第一章 第三节 测量：长度与时间（Word教案）-【优翼·学练优】新教材2024-2025学年八年级物理上册同步备课（沪科版2024）

第三节　测量：长度与时间 1．物理观念： (1)会正确使用刻度尺测量长度，能根据日常经验估测长度。 (2)会使用秒表、手表等测量时间，能根据常见的周期现象估测时间。 (3)知道测量有误差。了解误差和错误的区别。 2．科学思维：通过具体的测量活动对常见物体的尺度和时间段有大致的了解，对长度和时间的单位、大小形成具体概念。 3．科学探究：通过实际测量活动使学生正确使用刻度尺测量长度，正确使用计时工具测量时间。 4．科学态度与责任： (1)结合长度和时间的测量，培养学生观察、实验的兴趣和习惯，养成认真细心、实事求是的科学态度。 (2)通过日常经验估测长度和时间，体会物理与生活的联系，进一步激发学习物理的兴趣。 (3)了解测量长度和时间的工具及其发展变化的过程，体会古人解决问题的智慧。 1．重点： (1)长度和时间的单位及单位间的换算。 (2)会正确使用分度值为1 mm的刻度尺测量长度。 (3)会正确使用手表或秒表测量时间。 (4)会正确记录测量结果。 2．难点： (1)正确读取和记录测量结果。 (2)长度和时间的估测和间接测量。 多媒体、刻度尺、卷尺、游标卡尺、秒表。 在生活、生产和科研中，经常要进行长度和时间的测量。探究物体的运动规律也需要进行长度与时间的测量。这节课我们就来学习长度与时间的测量。 一、长度的单位及测量工具 1．长度的单位。 师：如图，请你目测此人臂展(两臂侧向最大限度地水平伸展时，两中指指尖间的直线距离)与身高的大小关系。仅靠目测去判断你能确定臂展和身高哪个更大吗？ 带领学生讨论并指导学生得出结论：有时候感觉并不可靠，实际上，图中人物的臂展和身高一样长。 为了科学、准确、便捷的获取信息，人们逐渐学会借助工具进行测量。在古代，人们会利用身体某些部位或身边的物品作为工具进行测量，并将其作为确定的长度单位，如利用身高、足长、臂展、指宽等。随着社会的发展，人们发现，若测量单位不一致，会给彼此间的交流带来很多不便。因此，需要建立统一的测量单位。 在国际单位制中，长度的基本单位是米(m)。 问题：你知道比“米”大的长度单位有哪些？比“米”小的长度单位有哪些？下面我们以小组为单位进行竞赛抢答。 答案：比“米”大的长度单位有“千米”(km)，比“米”小的长度单位有“分米”(dm)、“厘米”(cm)、“毫米”(mm)，还有“微米”(μm)、“纳米”(nm)。 问题：这些长度单位与基本单位“米”的换算关系如何？请大家抢答。 答案：1 km＝103 m、1 dm＝10－1 m、1 cm＝10－2 m、 1 mm＝10－3 m、1 μm＝10－6 m、1 nm＝10－9 m。 练习：(投影在屏幕上，请大家抢答) 1 m＝________mm，18 km＝________m； 130 nm＝________m，10 dm＝________mm； 2×102 cm＝________μm，78 mm＝________m。 2．长度的测量工具。 为了准确测量长度，人们设计、制造了各种测量长度的工具。常用的测量长度的工具有直尺、卷尺、游标卡尺等。 介绍课本P21图1－23中的常用的测量工具。 测量工具的最小刻度值叫分度值，它决定测量的精确程度。测量工具所能测量的范围叫量程。如图所示的刻度尺的量程为0～8 cm，分度值为1 mm或0.1 cm。 拓展：测量就是将待测量与一个公认的标准量进行比较，这个公认的标准量叫做单位。1960年，国际上通过了一套统一的测量单位，叫国际单位制。国际单位制的单位是大多数国家(包括我国)的法定计量单位。 二、时间的单位及测量工具 像测量长度一样，测量时间也需要确定的时间单位。在国际单位制中，时间的基本单位为秒(s)。 问题：你知道比“秒”大的时间单位有哪些？比“秒”小的时间单位有哪些？请抢答。 答案：比“秒”大的时间单位有“分钟(min)”“小时(h)”，比“秒”小的时间单位有“毫秒(ms)”“微秒(μs)”。 问题：这些时间单位与基本单位“秒”的换算关系是什么？请抢答。 答案：1 h＝60 min、1 min＝60 s、1 s＝103 ms、1 ms＝103 μs。 练习：(投影在屏幕上，请大家抢答) 60 min＝________s，2 h＝________s； 100 s＝________ms，1 h＝________s； 15 min＝________h，108 s＝________μs。 评出抢答获胜小组，全班同学以掌声鼓励。 生活中，人们常用钟、表等工具测量时间。 阅读课本P22“科学书屋”的内容，了解从古至今计时工具的发展。 三、实验：长度与时间的测量 讲解：人们对测量结果精确度的要求，有时很高，有时不那么高。当精确度要求不高时，可借助自然现象或身边的物品进行估测；当精确度要求较高时，则应选择适宜的测量工具进行测量。 实验探究： (一)用刻度尺测量长度。 以前后两桌四个人为一小组，用刻度尺测物理课本的长度和宽度，要求每位同学都要动手，并在小组内交流测量方法(刻度尺如何放置，如何读数)、测量结果。 