精品解析：上海市大同中学2024-2025学年高二上学期开学考试语文试题

2024-2025学年度第一学期9月语文学科语文 高二语文试卷1 （90分钟100分） 【学生注意：题号有断续，请考生根据试卷题号对应填涂答题卡！】 一、积累应用20分 1. 按要求填空。 ①江山如画，________。（苏轼《念奴娇·________》） ②钉头磷磷，________。（杜牧《阿房宫赋》） ③后人哀之而不鉴之，________。（杜牧《阿房宫赋》） ④________，不如登高之博见也。（荀子《劝学》） ⑤师者，________。（韩愈《师说》） ⑥是故燕虽小国而后亡，________。________，始速祸焉。（苏洵《六国论》） ⑦《六国论》中分析齐国灭亡原因的一句是“________”。 ⑧《阿房宫赋》中高度概括陈胜、吴广起义的一句是“________”。 2. 按要求选择。 （1）下列是大同中学高一新生在9月开学典礼上的发言片段，请选出画线句表达得体的一项是（ ） 尊敬的各位领导、老师、亲爱的同学们： 大家好！ 阳和启蛰，欣欣向荣。（甲）我是高一新生代表，很高兴能在这里发言。本来呢，我打算写点老生常谈。（乙）然而当我踏入大同中学校门，优美的校园环境，先进的教学设施，高水平的师资队伍，使我感到自己无比幸运。（丙）同学们，奋斗的号角已经吹响，明天将从这里起步，向上的道路必然充满荆棘，但我相信风华正茂的你们定能乘风破浪，直济沧海。（丁） A. 甲 B. 乙 C. 丙 D. 丁 （2）大同中学拟在《红楼梦》剧中编入能体现“差序格局”典型场景的几出戏。下列是编剧助理小徐打算选编的场景，不符合要求的一项是（ ） A. 雨村判案 B. 元妃省亲 C. 探春理家 D. 香菱学诗 二、阅读80分 （一）（14分） 阅读短文，完成下列问题。 静谧的夜，星辰下的思考 在一个远离尘嚣的小村庄，夜幕低垂，万籁俱寂。天空如洗过的蓝绸，点缀着无数璀璨的星辰，仿佛是宇宙间最精致的珠宝，静静地铺展在无垠的天幕上。村头的老槐树下，坐着一位年逾古稀的老者，他手持烟斗，眼神深邃地望着星空，脸上洋溢着一种超脱世俗的宁静。 老者名叫李望天，是村里德高望重的长者。年轻时，他曾游历四方，见识过世界的繁华与喧嚣，但最终还是选择回到这个生他养他的小村庄，过起了与世无争的生活。每当夜深人静之时，便是他心灵最为自由的时候，他会坐在老槐树下，与星辰对话，思考人生的意义与价值。 “人这一生啊，就像这夜空中的星辰，”李望天轻声自语，“有的明亮耀眼，有的则黯淡无光，但无论如何，都在自己的位置上发光发热，为这浩瀚的宇宙增添了一抹色彩。”他的话语中充满了对生命的敬畏与感慨。 此刻，一阵微风吹过，带来了远处稻田的清香和泥土的芬芳，让人的心灵得到了前所未有的洗涤。李望天深吸一口气，仿佛能吸进整个夜空的宁静与深邃。他继续沉思：“我们每个人都是宇宙间独一无二的存在，不必羡慕他人的光芒，也不必为自己的不足而自卑。重要的是，我们要找到属于自己的位置，发光发热，活出自己的精彩。” 3. 下列对文中“星辰”的比喻，理解不正确的一项是（ ） A. 比喻人生中的不同个体，各有其独特之处。 B. 强调每个人在宇宙中都是渺小而微不足道的。 C. 暗示每个人都能在自己的位置上发挥价值。 D. 反映了作者对生命多样性和独特性的尊重。 4. 下列对文章主旨的概括，最准确的一项是（ ） A. 赞美小村庄的宁静与美丽。 B. 强调回归自然的重要性。 C. 探讨人生意义与价值，鼓励人们活出自我。 D. 描述老者李望天传奇人生。 5. 请结合文章内容，谈谈你对“人这一生啊，就像这夜空中的星辰”这句话的理解。 6. 文章中多次提到“宁静”与“思考”，请分析这两者之间的关系，并谈谈它们对你的启示。 阅读下面的作品，完成下面小题。 水调歌头① 〔宋〕叶梦得 九月望日，与客习射西园，余偶病不能射。客较胜相先。将领岳德，弓强二石五斗，连发三中的，观者尽惊，因作此词示坐客。 霜降碧天静，秋事促西风。寒声隐地初听，中夜入梧桐。起瞰高城回望，寥落关河千里，一醉与君同。叠鼓闹清晓，飞骑引雕弓。岁将晚，客争笑，问衰翁：平生豪气安在？走马为谁雄？何似当筵虎士，挥手弦声响处，双雁落遥空。老矣真堪愧，回首望云中②。 【注】①本词大约作于绍兴八年（1138），作者再次知建康府时期。当时，北方大片国土为金兵所据，建康成为扼江守险，支援北伐军需的重镇。②云中，指云中郡，为汉代边防重镇，李广曾在此抗击匈奴，建功立业。 7. 我们在初中阶段学过一首《水调歌头》，是由_____朝代的_________所写。 8. 对诗歌炼字赏析不正确的一项是（ ） A. “叠鼓闹清晓”“闹”字写出场面的紧张热烈，叠鼓声起，诗人感情昂扬奋发。 B. “秋事促西风”的“促”字运用比拟手法，生动写出了西风相催、寒冬将至的情景。 C. “起瞰高城回望”的“瞰”字写出诗人登上城楼遥望关河千里视野开阔豪情满怀。 D. “中夜入梧桐”的“入”字点出西风的劲疾，直入梧桐枝叶深处，勾起诗人的忧愁。 9. 词中画线句手法巧妙并且意蕴丰富，请从这两方面与辛弃疾的“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？”进行比较赏析。 （四）（18分） 阅读下文，完成各题。 ①煜字重光，初名从嘉，景第六子也。煜为人仁孝，善属文，工书画，而丰额、骈齿，一目重瞳子。自太子冀已上，五子皆早亡，煜以次封吴王。建隆二年，景迁南都，立煜为太子，留监国。景卒，煜嗣立于金陵。大赦境内。遣中书侍郎冯延鲁修贡于朝廷，令诸司四品已下无职事者，日二员待制于内殿。 ②三年，泉州留从效卒。景之称臣于周也，从效亦奉表贡献于京师，世宗以景故，不内。从效闻景迁洪州惧以为袭己遣其子绍基纳贡于金陵而从效病卒泉人因并送其族于金陵推立副使张汉思。汉思老不任事，州人陈洪进逐之，自称留后，煜即以洪进为节度使。乾德二年，始用铁钱，民间多藏匿旧钱，旧钱益少，商贾多以十铁钱易一铜钱出境，官不可禁，煜因下令以一当十。拜韩熙载中书侍郎、勤政殿学士。封长子仲遇清源公，次子仲仪宣城公。 ③五年，命两省侍郎、给事中、中书舍人、集贤勤政殿学士，分夕于光政殿宿直，煜引与谈论。煜尝以熙载尽忠，能直言，欲用为相，而熙载后房妓妾数十人，多出外舍私侍宾客，煜以此难之，左授熙载右庶子，分司南都。熙载尽斥诸妓，单车上道，煜喜留之，复其位。已而诸妓稍稍复还，煜曰：“吾无如之何矣！”是岁，熙载卒，煜叹曰：“吾终不得熙载为相也。”欲以平章事赠之，问前世有此比否，群臣对曰：“昔刘穆之赠开府仪同三司。”遂赠熙载平章事。熙载，北海将家子也，初与李谷相善。明宗时，熙载南奔吴，谷送至正阳，酒酣临诀，熙载谓谷曰：“江左用吾为相，当长驱以定中原。”谷曰：“中国用吾为相，取江南如探囊中物尔。”及周师之征淮也，命谷为将，以取淮南，而熙载不能有所为也。 ④开宝四年，煜遣其弟韩王从善朝京师，遂留不遣。