1. 引导学生解决提出的数学问题。 （1）故事书和科技书一共有多少本？ 28 + 34 =？ ①用计数器计算。 教师演示用计数器计算 28 + 34 的过程，让学生观察并理解。 ②用小棒计算。 让学生用小棒摆一摆，计算 28 + 34 的结果。 ③竖式计算。 教师讲解竖式计算的方法，强调相同数位要对齐，从个位加起。 （2）科技书比漫画书多多少本？ 34 - 12 =？ ①用计数器计算。 教师演示用计数器计算 34 - 12 的过程，让学生观察并理解。 ②用小棒计算。 让学生用小棒摆一摆，计算 34 - 12 的结果。 ③竖式计算。 教师讲解竖式计算的方法，强调相同数位要对齐，从个位减起。 师：现在我们来解决第一个问题，故事书和科技书一共有多少本？谁来说一说怎么计算？ 生：可以用计数器算。 师：好，那老师来演示一下用计数器计算 28 + 34 的过程。（教师演示）同学们看明白了吗？ 生：明白了。 师：那还有其他方法吗？ 生：可以用小棒算。 师：很好，现在大家用小棒摆一摆，算一算 28 + 34 的结果。（学生操作） 师：除了这两种方法，我们还可以用竖式计算。（教师讲解竖式计算的方法） 师：现在我们来解决第二个问题，科技书比漫画书多多少本？谁来说一说怎么计算？ 生：可以用计数器算。 师：好，那老师来演示一下用计数器计算 34 - 12 的过程。（教师演示）同学们看明白了吗？ 生：明白了。 师：那还有其他方法吗？ 生：可以用小棒算。 师：很好，现在大家用小棒摆一摆，算一算 34 - 12 的结果。（学生操作） 师：我们也可以用竖式计算。（教师讲解竖式计算的方法） 通过多种方法解决问题，让学生理解加减法的意义，掌握 100 以内数的加减法的计算方法。 巩固练习 1. 完成教材中的 “练一练” 练习题。 2. 设计一些拓展练习，如： （1）图书角有 45 本故事书，27 本漫画书，又买来 18 本书，现在图书角一共有多少本书？ （2）图书角有 68 本书，借出去 35 本，还剩下多少本书？ 师：同学们，现在我们来完成教材中的 “练一练” 练习题。（学生完成练习题，教师巡视指导） 师：大家都做得非常好。现在我们来做一些拓展练习。（出示拓展练习题目）谁来说一说第一题怎么解答？ 生：先算出原来图书角一共有多少本书，45 + 27 = 72（本），再加上又买来的 18 本书，72 + 18 = 90（本）。 师：非常正确。那第二题呢？ 生：用总数 68 本减去借出去的 35 本，68 - 35 = 33（本）。 通过练习题和拓展练习，巩固学生所学的知识，提高学生的计算能力和问题解决能力。 小组合作 1. 组织学生进行小组合作活动。 每个小组设计一个与图书角有关的数学问题，并解答出来。 2. 小组代表汇报自己小组设计的问题和解答过程。 师：现在我们进行小组合作活动。每个小组设计一个与图书角有关的数学问题，并解答出来。（学生进行小组合作活动，教师巡视指导） 师：哪个小组先来汇报一下你们设计的问题和解答过程？ 生：我们小组设计的问题是：图书角有 36 本故事书，29 本科技书，15 本漫画书，故事书比科技书和漫画书的总数少多少本？解答过程是：先算出科技书和漫画书的总数，29 + 15 = 44（本），再用科技书和漫画书的总数减去故事书的数量，44 - 36 = 8（本）。 通过小组合作活动，培养学生的合作意识和问题解决能力，提高学生的交流与表达能力。 课堂总结 1. 总结本节课的学习内容。 2. 提问：同学们，通过这节课的学习，你们有什么收获？ 师：同学们，今天我们学习了 “图书角” 这一课，我们学会了用多种方法计算 100 以内数的加减法，还学会了用所学的数学知识解决实际问题。（总结学习内容） 师：通过这节课的学习，你们有什么收获？ 生：我学会了用计数器、小棒和竖式计算加减法。 生：我学会了提出问题和解决问题。 生：我知道了数学在生活中有很多用处。 通过课堂总结，巩固学生的学习成果，让学生对本节课的内容有更深刻的理解。 七、板书设计 《图书角》 故事书和科技书一共有多少本？ 28 + 34 = 62（本） 计数器计算 小棒计算 竖式计算 科技书比漫画书多多少本？ 34 - 12 = 22（本） 计数器计算 小棒计算 竖式计算 拓展练习 （1）图书角有 45 本故事书，27 本漫画书，又买来 18 本书，现在图书角一共有多少本书？ （2）图书角有 68 本书，借出去 35 本，还剩下多少本书？ 八、教学反思 通过本节课的教学，我深刻体会到了情境教学和合作学习在小学数学教学中的重要性。在教学过程中，我通过创设 “图书角” 的情境，让学生在具体的情境中学习数学知识，提高了学生的学习兴趣和积极性。同时，我组织学生进行小组合作学习，培养了学生的合作意识和问题解决能力，提高了学生的交流与表达能力。 在教学过程中，我也发现了一些不足之处。例如，在讲解竖式计算的方法时，部分学生理解起来还有一定的困难，需要我进一步加强讲解和练习。在小组合作活动中，有些小组的合作不够默契，需要我加强引导和协调。 在今后的教学中，我将更加注重教学方法的创新和改进，提高教学质量。我将进一步优化情境教学和合作学习的设计，让学生在更加生动有趣的情境中学习数学知识，提高学生的学习效果。同时，我也将加强对学生的个别辅导，帮助学生克服学习中的困难，提高学生的学习成绩。 学科网（北京）股份有限公司 $$