学生探究活动1：用刻度尺测课本的长度和宽度，教师巡回检查，适当给予指导、督促，解决问题。 师：下面请相邻的两个小组互相交流测量方法，并请一个小组派代表全班交流。 生甲：上台演示，说明用刻度尺测课本长度的方法：刻度尺要放正，有刻度线的一侧要紧靠被测物体。 师：请每个小组报出测量结果。 …… 师：为什么每个小组的测量结果不同？请一个小组派代表全班交流如何读数。 生甲：读数时视线要与尺面垂直，读到最小刻度值，还要进行估读。 师：请一个同学归纳正确使用刻度尺的方法。 生：1.刻度尺要放正，有刻度线的一侧要紧靠被测物体，且与被测边保持平行。 2．读数时视线要与尺面垂直。 3．要估读到分度值的下一位数，并记下单位。 4．多次测量求平均值。 师：下面请各小组按正确方法重新测量课本的长和宽，并将测量结果填在课本P24表格中，算出平均值。 生：分小组活动。 (二)用表测量时间。 师：通常测时间用什么工具？ 生：钟表、秒表。 学生探究活动2：用秒表测量脉搏跳动30次的时间。你会使用如图所示的秒表吗？ 在使用秒表前，我们应先观察秒表的量程、大表盘和小表盘的分度值。然后对秒表进行调零、上发条；可以尝试启动、暂停、归零等操作，熟悉秒表的使用。最后再用秒表多次测量脉搏跳动相同次数的时间，并将测得的数据做记录。 师：大家测得的自己脉搏跳动30次的时间相同吗？差异的原因是什么呢？ 生：每次的数据会有一些差异，差异的主要原因是读数存在误差，同一个人不同时刻的身体状态不同。 (三)长度的估测和时间的估测。 1．长度的估测。 师：生活中，人们经常需要估测长度。估测长度的方法很多，可以目测，还可以用身体的某部分或身边的某物品去测量。 师：怎样使估测更准确，更接近物体的真实长度呢？ 你首先应该知道自己身体某部位的长度或身边的某物品的长度，还要经常想一想，画一画，比一比，测一测1 mm、1 cm、1 dm、1 m等有多长？以提高估测的准确性，下面请大家测一测拇指指甲宽度、中指的长度、手臂的长度，画一画1 cm、1 dm、1 m的长度。 学生探究活动3：估测教室内黑板的长度和宽度是多少？说出你估测方法并上台演示。 生甲：我是用目测。我估测的教室的黑板长度、宽度是…… 生乙：我是用两臂测。我估测的教室的黑板长度、宽度是…… 生丙：我用手量度黑板长度、宽度有几拃，估测。我估测的教室黑板长度、宽度是…… 对估测准确的同学予以表扬。 2．时间的估测。 (1)用秒表或手表测量一段时间(如测量从教室一端走到另一端或跑100 m所用的时间等)。 (2)采用数脉搏跳动次数的方法估测一段时间(估测项目同前)。 (3)比较用手表测得的时间与数脉搏跳动次数估测的时间。 各组讨论好估测项目和方法，课后选一个时间进行。 四、测量误差 指导：请大家阅读课本P25：测量误差。 解释：测量值与真实值之间存在一定的偏差叫误差，这是客观存在的，如何减小误差？ 点拨：有的误差偏大，有的误差偏小。 生：多次测量求平均值。 分小组讨论：误差可以消除吗？为什么？如何减小误差？ 生：讨论、交流得出： 误差是不可能消除的，因为测量器材精确度有限，眼睛分辨能力有限，这些都是客观因素造成的，多次测量取平均值可以减小误差。 五、课堂归纳小结 师：本节课我们学到了什么？ 生：讨论、交流后得出：本节课我们学到了： 1．长度的基本单位是米(m)，时间的基本单位是秒(s)。 长度单位换算关系： 1 km＝103 m　1 dm＝10－1 m 1 cm＝10－2 m　1 mm＝10－3 m 1 μm＝10－6 m　1 nm＝10－9 m 时间单位换算关系： 1 h＝3600 s　1 min＝60 s 1 ms＝10－3 s　1 μs＝10－6 s 2．正确使用刻度尺。 (1)刻度尺要放正，带刻度线一侧要紧靠被测物体，且与被测边保持平行。 (2)读数时视线要与尺面垂直。 (3)要估读到分度值的下一位数，并记下单位。 (4)多次测量取平均值。 3．长度的估测。 4．时间的测量与估测。 5．测量误差。 第三节　测量：长度与时间 1．长度的单位和测量工具： (1)单位：基本单位是米(m)，常用单位有千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)等。 (2)工具：直尺、卷尺、游标卡尺。 2．时间的单位和测量工具： (1)单位：基本单位是秒(s)，常用单位有时(h)，分钟(min)。 (2)工具：钟、表等。 3．长度和时间的测量： (1)正确使用刻度尺。 (2)正确使用秒表。 (3)长度和时间的估测。 本节课在处理长度的测量时，我不按常规的方法：老师先讲如何操作，学生再动手操作。我觉得这样不利于发展学生的独特思维和创新思维。我先让“初生牛犊不怕虎”的学生根据自己的经验用自己的刻度尺测出一个身边熟悉的物品的长度，然后报出数据，老师写在黑板上。在学生得意时，告诉他们在物理上大家的读数都是不准确的。一下子就激起了学生的好奇心，这样学生就会把所有的心思都放在教师的释疑上，有利于重难点的突破。 学科网（北京）股份有限公司 $$