煜手疏求从善还国，太祖皇帝不许。煜尝怏怏以国蹙为忧，日与臣下酣宴，愁思悲歌不已。 煜性骄侈，好声色，又喜浮图，为高谈，不恤政事。七年，太祖皇帝遣使诏煜赴阙，煜称疾不行，王师南征，煜遣徐铉、周惟简等奉表朝廷求缓师，不答。八年十二月，王师克金陵。九年，煜俘至京师，太祖赦之，封煜违命侯，拜左千牛卫将军。其后事具国史。 （节选自欧阳修《新五代史南唐世家·李煜传》） 10. 解释下列句中的加点词。 （1）善属文，工书画（ ） （2）世宗以景故，不内（ ） （3）王师克金陵（ ） （4）拜左千牛卫将军（ ） 11. 下到对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 从效闻景迁洪州惧/以为袭已/遣其子绍基纳贡于金陵/而从效病卒泉人/因并送其族于金陵/推立副使张汉思 B. 从效闻景迁洪州/惧以为袭已/遣其子绍基纳贡于金陵/而从效病卒泉人/因并送其族于金陵/推立副使张汉思 C. 从效闻景迁洪州惧/以为袭已/遣其子绍基纳贡于金陵/而从效病卒/泉人因并送其族于金陵/推立副使张汉思 D. 从效闻景迁洪州/惧以为袭已/遣其子绍基纳贡于金陵/而从效病卒/泉人因并送其族于金陵/推立副使张汉思 12. 请将文中画直线的句子翻译成现代汉语。 遣中书侍郎冯延鲁修贡于朝廷，令诸司四品已下无职事者，日二员待制于内殿。 13. 根据文章，分析李煜的人物形象。 14. 《虞美人》中所写的“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”与欧阳修笔下的“煜尝怏怏以国蹙为忧，日与臣下酣宴，愁思悲歌不已”中都体现了李煜的“愁”，你更喜欢谁写的？请简述你的理由。 （五）（12分） 阅读下文，完成下面小题。 乞校正陆贽奏议进御札子 （宋）苏轼 ①窃谓人臣之纳忠，譬如医者之用药，药虽进于医手，方多传于古人。若已经效于世间，不必皆从于己出。 ②伏见唐宰相陆贽，才本王佐，学为帝师。论深切于事情，言不离于道德。智如子房而文则过，辩如贾谊而术不疏，上以格君心之非，下以通天下之志。但其不幸，仕不遇时。德宗以苛刻为能，而贽谏之以忠厚；德宗以猜疑为术，而贽劝之以推诚；德宗好用兵，而贽以消兵为先；德宗好聚财，而贽以散财为急。至于用人听言之法，治边驭将之方，罪己以收人心，改过以应天道，去小人以除民患，惜名器以待有功，如此之流，未易悉数。可谓进苦口之乐石，针害身之膏肓。使德宗尽用其言，□贞观可得而复。 ③臣等每退自西阁，即私相告言，以陛下圣明，必喜贽议论。但使圣贤之相契，即如臣主之同时。昔冯唐论颇、牧之贤①，则汉文为之太息；魏相条晁、董之对②，则孝宣以致中兴。若陛下能自得师，莫若近取诸贽。夫六经三史，诸子百家，非无可观，皆足为治。但圣言幽远，末学支离，譬如山海之崇深，难以一二而推择。如贽之论，开卷了然。聚古今之精英，实治乱之龟鉴。臣等欲取其奏议，稍加校正，缮写进呈。愿陛下置之坐隅，如见贽面，反覆熟读，如与贽言。必能发圣性之高明，成治功于岁月。臣等不胜区区之意，取进止。 [注]①颇：廉颇；牧：李牧。②晁：晁错；董：董仲舒。 15. 填入第②段方框处正确的一项是（ ） A 则 B. 故 C. 且 D. 然 16. 对第②段的写作手法分析不恰当的一项是（ ） A. 整散结合 B. 对比鲜明 C. 譬喻生动 D. 欲扬先抑 17. 南宋费衮的笔记《梁溪漫志》中记录了苏轼对这一札子的多处修改，如：将“但其不幸，所事暗君”改为“但其不幸，仕不遇时”；将“驭兵驭将之方”改为“治边驭将之方”；将“远小人以除民害”改为“去小人以除民害”。札子是古代向皇帝或官长进言议事的文书，请结合文体特征分析苏轼这样修改的原因。 18. 概括苏轼校正进呈陆贽奏章的理由，选择语段（四）《陆贽列传》中所记载的一件事情为例，对这些理由加以阐述。 三、作文70分（二选一） 19. 阅读下面的材料，根据要求写作。 生活中，我们每天都会遇到很多的人和事，其中，总有一些令人难忘的细节，闪烁着动人的光辉，珍藏在你的心中。 请结合高一新学期的见闻感受，以“令人难忘的细节”为题，写一篇作文。 要求：不少于800字 20. 我们每天都从外界摄入知识，但是有人说：“真正的知识来自内心，而不是得自别人的传授。” 对这一说法，你怎么看，自拟题目，写一篇不少于800字的文章。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2024-2025学年度第一学期9月语文学科语文 高二语文试卷1 （90分钟100分） 【学生注意：题号有断续，请考生根据试卷题号对应填涂答题卡！】 一、积累应用20分 1. 按要求填空。 ①江山如画，________。（苏轼《念奴娇·________》） ②钉头磷磷，________。（杜牧《阿房宫赋》） ③后人哀之而不鉴之，________。（杜牧《阿房宫赋》） ④________，不如登高之博见也。（荀子《劝学》） ⑤师者，________。（韩愈《师说》） ⑥是故燕虽小国而后亡，________。________，始速祸焉。（苏洵《六国论》） ⑦《六国论》中分析齐国灭亡原因的一句是“________”。 ⑧《阿房宫赋》中高度概括陈胜、吴广起义的一句是“________”。 【答案】 ①. 一时多少豪杰 ②. 赤壁怀古 ③. 多于在庾之粟粒 ④. 亦使后人而复哀后人也 ⑤. 吾尝跂而望矣 ⑥. 所以传道受业解惑也 ⑦. 斯用兵之效也 ⑧. 至丹以荆卿为计 ⑨. 与嬴而不助五国也 ⑩. 戍卒叫 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字有：“壁”“庾”“粟”“跂”“受”“卿”“嬴”“戍”。 2. 按要求选择。 （1）下列是大同中学高一新生在9月开学典礼上的发言片段，请选出画线句表达得体的一项是（ ） 尊敬的各位领导、老师、亲爱的同学们： 大家好！ 阳和启蛰，欣欣向荣。（甲）我是高一新生代表，很高兴能在这里发言。本来呢，我打算写点老生常谈。（乙）然而当我踏入大同中学校门，优美的校园环境，先进的教学设施，高水平的师资队伍，使我感到自己无比幸运。（丙）同学们，奋斗的号角已经吹响，明天将从这里起步，向上的道路必然充满荆棘，但我相信风华正茂的你们定能乘风破浪，直济沧海。（丁） A 甲 B. 乙 C. 丙 D. 丁 （2）大同中学拟在《红楼梦》剧中编入能体现“差序格局”典型场景的几出戏。下列是编剧助理小徐打算选编的场景，不符合要求的一项是（ ） A. 雨村判案 B. 元妃省亲 C. 探春理家 D. 香菱学诗 【答案】（1）B （2）D 【解析】 【小问1详解】 本题考查学生语言表达得体的能力。 A.“阳和启蛰，欣欣向荣”描写的是春天的景色，与9月开学时间不符。 C.“先进的教学设施，高水平的师资队伍”并不是我“踏入学校的大门”时能看到的，不合实际。 