鲁科版（2024）生物六年级上册新旧版教材对比

新教材 VS 旧教材 鲁科版《生物学》六年级上册 汇报日期：2024年9月10日 汇报人：生物组 成晶晶 1 目录 1.致同学们比较 2.目录比较 3.单元层面比较 4.章层面比较 博文成锦 厚德增华 致同学VS致同学们 vs 新教材 旧教材 博文成锦 厚德增华 致同学VS致同学们 新教材 旧教材 旧版教材的开篇是“致同学们”，新教材改为了“致同学”，由编者立场转换到学生立场，仅仅一字之差体现出学生本位的思想。除了标题的不同，内容也发生了很大的变化。新版教材图文并茂，更加有吸引力，而且用的是真实的照片和事件，让学生感受到生物学的科学性与真实性。同时新版教材将什么是生物学？为什么要学习生物学？怎样学习生物学？分成三大标题，更加条理，方便学生阅读与理解。一个“致同学”，带领学生走进生命世界，实现对生物学的整体认识。 博文成锦 厚德增华 新目录VS旧目录 新教材 旧教材 vs 博文成锦 厚德增华 新版教材在目录前增加了一个“栏目导航”，可以看出整册书由单元，到章，到节的一个架构体系。 通过比较目录部分，可以看出，六上的变化比较大。首先，每个单元都增加了一个“综合实践项目”，使得跨学科实践的主题融入每个单元中。整册书与旧版教材相比最大的不同是第一单元，由“生物和生物圈”改为“走进生命世界”，内容做了较大的调整，第一章 都是认识生物，对应生物学的知识体系，具体体现在“生物的主要特征中”。但生物学不仅有知识体系，还有思维方式和探究方法。因此新教材设计了第二章 探索生命，探索生命的本质是解决与生物有关的问题，生物学问题的解决通常需要①运用科学思维，②通过科学探究，③并借助研究工具，对应本章三节内容。所以第一单元的设计，能让学生形成对生物和生物学问题解决的整体认知，从而更容易形成自己的知识结构。第一单元删去了生物圈相关知识点，将这部分内容放到七上学习，体现出新教材削弱了以生物圈为主线的设计理念，改为以学科为中心。旧版教材第二单元的显微镜挪到了第一单元生物学中的常用工具这一节中，单细胞生物移到了结构层次的后面。 新目录VS旧目录 博文成锦 厚德增华 新单元页VS旧单元页 新教材 旧教材 vs 单元页，对开页设计，图文结合。以图创设情境，在情境中引出单元学习的内容，开启本单元的学习。新单元页和旧版相比把小图去掉了，增加了“一起找答案”和“一起做项目”两个框，“一起找答案”是学生感兴趣的话题，每个问题对应一节内容。“一起做项目”指向本单元的跨学科实践活动。 博文成锦 厚德增华 新单元小结VS旧单元小结 新教材 旧教材 单元小结分为概念梳理和素养评价两部分。概念梳理，引导学生梳理本单元重要概念及其相互之间的联系，形成知识结构，为了降低难度，挖空让学生填。素养评价，对接课标中的学业要求，学习本单元以后可以做什么。可用于学生自我评价。而旧版单元小结是以大段文字的形式对知识提炼总结。 博文成锦 厚德增华 单元自测（新加） 新版教材新增“单元自测”部分，既单元检测题，难度较大，综合性较强，巩固所学知识。 博文成锦 厚德增华 综合实践项目（新加） 每个单元新增一个综合实践项目，分为四部分，明确任务，制定方案，实施方案，展示评价。整个实践过程思路清晰，环节完整。单元页的“一起做项目，告知项目的内容和意义；节内的“项目链接”，建立项目与相关知识之间的联系，为项目的开展提供帮助；完成相关知识铺垫后，最后呈现综合实践项目，全面呈现项目的内容与要求，过程与方法。 博文成锦 厚德增华 新章首页VS旧章首页 新教材 旧教材 vs 新章首页，通过有趣的故事或者史料创设大情境，体现大任务，激发学生学习兴趣，引入本章。旧版教材往往只是一段相关的文字，缺乏趣味性。 博文成锦 厚德增华 新探究活动VS旧探究活动 新教材 旧教材 vs 体验感知 问题聚焦 观察思考 实验探究 科学方法 小资料 思维训练 分析讨论 无 无 观察与思考 实验+探究 科学方法 小资料 技能训练 资料分析 博文成锦 厚德增华 新旁栏VS旧旁栏 新教材 旧教材 vs 想一想 项目链接 家庭活动 古话今议 想一想 无 无 无 博文成锦 厚德增华 新练习应用VS旧练习 新教材 旧教材 练习应用。概念检测是基础题，作用是帮助学生巩固所学概念，对应生命观念和科学思维。拓展应用是拓展题，作用是帮助学生理解概念，拓宽视野，训练思维，对应生命观念，科学思维，探究实践，态度责任，题量一般不超过一页。 博文成锦 厚德增华 新教材 旧教材 科学家的故事 / 延伸阅读 新版教材的课后阅读栏目，同样是延伸阅读、科学家的故事、科学技术社会，但内容更加科学，真实，有趣，生动，更具有前沿性和教育性。 博文成锦 厚德增华 $$