第三章 第一节 声音的产生与传播（Word教案）-【优翼·学练优】新教材2024-2025学年八年级物理上册同步备课（北师大版2024）

第一节　声音的产生与传播 1．物理观念： (1)知道声音是由物体振动产生的。 (2)知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 (3)知道回声及其应用。 2．科学思维：通过实验探究活动，初步锻炼学生的观察和实验能力。初步学会用归纳推理的方法得出结论。 3．科学探究：通过观察和实验，探究声音产生和传播的条件，培养学生初步研究问题的能力。 4．科学态度与责任： (1)通过教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的热爱，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 (2)感受自然界声音的美妙与有趣，激发学生的好奇心和求知欲。在活动中培养学生善于与其他同学合作交流的意识和能力。 教学重点：通过观察和实验，探究声音的产生与传播。 教学难点：做真空罩实验。 音叉、小锤、水槽、水、玻璃罩、抽气机、橡皮筋、小闹钟(或小收音机)、钢尺、小鼓、小锣等。 新课引入 教师事先录制好自然界以及生活中常见的某些声音。例如：潺潺的流水、清脆的鸟鸣、悠扬的琴声、朗朗的书声、汽车的喇叭声、飞机的轰鸣声等。 同学们，我们生活在一个充满了声音的世界里，在我们周围有各种各样的声音。你们想过没有，这些声音都是由哪些物体发出的？又是怎样产生和传播的呢？我们一起来探究声音知识的宝库吧！ 知识点一　声音的产生 1．探究性活动 教师向学生介绍桌上的器材(音叉、橡皮筋、钢尺、小鼓、小锣等)。 组织学生活动：怎样利用桌上的器材并使它们发出声音？比比看谁的发声方法多，谁的发声方法最有创意。 在活动过程中要求学生 思考： ①物体发声时与不发声时有什么不同？ ②物体发声时有什么共同的特征？ 活动：用桌上的器材研究如何使物体发声，教师参与讨论，适当给予提示或引导。然后请学生代表上台展示研究结果，对独特的发声方法表示赞赏和鼓励。 学生动手：手指帖着自己的喉头，说一句话，体会手上的感觉。 2．交流 物体的发声现象真是太多了，哪位同学能向大家介绍一种比较奇特的发声方法？ 学生列举更多有趣的发声方法。 3．小结 在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因，即声音是由物体的振动产生的，一切发声的物体都在振动；振动停止，发声也停止；发声的物体叫作声源。 知识点二　声音的传播 1．先引导学生做下面的小实验。 小实验(1)：把两张课桌紧挨在一起，一个同学轻敲桌面，另一个同学把耳朵贴在另一张桌子上，能否听到声音？两张桌子离开一个小缝，再试一试，声音有什么变化？说明什么？ 小实验(2)：请两个同学利用“土电话”小声交谈，其他同学听不到，说明什么？ 通过以上自主探究，让学生知道声音可以在固体中传播。 2．教师再提出问题。 在钓鱼时，如果有人从岸边经过，鱼会跑掉。让学生思考为什么鱼会跑掉？说明了什么？ 花样游泳运动员在水下的动作整齐一致，是怎样做到的？说明了什么？ 让学生认识到液体也能传播声音。 通过以上实验和分析，引导学生总结声音传播的条件是什么。 3．师生总结 声音可以通过固体、液体、气体传播。这些传播声音的物质叫介质，即声音的传播需要介质。 4.真空能不能传播声音？ 演示实验——玻璃罩中的电铃：把一只电铃(或手机)放在接有电动抽气机的玻璃罩内，实验要注意密封情况，同时用减震材料，如软绳、橡皮垫等，使其与瓶壁、底座等隔开，防止从瓶壁、底座传声。 空气未抽出时学生很明显地听到铃声，让学生猜想空气被抽出时铃声有什么变化。当空气都被抽出，玻璃罩内形成“真空”时铃声又如何？说明什么问题？ 通过观察实验和思考，讨论教师提出的问题。 使学生认识到：声音可以在空气中传播，但不能在真空中传播。可利用在月球上的航天员不能直接交谈，只能靠无线电来交流的实例加深认识。 请同学们阅读教材P70表3.1－1“常温常压下一些物质中的声速”，并回答下列问题： 1．声音在空气中的传播速度是多大？ 2．对比表中的数据，你可以发现什么？ 各小组讨论后回答： 1．在常温下，声音在空气中的传播速度是340 m/s。 2．一般情况下，声音在固体、液体中比在空气中传播更快。 让学生阅读教材P70～71对应部分内容，思考下列问题： 1．什么叫声波？ 2．人的听觉是怎样产生的？ 各小组讨论后回答： 1．声音在所有介质中都以声波的形式传播。 2．声波传播到耳道中，引起鼓膜振动，再经过其他组织刺激听神经，把这种信号传递给大脑，就产生了听觉。 知识点三　声音的反射　回声 声音在传播的过程中遇到障碍物后，会被障碍物的表面反射回来，产生回声。人耳能分辨出回声的条件是：听到原声和听到回声的时间间隔在0.1 s以上(或声源和障碍物的距离大于等于17 m)。若时间间隔小于0.1 s，则会感觉声音“加大”了，人感觉在教室中说话的声音会比室外大就是这个原理。回声在建筑中还有很多应用，如录音室、影剧院、天坛中的回音壁和圜丘等。 最后，引导学生阅读教材P72“科学窗”。 板书设计 一、声音的产生与传播 本课的教学核心概念：声音是由物体振动产生的。学生在此前往往关注的是动作本身，而不是发声物体的状态。这也是教学的难点所在，要想突破难点，就应该顺应学生的思维，才能更好地激活学生的思维。 学科网（北京）股份有限公司 $$