D.“你们”用词不当，发言者是高一新生，也是大同中学的一员，应该用“我们”。 故选B。 【小问2详解】 本题考查学生对经典名著基本内容或观点的整体把握的能力。 “差序格局”是费孝通提出的，发生在亲属关系、地缘关系等社会关系中，以自己为中心像水波纹一样推及开，愈推愈远，愈推愈薄且能放能收，能伸能缩的社会格局，且它随自己所处时空的变化而产生不同的圈子。中国乡土社会以宗法群体为本位，人与人之间的关系，是以亲属关系为主轴的网络关系，是一种差序格局。在差序格局下，每个人都以自己为中心结成网络。这就像把一块石头扔到湖水里，以这个石头（个人）为中心点，在四周形成一圈一圈的波纹，波纹的远近可以标示社会关系的亲疏。 A.“雨村判案”中，英莲本是贾雨村恩人甄士隐的女儿，但贾雨村从自身的利益出发，着意讨好四大家族，体现了每个人以自我为中心的差序格局；而“四大家族”构成的权利结构也是由内到外一层层递减，内圈紧密的四大家族一荣俱荣，外圈薄弱的毫无关系的贾雨村也能借此与他们攀上关系，着充分体现了能放能收，能伸能缩的“差序格局”。 B.“元春省亲”发生在贾家内部，是一种以亲属关系为主轴的网络关系，体现了“差序格局”。 C.“探春理家”发生在亲属关系之中，以“探春”为中心结成网络，取得了初步成效，体现了“差序格局”。 D.“香菱学诗”中，香菱本来与宝钗的亲属关系更近，但宝钗不愿意指导她，反而是与她关系较远的黛玉愿意做指导，所以这则故事中没有体现“差序格局”。 故选D。 二、阅读80分 （一）（14分） 阅读短文，完成下列问题。 静谧的夜，星辰下的思考 在一个远离尘嚣的小村庄，夜幕低垂，万籁俱寂。天空如洗过的蓝绸，点缀着无数璀璨的星辰，仿佛是宇宙间最精致的珠宝，静静地铺展在无垠的天幕上。村头的老槐树下，坐着一位年逾古稀的老者，他手持烟斗，眼神深邃地望着星空，脸上洋溢着一种超脱世俗的宁静。 老者名叫李望天，是村里德高望重的长者。年轻时，他曾游历四方，见识过世界的繁华与喧嚣，但最终还是选择回到这个生他养他的小村庄，过起了与世无争的生活。每当夜深人静之时，便是他心灵最为自由的时候，他会坐在老槐树下，与星辰对话，思考人生的意义与价值。 “人这一生啊，就像这夜空中的星辰，”李望天轻声自语，“有的明亮耀眼，有的则黯淡无光，但无论如何，都在自己的位置上发光发热，为这浩瀚的宇宙增添了一抹色彩。”他的话语中充满了对生命的敬畏与感慨。 此刻，一阵微风吹过，带来了远处稻田的清香和泥土的芬芳，让人的心灵得到了前所未有的洗涤。李望天深吸一口气，仿佛能吸进整个夜空的宁静与深邃。他继续沉思：“我们每个人都是宇宙间独一无二的存在，不必羡慕他人的光芒，也不必为自己的不足而自卑。重要的是，我们要找到属于自己的位置，发光发热，活出自己的精彩。” 3. 下列对文中“星辰”的比喻，理解不正确的一项是（ ） A. 比喻人生中的不同个体，各有其独特之处。 B. 强调每个人在宇宙中都是渺小而微不足道的。 C. 暗示每个人都能在自己的位置上发挥价值。 D. 反映了作者对生命多样性和独特性的尊重。 4. 下列对文章主旨的概括，最准确的一项是（ ） A. 赞美小村庄的宁静与美丽。 B. 强调回归自然的重要性。 C. 探讨人生的意义与价值，鼓励人们活出自我。 D. 描述老者李望天的传奇人生。 5. 请结合文章内容，谈谈你对“人这一生啊，就像这夜空中的星辰”这句话的理解。 6. 文章中多次提到“宁静”与“思考”，请分析这两者之间的关系，并谈谈它们对你的启示。 【答案】3. B 4. C 5. 这句话通过星辰的比喻，形象地表达了人生的多样性和独特性。每个人在宇宙中都是独一无二的，就像夜空中的每一颗星辰，无论明亮还是黯淡，都在自己的位置上默默发光，为这个世界增添色彩。它启示我们要认识到自己的价值，不必盲目攀比，而是要找到适合自己的位置，努力发光发热，活出自己的精彩人生。 6. “宁静”为“思考”提供了良好的环境，而“思考”则让“宁静”变得更加深刻和有意义。在宁静的夜晚，老者李望天静下心来思考人生的意义与价值，这种宁静与思考的结合，让他获得了心灵的平静，也让他对生命有了更深刻的理解和感悟。 这启示我们，在现代社会的快节奏生活中，我们也需要适时地放慢脚步，寻找内心的宁静，让心灵得到休息和滋养。同时，在宁静中探索自我，明确人生的方向和目标，这样才能更好地面对生活的挑战，活出更加充实和有意义的人生。 【解析】 【3题详解】 本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 A.文中不同明暗的星辰就如同不同的人，星辰比喻人生中的不同个体，各有独特之处。 B.文中说“有的明亮耀眼，有的则黯淡无光，但无论如何，都在自己的位置上发光发热，为这浩瀚的宇宙增添了一抹色彩”，重点在于每个人都有其独特价值，而不是渺小和微不足道。 C.星辰在自己位置上发光发热比喻每个人都能在自己的位置上发挥价值。 D.作者通过对不同星辰的描述表达了对生命多样性和独特性的尊重。 故选B。 【4题详解】 本题考查学生概括文章主旨的能力。 A.虽然文中对小村庄的夜晚有很多描写，但是为了营造氛围，引出老者的思考，并非赞美小村庄的宁静与美丽。 B.老者回到小村庄后的思考才是文章的重点，不能简单地从老者回归的行为得出回归自然的主旨。 C.文章通过描述老者李望天在夜晚的思考，探讨了人生的意义与价值，如“思考人生的意义与价值”“重要的是，我们要找到属于自己的位置，发光发热，活出自己的精彩”等。 D.文章不是主要描述老者李望天的传奇人生，只是以他为载体进行人生意义的探讨。 选项C。 【5题详解】 本题考查学生理解重要语句含义的能力。 首先要分析出“人这一生啊，就像这夜空中的星辰”是运用了比喻修辞，本体是“人这一生”，喻体是“夜空中的星辰”。 其次从本体和喻体的相似性角度去分析。夜空中的星辰有的明亮耀眼，有的黯淡无光，正如人在生活中的不同状态和成就。有的人可能在某些方面非常出色，引人注目，而有的人则可能相对平凡，但这并不代表他们没有价值。星辰无论明暗都在自己的位置上发光发热，人也应该在自己的人生位置上发挥价值。每个人都是独一无二的存在，都有自己的特点和优势，应该找到适合自己的位置，努力实现自己的人生价值。这句话启示我们不要盲目羡慕他人，也不要因为自己的不足而自卑，要正确认识自己，勇敢地追求自己的人生目标，活出自己的精彩。 【6题详解】 本题考查学生分析文本内容及其现实意义的能力。 关系方面：在文章中，“宁静”为“思考”提供了必要的环境和条件。小村庄夜幕低垂，万籁俱寂，这种宁静的氛围让老者能够远离尘嚣，静下心来思考人生。而“思考”又使“宁静”从简单的环境安静逐步上升到心灵的安静，让“宁静”变得更加深刻而有意义。老者在宁静中与星辰对话，在宁静中思考人生的意义与价值，这种思考让他对宁静有了更深刻的感悟。 启示方面：在现代社会中，我们生活在快节奏的环境中，常常被各种琐事和压力所困扰，很难找到内心的宁静。