1 图书角（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学北师大版（2024）

《图书角》 一、教学目标 学生能够结合具体情境，进一步体会加法的意义，理解并掌握 100 以内数的不进位加法和进位加法的计算方法。 通过操作、交流等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。 在解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养学生的应用意识和解决问题的能力。 二、教学重难点 教学重点 掌握 100 以内数的不进位加法和进位加法的计算方法。 理解相同数位对齐的道理。 教学难点 理解进位加法中 “满十进一” 的算理。 三、教学方法 讲授法、讨论法、演示法、练习法。 四、教学准备 多媒体课件、小棒、计数器等学具。 四、教学过程 教学环节 教师活动 设计意图 新课讲解 创设情境，导入新课 教师：同学们，我们学校有一个漂亮的图书角，里面有很多有趣的书籍。今天老师就带大家一起去图书角看看。（出示图书角的图片） 教师：瞧，图书角里有这么多书呢！从图中你能得到哪些数学信息？ 学生观察图片，汇报数学信息：故事书有 28 本，科技书有 13 本，连环画有 34 本。 教师：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题呢？ 学生提出问题：故事书和科技书一共有多少本？故事书和连环画一共有多少本？科技书和连环画一共有多少本？ 设计意图：通过创设图书角的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在熟悉的情境中发现数学问题，提出问题，为后续的学习做好铺垫。 探究新知 （1）解决问题一：故事书和科技书一共有多少本？ 教师：要解决这个问题，应该怎样列式呢？ 学生回答：28+13。 教师：28+13 等于多少呢？请同学们用自己喜欢的方法算一算。 学生独立计算，教师巡视指导。 方法一：摆小棒。 教师请学生上台用小棒演示计算过程。 先摆 28 根小棒，即 2 个十和 8 个一。再摆 13 根小棒，即 1 个十和 3 个一。 把 8 个一和 3 个一合起来是 11 个一，11 个一是 1 个十和 1 个一，把这 1 个十与原来的 2 个十和 1 个十合起来是 4 个十，4 个十和 1 个一组成 41。 教师：通过摆小棒，我们知道了 28+13=41。 方法二：用计数器计算。 教师请学生上台用计数器演示计算过程。 先在计数器上拨出 28，即十位上拨 2 个珠子，个位上拨 8 个珠子。 再加上 13，就是在个位上再拨 3 个珠子，十位上拨 1 个珠子。 此时个位上是 11 个珠子，满十向十位进一，十位上变成 4 个珠子，所以 28+13=41。 方法三：列竖式计算。 教师引导学生回顾列竖式的方法：相同数位要对齐，从个位加起。 教师讲解：先写 28，再在下面写 13，注意相同数位要对齐。从个位加起，8+3=11，个位满十向十位进一，在个位写 1，十位上 2+1=3，再加上进位的 1 是 4，所以十位上写 4。 设计意图：通过摆小棒、用计数器和列竖式等多种方法计算 28+13，让学生在操作和思考中理解不进位加法的计算方法，体会相同数位对齐的道理，培养学生的动手操作能力和思维能力。 （2）解决问题二：故事书和连环画一共有多少本？ 教师：故事书和连环画一共有多少本？应该怎样列式呢？ 学生回答：28+34。 教师：请同学们用刚才学过的方法算一算 28+34 等于多少。 学生独立计算，教师巡视指导。 方法一：摆小棒。 学生用小棒演示计算过程。 先摆 28 根小棒，再摆 34 根小棒。 把 8 个一和 4 个一合起来是 12 个一，12 个一是 1 个十和 2 个一，把这 1 个十与原来的 2 个十和 3 个十合起来是 6 个十，6 个十和 2 个一组成 62。 方法二：用计数器计算。 学生用计数器演示计算过程。 先在计数器上拨出 28，再加上 34，个位上拨 4 个珠子，十位上拨 3 个珠子。 此时个位上是 12 个珠子，满十向十位进一，十位上变成 6 个珠子，所以 28+34=62。 方法三：列竖式计算。 教师讲解：先写 28，再在下面写 34，相同数位对齐。从个位加起，8+4=12，个位满十向十位进一，在个位写 2，十位上 2+3=5，再加上进位的 1 是 6，所以十位上写 6。 设计意图：让学生运用所学方法解决新的问题，进一步巩固不进位加法的计算方法，同时为学习进位加法做好铺垫。 （3）解决问题三：科技书和连环画一共有多少本？ 教师：科技书和连环画一共有多少本？应该怎样列式呢？ 学生回答：13+34。 教师：请同学们用列竖式的方法算一算 13+34 等于多少。 学生独立计算，教师巡视指导。 教师讲解：先写 13，再在下面写 34，相同数位对齐。从个位加起，3+4=7，十位上 1+3=4，所以 13+34=47。 设计意图：通过解决这个问题，让学生熟练掌握列竖式计算不进位加法的方法。 （4）学习进位加法 教师：同学们，我们刚才计算了不进位加法，现在老师来考考大家，如果个位相加满十了，应该怎么办呢？比如 27+35 等于多少呢？ 学生尝试用列竖式的方法计算 27+35。 教师讲解：先写 27，再在下面写 35，相同数位对齐。从个位加起，7+5=12，个位满十向十位进一，在个位写 2，十位上 2+3=5，再加上进位的 1 是 6，所以十位上写 6。 教师：同学们，这就是进位加法。在进位加法中，个位相加满十，要向十位进一。 设计意图：通过设置问题，引导学生自主探索进位加法的计算方法，让学生在思考和尝试中理解 “满十进一” 的算理，培养学生的自主学习能力和思维能力。 巩固练习 （1）完成课本上的 “练一练”。 学生独立完成练习，教师巡视指导。 集体订正答案，让学生说一说计算过程。 设计意图：通过练习，让学生巩固所学的不进位加法和进位加法的计算方法，提高计算能力。 （2）数学游戏：找朋友。 教师准备一些写有算式的卡片和写有答案的卡片。 请学生上台抽取算式卡片和答案卡片，找到对应的 “朋友”。 其他学生判断找得对不对。 设计意图：通过游戏的方式，增加学习的趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。 课堂总结 教师：同学们，今天我们学习了什么内容？ 学生回答：100 以内数的不进位加法和进位加法。 教师：在计算不进位加法和进位加法时，我们要注意什么呢？ 学生回答：相同数位要对齐，从个位加起。在进位加法中，个位相加满十，要向十位进一。 教师：同学们说得非常好。希望大家在以后的计算中，都能认真仔细，正确计算。 设计意图：通过课堂总结，让学生回顾所学内容，加深对不进位加法和进位加法计算方法的理解，提高学生的总结归纳能力。 布置作业 完成课后练习。 找一找生活中还有哪些可以用加法解决的问题，并试着解决。 设计意图：通过布置作业，让学生进一步巩固所学知识，同时培养学生的应用意识和解决问题的能力。 激发学生对数学学习的兴趣，培养学生热爱校园、热爱生活的情感。 教学反思 在本节课的教学中，我通过创设图书角的情境，引导学生提出数学问题，然后让学生用多种方法解决问题，在操作和思考中理解了 100 以内数的不进位加法和进位加法的计算方法。在教学过程中，我注重让学生动手操作、自主探索，培养了学生的动手操作能力和思维能力。同时，我通过游戏等方式增加了学习的趣味性，提高了学生的学习积极性。但是，在教学中也存在一些不足之处，比如个别学生在列竖式计算时还存在一些错误，需要在今后的教学中加强个别辅导。此外，在教学时间的安排上还可以更加合理，给学生更多的练习时间。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$