然而，我们需要认识到宁静的重要性，适时地放慢脚步，寻找一个安静的地方，让自己的心灵得到休息和滋养。在宁静中，我们可以深入思考自己的人生，探索自我，明确人生的方向和目标，为人生的下一步启航蓄势做准备。只有在宁静中思考，我们才能更好地面对生活的挑战，做出正确的决策，活出更加充实和有意义的人生。 阅读下面的作品，完成下面小题。 水调歌头① 〔宋〕叶梦得 九月望日，与客习射西园，余偶病不能射。客较胜相先。将领岳德，弓强二石五斗，连发三中的，观者尽惊，因作此词示坐客。 霜降碧天静，秋事促西风。寒声隐地初听，中夜入梧桐。起瞰高城回望，寥落关河千里，一醉与君同。叠鼓闹清晓，飞骑引雕弓。岁将晚，客争笑，问衰翁：平生豪气安在？走马为谁雄？何似当筵虎士，挥手弦声响处，双雁落遥空。老矣真堪愧，回首望云中②。 【注】①本词大约作于绍兴八年（1138），作者再次知建康府时期。当时，北方大片国土为金兵所据，建康成为扼江守险，支援北伐军需的重镇。②云中，指云中郡，为汉代边防重镇，李广曾在此抗击匈奴，建功立业。 7. 我们在初中阶段学过一首《水调歌头》，是由_____朝代的_________所写。 8. 对诗歌炼字赏析不正确的一项是（ ） A. “叠鼓闹清晓”的“闹”字写出场面的紧张热烈，叠鼓声起，诗人感情昂扬奋发。 B. “秋事促西风”的“促”字运用比拟手法，生动写出了西风相催、寒冬将至的情景。 C. “起瞰高城回望”的“瞰”字写出诗人登上城楼遥望关河千里视野开阔豪情满怀。 D. “中夜入梧桐”的“入”字点出西风的劲疾，直入梧桐枝叶深处，勾起诗人的忧愁。 9. 词中画线句手法巧妙并且意蕴丰富，请从这两方面与辛弃疾“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？”进行比较赏析。 【答案】7. ①. 北宋 ②. 苏轼 8. C 9. ①手法上，两首词都用了典故。但叶词是正用，辛词是反用。 ②意蕴上，二人都抒发了虽然年老但仍渴望为国效劳的情感。但辛词侧重在对主和派的愤懑，叶词侧重在看到手下将领武艺非凡弓马娴熟而生出的豪情。 【解析】 【导语】叶梦得《水调歌头》通过描写秋日射箭场景，抒发了作者对年华老去、壮志未酬的感慨。词中“霜降碧天静”“寒声隐地初听”等描写秋景，营造出肃杀的氛围；“叠鼓闹清晓”“飞骑引雕弓”则展现了射箭场面的热烈。全词情感由景入情，层层递进，最后以“老矣真堪愧，回首望云中”表达了对往昔豪情的追忆和对现实的无奈。 【7题详解】 本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 苏轼是北宋时期的文学家、书画家。他的《水调歌头·明月几时有》是一首脍炙人口的词作。 这首词以月为主题，通过对明月的描绘和对人生的思考，表达了作者对亲人的思念和对人生的感慨。词中“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”等句子，充满了哲理和诗意，展现了苏轼豁达的人生态度。其语言优美，意境深远，情感真挚，具有很高的艺术价值。所以，初中教材将其纳入课本，初中阶段学过的《水调歌头》是由北宋的苏轼所作。 【8题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌炼字的能力。 C.“豪情满怀”错误。心事重重的词人起身离座，登上城楼，向中原望去，却见千里关河、寂寥冷落。面对冷落的关河，山河破碎、国土沦亡之悲涌上心头，沉痛难耐。 故选C。 【9题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。 “老矣真堪愧，回首望云中”，运用廉颇的典故，是正用。年华老大真感惭愧，但身衰心未老，回头望，心在北方的云中。词人虽因无力报国而惭愧，但他身老志不衰，心系“云中”，情结边防，在垂暮之年，还以抗击金兵，收复中原为己任，表现了一个老年抗金志士的壮伟胸怀。前面说而今你哪能比得酒筵上的武士，举手拉弓，弦声响处，便见有双雁从远空堕落。他还在“回首望云中”，侧重抒发看到手下将领能力超俗而生出的豪情。 “凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？”，运用典故，是反用。借廉颇自比，表示出词人报效国家的强烈愿望和对宋室不能进用人才的慨叹。廉颇曾为赵国立下赫赫战功，可为奸人所害，落得离乡背井，虽愿为国效劳，却是报国无门，词人以廉颇自况，忧心自己有可能重蹈覆辙，朝廷弃而不用，用而不信，才能无法施展，壮志不能实现。侧重表达对主和派的愤懑之情。 （四）（18分） 阅读下文，完成各题。 ①煜字重光，初名从嘉，景第六子也。煜为人仁孝，善属文，工书画，而丰额、骈齿，一目重瞳子。自太子冀已上，五子皆早亡，煜以次封吴王。建隆二年，景迁南都，立煜为太子，留监国。景卒，煜嗣立于金陵。大赦境内。遣中书侍郎冯延鲁修贡于朝廷，令诸司四品已下无职事者，日二员待制于内殿。 ②三年，泉州留从效卒。景之称臣于周也，从效亦奉表贡献于京师，世宗以景故，不内。从效闻景迁洪州惧以为袭己遣其子绍基纳贡于金陵而从效病卒泉人因并送其族于金陵推立副使张汉思。汉思老不任事，州人陈洪进逐之，自称留后，煜即以洪进为节度使。乾德二年，始用铁钱，民间多藏匿旧钱，旧钱益少，商贾多以十铁钱易一铜钱出境，官不可禁，煜因下令以一当十。拜韩熙载中书侍郎、勤政殿学士。封长子仲遇清源公，次子仲仪宣城公。 ③五年，命两省侍郎、给事中、中书舍人、集贤勤政殿学士，分夕于光政殿宿直，煜引与谈论。煜尝以熙载尽忠，能直言，欲用为相，而熙载后房妓妾数十人，多出外舍私侍宾客，煜以此难之，左授熙载右庶子，分司南都。熙载尽斥诸妓，单车上道，煜喜留之，复其位。已而诸妓稍稍复还，煜曰：“吾无如之何矣！”是岁，熙载卒，煜叹曰：“吾终不得熙载为相也。”欲以平章事赠之，问前世有此比否，群臣对曰：“昔刘穆之赠开府仪同三司。”遂赠熙载平章事。熙载，北海将家子也，初与李谷相善。明宗时，熙载南奔吴，谷送至正阳，酒酣临诀，熙载谓谷曰：“江左用吾为相，当长驱以定中原。”谷曰：“中国用吾为相，取江南如探囊中物尔。”及周师之征淮也，命谷为将，以取淮南，而熙载不能有所为也。 ④开宝四年，煜遣其弟韩王从善朝京师，遂留不遣。煜手疏求从善还国，太祖皇帝不许。煜尝怏怏以国蹙为忧，日与臣下酣宴，愁思悲歌不已。 煜性骄侈，好声色，又喜浮图，为高谈，不恤政事。七年，太祖皇帝遣使诏煜赴阙，煜称疾不行，王师南征，煜遣徐铉、周惟简等奉表朝廷求缓师，不答。八年十二月，王师克金陵。九年，煜俘至京师，太祖赦之，封煜违命侯，拜左千牛卫将军。其后事具国史。 （节选自欧阳修《新五代史南唐世家·李煜传》） 10. 解释下列句中的加点词。 （1）善属文，工书画（ ） （2）世宗以景故，不内（ ） （3）王师克金陵（ ） （4）拜左千牛卫将军（ ） 11. 下到对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 从效闻景迁洪州惧/以为袭已/遣其子绍基纳贡于金陵/而从效病卒泉人/因并送其族于金陵/推立副使张汉思 B. 从效闻景迁洪州/惧以为袭已/遣其子绍基纳贡于金陵/而从效病卒泉人/因并送其族于金陵/推立副使张汉思 C. 从效闻景迁洪州惧/以为袭已/遣其子绍基纳贡于金陵/而从效病卒/泉人因并送其族于金陵/推立副使张汉思 D. 从效闻景迁洪州/惧以为袭已/遣其子绍基纳贡于金陵/而从效病卒/泉人因并送其族于金陵/推立副使张汉思 12. 请将文中画直线的句子翻译成现代汉语。 遣中书侍郎冯延鲁修贡于朝廷，令诸司四品已下无职事者，日二员待制于内殿。 13. 根据文章，分析李煜的人物形象。 14. 《虞美人》中所写的“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”与欧阳修笔下的“煜尝怏怏以国蹙为忧，日与臣下酣宴，愁思悲歌不已”中都体现了李煜的“愁”，你更喜欢谁写的？请简述你的理由。 【答案】10. ①. 擅长 ②. 通“纳”，接受 ③. 攻克，攻陷 ④. 授予官职 11. D 12. （李烟）派遣中书侍郎冯延鲁准备贡礼送给宋朝廷，下令各司四品以下的官员没有任务的，每日二人在内殿奉陪。 13. ①勤于政务。比如：“商贾多以十铁钱易一铜钱出境，官不可禁，煜因下令以一当十。”在乾德二年时，开始使用铁钱，民间多私藏旧钱，旧钱更加少了，商人很多用十个铁钱换一个铜钱带出州境，官家无法禁止，李煜因此下令以一枚铜钱当十枚铁钱用，客观上有利于商业流通。②为人仁而孝，有很高的文学造诣。“汉思老不任事，州人陈洪进逐之，自称留后，煜即以洪进为节度使。”“分夕于光政殿宿直，煜引与谈论。”③骄矜奢侈，喜爱声色，又喜奉佛，爱高谈阔论，不理政事等。 14. 示例一：《虞美人》用春水来比喻愁，愁思像春水汪洋态肆，一泻千里，写出了愁思的多；又像春水长流不息，无穷无尽，写出了愁思的绵长。主要包含往事之叹、亡国之恨、离家之痛、思乡之苦。 示例二：欧阳修通过神态描写等方面，从而表达出李煜因为国家日益困窘而怏怏不乐，满怀忧愁，比如成天和臣下饮酒，愁思悲歌，不能自已。 【解析】 分析】 【10题详解】 本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 (1)句意:李煜擅长作诗文，也擅长绘画。“工”用作动词，擅长。 (2)句意:周世宗因为李景的缘故，不接受他。“内”通“纳”，接纳。 (3)句意:大王的军队攻占了金陵。“克”，攻占。 (4)句意:授予他为左千牛卫将军。“拜”，授予官职。 【11题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：留从效听说李景迁到洪州(今江西南昌)，怕李景来袭击，于是派他儿子留绍基到金陵(今江苏南京)去纳贡，而留从效已病死，泉州人于是将他的族人一并送到金陵，另推立副使张汉思。 利用排除法，第一分句，“从效”是人名，做主语，谓语是“闻”，宾语“景帝迁洪州”，主谓宾俱全，应该在宾语后断开，排除AC。 “而从效病卒”的主语是“从效”，说的是“留从效已病死”，下一句“泉人因并送其族于金陵”的主语是“泉人”，说的是泉州人的做法，两句主语不一致，中间要断开，排除B。 故选D。 【12题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 “遣”，派遣；“修”，准备整理；“者”……的人；“日”，名作状，每天；“待制”奉陪，侍奉。 【13题详解】 本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 题意“分析李煜的人物形象”，做该题时，所谓“分析”，先得找出事件，从事件中分析，概括形象。 在乾德二年时，开始使用铁钱，民间多私藏旧钱，旧钱更加少了，商人很多用十个铁钱换一个铜钱带出州境，官家无法禁止，李煜因此下令以一枚铜钱当十枚铁钱用，客观上有利于商业流通。可见李煜勤于政务。 再如：“汉思老不任事，州人陈洪进逐之，自称留后，煜即以洪进为节度使。”“分夕于光政殿宿直，煜引与谈论。”可见李煜为人仁且孝，有很高的文学造诣。 另外，文章直接评价是“煜性骄侈，好声色，又喜浮图，为高谈，不恤政事。” 骄矜奢侈，喜爱声色，又喜奉佛，爱高谈阔论，不理政事等。 【14题详解】 本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。 紧扣题意，围绕“你更喜欢谁写的诗句，阐述理由”。从两者中选择一个，明确对象，再阐明理由。理由的阐明，可从语言特点，修辞的应用上作答，或是人物的描写方法和抒情方式上来阐述理由。示例(1)李煜，《虞美人》“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，比喻句，本体愁，喻体春水，抽象化具体，生动形象写出了无穷无尽的愁绪，如连绵不断的春水，刻画了愁之多且绵长。其中饱含了诗人无尽的亡国阶下囚之恨，往事不堪回首的悲叹。(2)欧阳修“煜尝怏怏以国蹙为忧，日与臣下酣宴，愁思悲歌不已”，这句更多的是对李煜的神态描写，“怏怏”不高兴，不得志的神情；“蹙”皱眉头,刻画了李煜为国家日益困窘而怏怏不乐，满怀愁绪。“日与臣下酣宴，愁思悲歌不已”以乐景衬哀情，借“成天和臣下饮酒”，吟诗作乐，愁思悲歌，不能自己。 参考译文： 李煜，字重光，初名从嘉，是李景的第六个儿子。李煜为人仁而且孝，善于作诗文，又善于写字作画。他额头很宽。前齿两个并成一个，有一只眼睛两个瞳人。从太子李冀以上五个哥哥都早死，李煜按顺序被封为吴王。宋建隆二年(961)，李景迁于南都(今江苏南京)，立李煜为太子，留京监国。李景死，李煜继帝位于金陵。大赦境内。派中书侍郎冯延鲁准备贡礼送给宋朝廷，令各司四品以下的官员没有任务的，每日二人奉陪于内殿。 建隆三年(962)，泉州(今属福建)留从效死。李景向周朝称臣的时候；留从效也奏表章贡品献到京师，周世宗因为李景的缘故，不接受。留从效听说李景迁到洪州(今江西南昌)，怕李景来袭击，于是派他儿子留绍基到金陵(今江苏南京)去纳贡，而留从效已病死，泉州人于是将他的族人一并送到金陵，另推立副使张汉思。张汉思年岁大了，不能胜任职务之事，泉州人陈洪进把他赶走，自己称“留后”， 李煜便以陈洪进为节度使。乾德二年(964)，开始使用铁钱，民间多私藏旧钱，旧钱更加少了，商人很多用十个铁钱换一个铜钱带出州境，官家无法禁止，李煜因此下令以一枚铜钱当十枚铁钱用。李煜任韩熙载为中书侍郎、勤政殿学士，封其长子韩仲遇为清源公，封其次子韩仲仪为宣城公。 建隆五年(964)，李煜命令两省侍郎、给事中、中书舍人、集贤殿勤政殿学士，分批于光政殿直夜班，和他们谈论。李煜曾因韩熙载尽忠，能率直说真话，想起用为宰相，而韩照载后房有妓女侍妾数十人，多到外舍私陪宾客，李煜因此觉得难以为相，于是降而授予韩熙载右庶子之职，分司南都。韩熙载将众妓女尽行斥逐，自己单车上路，李煜很高兴，把他留下来，恢复他的职位。不久，众妓女又渐渐回来了，李煜说：“我真是不知道怎么办了啊！”这一年，韩熙载死了，李煜感叹地说：“吾始终不得让韩熙载为宰相啊。”他想以平章事追赠，问前代可有这样的事例？群臣答道：“以前刘穆之曾追赠开府仪同三司。”遂追赠韩熙载为平章事。韩熙载，是北海(今山东益都)武将之家的孩子，初时和李谷相友善。后唐明宗时，韩熙载南奔吴地，李谷送他到正阳(今河南汝阳)，酒酣话别，韩熙载对李谷说：“江左如果任用我为宰相，我一定长驱北上，以平定中原。”李谷说：“中原如果用我为宰相，我直取江南，就像探囊取物罢了。”及至周朝之师南征淮河一带，任命李谷为将，率军以攻取淮南，而韩熙载却不能有所作为。 开宝四年(971)，李煜派他弟弟韩王李从善入朝宋京，李从善被扣留不让回去。李煜亲手写信求宋朝让他弟弟从善回南唐，宋太祖还是不允许他回去。李煜因为国家日益困窘而怏怏不乐，满怀忧愁，成天和臣下饮酒，愁思悲歌，不能自已。李煜性骄矜奢侈，喜爱声色，又喜奉佛，爱高谈阔论，不理政事。开宝七年(973)，宋太祖派使者持诏书宣李煜赴宋京，李煜推托有病，不肯入宋京。宋朝大军南征，李煜派徐铉、周惟简等人奉表向宋朝请求暂缓军事进攻，宋太祖不答复。开宝八年(975)十二月，宋师攻克金陵(今江苏南京)。开宝九年(976)，李煜被俘押解到（大宋）京城，宋太祖赦免了他，加封李煜为“违命侯”，授（拜）他为左千牛卫将军。他的后事均见于《宋史》。 （五）（12分） 阅读下文，完成下面小题。 乞校正陆贽奏议进御札子 （宋）苏轼 ①窃谓人臣之纳忠，譬如医者之用药，药虽进于医手，方多传于古人。若已经效于世间，不必皆从于己出。 ②伏见唐宰相陆贽，才本王佐，学为帝师。论深切于事情，言不离于道德。智如子房而文则过，辩如贾谊而术不疏，上以格君心之非，下以通天下之志。但其不幸，仕不遇时。德宗以苛刻为能，而贽谏之以忠厚；德宗以猜疑为术，而贽劝之以推诚；德宗好用兵，而贽以消兵为先；德宗好聚财，而贽以散财为急。至于用人听言之法，治边驭将之方，罪己以收人心，改过以应天道，去小人以除民患，惜名器以待有功，如此之流，未易悉数。可谓进苦口之乐石，针害身之膏肓。使德宗尽用其言，□贞观可得而复。 ③臣等每退自西阁，即私相告言，以陛下圣明，必喜贽议论。但使圣贤之相契，即如臣主之同时。昔冯唐论颇、牧之贤①，则汉文为之太息；魏相条晁、董之对②，则孝宣以致中兴。若陛下能自得师，莫若近取诸贽。夫六经三史，诸子百家，非无可观，皆足为治。但圣言幽远，末学支离，譬如山海之崇深，难以一二而推择。如贽之论，开卷了然。聚古今之精英，实治乱之龟鉴。臣等欲取其奏议，稍加校正，缮写进呈。愿陛下置之坐隅，如见贽面，反覆熟读，如与贽言。必能发圣性之高明，成治功于岁月。臣等不胜区区之意，取进止。 [注]①颇：廉颇；牧：李牧。②晁：晁错；董：董仲舒。 15. 填入第②段方框处正确的一项是（ ） A. 则 B. 故 C. 且 D. 然 16. 对第②段的写作手法分析不恰当的一项是（ ） A. 整散结合 B. 对比鲜明 C. 譬喻生动 D. 欲扬先抑 17. 南宋费衮的笔记《梁溪漫志》中记录了苏轼对这一札子的多处修改，如：将“但其不幸，所事暗君”改为“但其不幸，仕不遇时”；将“驭兵驭将之方”改为“治边驭将之方”；将“远小人以除民害”改为“去小人以除民害”。札子是古代向皇帝或官长进言议事的文书，请结合文体特征分析苏轼这样修改的原因。 18. 概括苏轼校正进呈陆贽奏章的理由，选择语段（四）《陆贽列传》中所记载的一件事情为例，对这些理由加以阐述。 【答案】15. A 16. D 17. 示例：作为向皇帝进言的文书，首先要明晰准确地陈述自己的观点。如第②段苏轼论述陆贽进谏的内容为治世之良药，将“驭兵”改作“治边”，不与“驭将”重复，清晰指向边境问题，切中宋代时弊，容易引起重视，将陆贽的价值突显出来；将“远小人”改为“去小人”，“远”字是疏远，而“去”有除去的意思，显出小人对朝政影响之大，语意更加激切。其次，向皇帝进谏，语言上要符合君臣身份，注意分寸。如将“所事暗君”改作“仕不遇时”，没有直接点明国君的昏乱愚昧，而是比较委婉地将陆贽的不幸表达出来，这样也有助于皇帝接纳自己的进言。 18. 示例：苏轼进呈陆贽的奏章有两个理由，一是可以用来治理国家，二是意思显豁，易于接受。以传记中阻止因献瓜果而授官一事为例，陆贽认为赏罚可以用来树立朝廷的权威，来激励人们效节戮力，而唐朝当时已经存在轻贱爵位的现象，如果朝廷对于授官授爵不予以慎重必将影响国家的凝聚力。陆贽一针见血地指出滥赏对于国家安定的危害，这对宋代的统治具借鉴价值。语言上以“轻”“亵”准确地揭示赏罚不当的后果，表意明晰，“若又自弃，将何劝焉？”以问句形式引发执政者的反思，确实有“开卷了然”的效果。 【解析】 【15题详解】 本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。 “使德宗尽用其言，□贞观可得而复”的意思是：假使唐德宗能完全按陆贽的进言去实行，那么贞观之治的盛况便会再一次出现。 前句是假设条件，后句是结果，故应该用顺承连词。 A.则，顺承连词，那么； B.故，因果连词，所以； C.且，连词，并且； D.然，转折连词，然而，但是。 故选A。 【16题详解】 本题考查学生分析语段写作手法的能力。 A.这段话中，“才本王佐，学为帝师”“论深切于事情，言不离于道德”等句子，句式整齐对称，读起来朗朗上口；“但其不幸，仕不遇时”“德宗以苛刻为能，而贽谏之以忠厚”等散句穿插其中，整散结合。 B.“德宗以苛刻为能，而贽谏之以忠厚；德宗以猜疑为术，而贽劝之以推诚；德宗好用兵，而贽以消兵为先；德宗好聚财，而贽以散财为急”把德宗和陆贽进行对比，突出性格忠厚、诚恳，崇尚和平、不爱钱财等性格特点，也揭示出他和德宗之间的差异以及最终不能为德宗所用的原因。 C.“可谓进苦口之乐石，针害身之膏肓”把陆贽的进言比喻成良药，形象生动。 D.先说“才本王佐，学为帝师。论深切于事情，言不离于道德。智如子房而文则过，辩如贾谊而术不疏，上以格君心之非，下以通天下之志”，高度赞扬陆贽的才学本领，接着诉说他“仕不遇时”的遭遇，是先扬后抑，不是欲扬先抑。 故选D。 【17题详解】 本题考查学生分析文体特征及语言特色的能力。 向皇帝进言的文书，是希望皇帝能够纳谏，为此必须要在文辞上宛转而令皇帝愿意悦纳。“但其不幸，所事暗君”一句，把矛头直接指向皇帝昏庸，容易引起皇帝的猜疑；故而他改为“仕不遇时”，把陆贽不被重用的原因归为没有遇到有利的时机，显得委婉含蓄，也不让皇帝因感到被讽刺而心生抵触，更容易接纳谏言。 进言的观点必须鲜明，符合时政，才能让皇帝感到接纳其谏言有价值。“驭兵驭将之方”中，两个“驭”字重复，且只突出其带兵能力强，对于宋代本身没有足够的针对性，改为“治边驭将之方”，从语言艺术上来说不重复，同时也切合宋代边患频繁的特点，从而更能引起皇帝的重视，突出其价值。 “远小人以除民害”中，“远”是疏远之意，语言比较温和；而“去小人”则观点鲜明地表现出作者对于小人乱政的愤慨以及去除小人的强烈愿望，语气更激切。 【18题详解】 本题考查学生理解并概括分析作者创作意图的能力。 从原文来看，从“论深切于事情，言不离于道德”“若陛下能自得师，莫若近取诸贽……如贽之论，开卷了然”可见，他认为陆贽的言论不但道理深刻，而且意思明了，容易理解；“使德宗尽用其言，则贞观可得而复”“必能发圣性之高明，成治功于岁月”可见，他希望皇帝能采用陆贽的言论，来治理国家，使国家繁荣昌盛。 语段（四）中有几件事，一为劝皇帝反省责备自己，向天下认错；二是当皇帝想授予路上进献瓜果的人官职时，陆贽有理有据地说服皇帝不能随意给人官职；三是陆贽反对皇帝任用奸猾谄媚的裴延龄而被皇帝忌恨疏远贬责。这其中，阻止因献瓜果而授官一事最适合用来说明苏轼进献他的奏章的缘由，“爵位，天下公器，不可轻也”“非功而获爵则轻，非罪而肆刑则亵。”几句话，一针见血地指出无功而受爵，无罪而受刑给将会让国家陷入混乱，从而使得国家不能安定。本来国家已经“今所病者爵轻也”，倘若统治者不自重，“若又自弃，将何劝焉”，将会缺乏激励人们的办法。由此可见，他所说的话明白清楚，而道理却十分深刻，很适合用来引发皇帝的思考。 参考译文： 臣等认为作为臣子向皇帝进献忠诚，就像医生对症下药一样，药虽然经医生之手交予病家，但药方多是从古人那里传下来的。如果药方在世间已经被证明确实有效，那么就不必都要由医生自己拟定。 我认为唐德宗时的宰相陆贽，才能本来就是帝王的辅佐，学问足可成为帝王的老师。论说深刻地切中事情的要害，言语不离开道德的范围。智慧可比张良而文才胜过他，辩才可比贾谊而道术更切于实用。上可以纠正皇帝想法上的错误，下能够贯通天下人的心志。但不幸的是他为官没能赶上良好的时机。唐德宗以严厉刻薄为能事，而陆贽以忠诚敦厚去规谏；唐德宗以猜疑的方式对人，而陆贽以诚心相待去劝导；唐德宗喜好用兵打仗，陆贽则认为消弭战事是当时首先要做到的；唐德宗喜好敛聚财物，陆贽则认为散财于民最为迫切。至于任用人才、接受意见的方法，整治边防、驾驭将帅的策略，归罪于自身以收拢人心，改正过错以顺应天道，摈斥小人以消除百姓的祸患，珍惜爵位以授予有功的人，这些合理的建议，很难列举完。陆贽真可以说是进献了苦口的良药，去诊治危害身体的重病。假使唐德宗能完全按陆贽的进言去实行，那么贞观之治的盛况便会再一次出现。 臣等每次从皇帝听讲的西阁退出，都私下相互议论，认为像您这样圣明的天子，一定喜欢陆贽的议论。只要圣明天子和贤能大臣两相契合，那就如同君王和臣子处于同一时代了。当初冯唐论及战国时廉颇、李牧的贤能，汉文帝为之叹息；魏相陈述了西汉晁错、董仲舒等应对当时皇帝的言语，汉宣帝就按这些言语施政而成就了汉室中兴的业绩。如果陛下自己寻求老师，就不如从近一点的唐朝选取陆贽。要说那六经如《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》，三史如《史记》《汉书》《后汉书》，和诸子百家的著作，并不是不可观览，其实都是足以凭借来治理好国家。然而圣贤言论幽深高远，史书、子书分散杂多，犹如山高海深，很难从中少量选择并直接推广运用。而陆贽的议论，一打开书本就非常明了清楚，汇聚了古往今来的学说精华，确实是国家治乱的一面镜子。臣等想把他的奏章稍微加以整理校对，重新抄好进呈给陛下。希望陛下把它放在自己的座位旁边，就像亲眼见到陆贽之面一样；反复熟读它，就像和陆贽当面谈话一样。这样，一定能启发陛下天子之性的神明天资，在不长的时间内就能成就强盛国家的功业。臣等说不尽愚陋的心意，请陛下决定是否采用。 三、作文70分（二选一） 19. 阅读下面的材料，根据要求写作。 生活中，我们每天都会遇到很多的人和事，其中，总有一些令人难忘的细节，闪烁着动人的光辉，珍藏在你的心中。 请结合高一新学期的见闻感受，以“令人难忘的细节”为题，写一篇作文。 要求：不少于800字。 【答案】例文： 令人难忘的细节 空气中漫着恬静的气息，夹着几许新奇：新的楼屋，新的草地，新的老师，新的同学……悄然推开阳台的窗，仰头而望，哦，阳光的明眸灵动着秋水的意味，它轻轻招手，微笑着为我送来了你——我的新生活，我的高一。从此以后，我们相伴左右，朝朝暮暮……那些令人难忘的细节，时时闪现在我的脑海。 敬爱的老师 我们在上自习，我们的崔老师坐在讲台桌前判作业。只见崔老师眼睛盯着作业本，左手按着本子边，右手不停地画着对号。忽然她皱起了眉头，可能是看到了错题吧；一会儿在本子上写着什么，大概是写修改意见吧；然后合上本子，放到一边。明天，这个本子的主人一定会被老师叫到办公室开“小灶”的。接着她又拿起一本，打开看了一会儿，眉头舒展开了，露出满意的笑容。这本作业一定写得很好。会是我的吗？可不一定，我们班作业写得好的可多了。最后她又在本子上画着什么，我知道一定是一朵小红花，每次我们的作业做得好，她都会给我们一朵小红花，然后满意地合上本子放在一边，又拿起下一本…… 数学天才 我们班有个数学天才，他的名字是李扬。他个子很高，也很瘦，瘦得像根竹竿似的。他的发型也很有特色，像一个锅盖；他的嘴巴又扁又宽，从远处一看，活像一只鸭子。 李扬虽然其貌不扬，可是却有陈景润的数学头脑。一次我在做数学作业时遇到了一道特别复杂的难题，我和几个同学绞尽脑汁也没有想出解题的方法。我们只好去请教李扬。我们拿着作业本给他，向他求助。他看了看题目，皱了皱眉头，认真地思索起来，思忖了一会儿后，只见他拿起笔，不停地在草稿本写着，眉头紧锁，一会儿看看题目，一会儿看看草稿本，一会儿又用笔敲敲脑袋，似乎在做激烈的思想斗争。我们个个皆敛声屏气，期盼地看着他。这时，天刮起了大风，好像在嘲笑他似的。李扬紧咬着嘴唇，抬起头，过了好一会儿，他摸摸自己的后脑勺，兴奋地说：“我明白了！”我们欣喜若狂：“真的吗？”我拿过作业本，睁大眼睛一看，哇！不愧是数学天才，把我们想不到的步骤都想出来了，李扬的数学头脑真是比电脑还强！有条理，有思路，果然名不虚传！ 同学情 这天下午，教室里射进了两三方斜斜的太阳，“叮铃铃……”我们最喜欢的体育课开始了。和往常一样，我和同学们在操场上疯狂地跑着玩着……也不知道怎么的，好像是跳格子吧！我竟然没看到前面有一个小台阶，一不小心磕了一下，狠狠地摔在了地上。一阵火辣辣的疼痛，猛地涌上了我的心头。这毕竟是夏天啊！还摔在了塑胶跑道上，膝盖马上就红肿了起来。“你没事吧？”小伙伴们连忙围了过来。我支吾着说：“嗯，我想去一下医务室，伤口有点痛唉！”“走吧！我扶你！”“我也扶你！”她们忙说道。于是，我被她们七手八脚地扶进了医务室。 同学的眼里都流露出焦急的目光。还有几个同学用口型问我疼不疼，我急忙摇了摇头。不知什么时候起，天空下起了毛毛细雨，大家又在雨中扶着我回到了教室。我的眼睛不禁又一次湿润了，尽管天上还在下着雨，但我的眼角却似乎出现了一抹金黄的阳光，让我久久难以忘怀…… 一生牵挂，三世相亲；风雨同舟，甘苦与共。我的高一生活，就在这些令人难忘的细节中慢慢展开。我相信，这些细节，会成为我享用一生的精神财富。 【解析】 【详解】本题考查学生写作能力。 审题： 这是一道命题作文题。 题目要求以“令人难忘的细节”为题，写一篇记叙文。何为细节？细节指故事当中人物细小的动作、简短的话语、细微的表情等。李准说：“一个细节在揭示人物的性格特征的作用上，有时和一个情节、一场戏起着同样的作用。” 巴尔扎克说：“唯有细节将组成作品的价值。”因此，文章要我们写的，就是生活中给自己留下难忘经历的细节。此外，我们还要注意，题目要求“结合高一新学期的见闻感受”，这就限定了选材的范围，我们应当写升入高中之后的见闻感受，写与老师、同学相处的细节，或者父母为了我更好地投入高一新生活无微不至地照顾，等等，而不是发生于初中、小学等生活中的细节。 我们要写高一学习或生活中触动自己心灵的细节，应该从以下几个方面入手，即培养对高一新生活的敏感，让细节触动心灵；抓住与高一同学或老师间交往过程中发生的一些事情，提炼出细微关节，形象再现；提炼新鲜典型的素材，发掘对高一新生活的感悟；整体构思，抓住高一生活这一重点，凸显对新学期的思考，比如同学友爱，师生真情，刻苦学习的精神，走出失败或享受成功的烦恼喜悦，等等。 要写成一篇记叙文，首先要选事，虽然记叙的重点不在事，但是事是细节的载体与基础，脱离了情节紧凑、矛盾集中的事，孤立地写细节，就缺少了背景，少了依存。其次，选择细节要典型，一件事中有很多细节，好的细节一个就够了。三是语言详略得当。有的同学有一种误解，细节就是要从头到脚一笔不落，这就成了啰嗦。细节应是“在关键处驻足”，而在不紧要的，就要快马加鞭，即不能为突出主题——高一新生活令人难忘、烘托情感的内容要简略叙述，甚至一带而过。 立意： 1.美好的细节让我慢慢融入高中生活。 2.师生情、同学情，细节让我一生难忘。 3.细节温暖我的心。 20. 我们每天都从外界摄入知识，但是有人说：“真正的知识来自内心，而不是得自别人的传授。” 对这一说法，你怎么看，自拟题目，写一篇不少于800字的文章。 【答案】例文： 不做别人思想的跑马场 周国平认为，每个人都睁着眼睛，但不等于每个人都在看世界，许多人几乎不用自己的眼睛看，他们只听别人说，他们看到的世界永远是别人说的样子。这启发我们，要关注自我获取知识的品质。只有学会独立思考，让自我的灵魂清醒，才能真正学到知识，丰盈人生。 　　 二战时期，面对战斗力的加固防护问题，仅有一位专家力排众议，说出了自己不同的看法。在所有人都支持在机身中弹多处加强防护时，只有那位专家坚持认为应该注意防护弹痕少的地方。正是他于表象思维的大潮中独立思考得来的真知灼见，挽救了成千上万飞行员的生命。学会独立思考，不随波逐流，不做别人思想的跑马场，自然成就自我生存意义，彰显自我生存智慧。 　　 我思，不怠惰。在互联网时代，大数据大信息如浪潮般扑面而来。我们每天都从外界摄入知识，网络更是让人们获取知识的方式更加方便快捷。因而，就有一些人满足于当“传声筒”“复读机”，不愿思考；满足于“浅阅读”“浅吸收”，不会思考；满足于“囫囵吞枣”“一知半解”，不善思考。诚然，即使是网络将知识摆在我们面前，我们也要审视它们的真实与否，全不能因此而怠惰。 　　 我思，不盲从。柏拉图曾说：“我爱我师，但我更爱真理。”他不像如今困在学校中的学生，只知道一味的听从于老师的教学，毫无自己的思考。他懂得独立思考，他有灵魂上的清醒。有人说：“真正的知识来自内心，而不是得自别人的传授。”诚哉斯言，试想，如果个人或族群，不善于独立思考、缺少自省精神，只知道人云亦云，麻木盲从，那么，便只能成为别人精彩人生的可怜陪衬；如果整个社会都只是盲目从别人那里获取知识，没有怀疑、筛选和思考，那么社会将如何进步？ 　　 我思，方有所获。每个人都可以成为一个思考者，不是只当知识丛林中的猎人和采集者，也应该有不甘为“知识传播者”而愿为“思想瞭望者”的志趣。叔本华说，经过自己思考获得的真理像自己天生的四肢——也只有这些东西才真正属于我们。只有保持独立思考和理性思辨，经过自己内心消化的知识，才能真正带来人类智慧的增长，推动人类文明的进步。 我就是我，是颜色不一样的烟火。每个人都有着独一无二的灵魂，每个人都应具备独立思考和学习的能力。不避重就轻，不随波逐流，不做别人思想的跑马场。以独特的眼光去获取知识，我们，在路上。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语式材料作文题，围绕知识究竟是来自外界还是来自我们的内心来审题立意。 材料由一个转折复句构成，重点在后面，“真正的知识来自内心，而不是得自别人的传授”，考生要充分理解这个句子的含义。 我们首先理解何为“真正的知识”，这种知识并非外界已经公认的、众所周知的知识，比如物体热胀冷缩等，而是指在自己的实践中得到运用、帮助自己解决了问题的知识，换句话说，是能够为自己所用的知识。再理解“来自内心，而不是得自别人的传授”，不管这知识多么完美，传授给你的人多么用心，但是不经过自己的思考，没有“走心”的知识，永远不能称之为“真正的知识”。 综合来看，这句话是强调只有经过自己的思考和消化得到的知识才算“来自内心”，才算“真正的知识”。这就启示我们，读书、学习知识很重要，但通过思考让知识消化于内心，在生活中能够帮助自己解决问题，这样的知识才算是真正学到了手。否则，理论学的再好，不能解决实际问题，这样的知识就算白学了。因此材料中这句话还有后半句，那就是，唯有出自内心的知识，才能使人拥有真正的智慧。 对于当今时代，这句话还有更深层的意义，信息时代，知识爆炸，知识更新速度加快，我们每天都在各种知识的包围中。但是并非所有的知识我们都要学，我们要通过思考对知识进行筛选，只选择我们需要的知识，否则即使学了也不会对我们有帮助，反而会浪费时间和精力。 写作时，考生可以开门见山亮出观点，唯有来自内心的知识才是真正的知识。然后分析应当如何学习知识，强调思考辨别对于掌握知识的重要性。接着论述信息时代我们如何筛选知识，应当学习哪些知识，要做一个能够取舍知识并静下心来慢慢学习知识的人。最后再次强调青年应当如何学习知识，那就是脚踏实地、沉稳踏实，逐步掌握、实践验证。 立意： 1.内化于心的知识才能为己所用。 2.运用脑髓、放出眼光，自己来拿。 3.用心思考，静心学习。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$