第6课《开国大典》（教学设计）-【上好课】2024-2025学年六年级语文上册同步精品课堂（统编版五四制2024）

6《我的队友邱少云》同步课堂活动设计 【学习目标】 1. 学会写“政、宾”等 14个字，会写“政府、外宾”等 20个词语。 2. 体会“阅兵式”这个场面中点面结合的描写方法。 3. 了解开国大典盛况，结合重点语句，感受热烈、庄重的气氛。 【重点难点】 重点：通过联系生活实际，激发学生学习兴趣，了解开国大典的重要意义。 难点：引导学生体会开国大典所蕴含的庄严、神圣的民族情感。 【教学时间】 二课时 第一课时 【教学过程】 一．导入： 1. 联系生活，引入话题 教师用亲切的语气提问：同学们，一年一度的国庆节是我们最喜欢的节日之一。这一天，举国欢庆，每个人脸上都洋溢着幸福的微笑。你们知道第一个国庆节是哪一天吗？（预设回答：1949年的10月1日。） 【设计意图】 通过联系学生熟知的国庆节， 引发学生的情感共鸣，激发他们对第一个国庆节的兴趣。 2.PPT展示，揭示主题 教师PPT展示天安门城楼图片并用激昂的语调讲述： 1949年10月1日，这是我们新中国的诞生之日。这一天，世界的目光都集中到了天安门广场，因为在这里，新中国举行了隆重的开国大典！今天，就让我们回到那个激动人心的时刻，去感受这一盛况！ 【设计意图】 通过PPT展示天安门城楼的图片， 并用充满激情的语言渲染气氛，将学生带入到开国大典的历史情境中，激发他们的学习兴趣。 3.设问引导，理解概念 教师继续引导：哪位同学能先来说说“典”和“开国大典”分别是什么意思？（学生回答后，教师PPT展示“典”、“开国”、“大典”的解释） 【设计意图】 通过设置问题，引导学生思考“开国大典”的含义，并通过解释，使学生明确“开国大典”的概念，为接下来的学习打下基础。 二．字音字形 1.PPT展示，自由拼读 教师利用PPT展示本课的生字词，引导学生自由拼读，并圈出自己认为读不准或者容易写错的字。 【设计意图】 通过自由拼读，让学生对字音字形有一个初步的感知，并自主发现学习的难点，提高学习的主动性。 2.听音正音，纠正读音 教师范读词语，学生认真听，并纠正自己读错的字音。重点强调容易读错的字。 【设计意图】 通过听音正音，帮助学生掌握正确的读音，为接下来的学习打下基础。 3.观察字形，指导书写 教师引导学生观察PPT上词语的字形，分析字形结构和笔画特点，并示范书写容易写错的字。 【设计意图】 通过观察字形和教师示范，引导学生分析字形结构，掌握正确的书写方法，提高学生的书写能力，避免写错别字。 三、理解词语 1.PPT展示，自主认读 教师利用PPT展示词语和解释，引导学生自由朗读词语及解释，圈画出自己不理解的词语。 【设计意图】 通过自由朗读，让学生对词语有一个初步的感知，并自主发现理解方面的难点，提高学习的主动性。 2.师生互动，释疑解惑 教师结合图片、视频、动作演示等方式，针对学生圈画出的词语进行讲解，例如： ★迎风招展： 可以通过播放红旗飘扬的视频或图片，帮助学生理解“形容旗帜等随风飘动的样子”。 ★排山倒海： 可以通过播放海啸或者山体滑坡的视频，让学生体会到“推开高山，翻倒大海”的气势，并理解“形容来势凶猛，力量强大”的意思。 ★擎着： 教师可以用手举起书本等动作，演示“向上托着，举着”的意思。 ★肃立： 可以让学生模仿“恭敬、庄严地立着” 的动作，体会词语的含义。 ★宣告： 引导学生体会 “宣布，告知”和 “宣告”的细微区别，“宣告”更侧重于重大的事情，带有庄重严肃的色彩。 可以举一些生活中的例子，例如：校长在开学典礼上宣告新学期开始 / 妈妈宣布晚饭可以开吃了。 引导学生体会两种用法的区别。 ★瞻仰: 引导学生理解 “恭敬地看”， 并与“看”进行对比，体会“瞻仰”一词表达的更加庄重尊敬的情感。 【设计意图】 通过多种教学手段，帮助学生理解词语的含义，并引导学生结合生活实际，体会词语的感情色彩，加深对词语的理解和记忆。 二．课堂活动 (一) 整体感知 1.朗读课文，初步感知 教师引导学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，并思考：这篇文章主要讲了一件什么事？ 【设计意图】 通过自由朗读，让学生对课文内容有一个整体的感知，熟悉文章的语言，为接下来的学习打下基础。 2.圈画词语，完成表格 教师引导学生再次默读课文，并圈出文中表示时间的词语以及相对应的事件，完成PPT上的表格。例如： ★早上六点：群众开始入场。 ★正午：天安门广场成了人的海洋。 ★下午三点整：举行开国大典。 ★傍晚：群众游行。 ★晚上九点半：游行队伍才完全散去。 【设计意图】 通过圈画关键词和填写表格，引导学生关注课文中时间线索，帮助学生梳理文章的叙事脉络，理解文章按照时间顺序展开叙述的特点，为接下来分析文章结构和理解内容打下基础。 3.师生互动，归纳顺序 教师引导学生思考： ★作者是按照什么顺序来描写开国大典的？ ★文中表示时间的词语有哪两种写法？ （预设答案：课文是按照时间顺序来描写开国大典的； 文中表示时间的词语有两种写法，一种是直接标注时间，另一种是标注事件发生的时间段。） 【设计意图】 通过师生互动，引导学生明确文章的叙事顺序，总结作者在文中记叙时间的方法，帮助学生掌握基本的阅读方法，提升阅读能力。 4.小组讨论，划分结构 教师引导学生以小组为单位，讨论并尝试将课文划分成几个部分，并用简洁的语言概括每个部分的内容。 【设计意图】 通过小组讨论，培养学生合作学习的意识和能力，鼓励学生积极思考，主动探究课文的结构特点，提升学生的分析能力和概括能力。 5.PPT展示，总结结构 教师结合学生的讨论结果，利用PPT展示课文的层次结构图，明确课文可以按照时间顺序分为三个部分： ★第一部分 (1～4)： 大典前： 主要是描写开国大典前群众入场的盛况。 ★第二部分 (5～13)： 大典中： 主要是描写开国大典的举行过程，包括举行典礼和阅兵式。 ★第三部分 (14～15)： 大典后： 主要是描写群众游行的盛况。 【设计意图】 通过PPT展示结构图，将抽象的课文结构直观化，帮助学生清晰地了解文章的整体结构，使学生对课文的理解更加系统化和完整化。 6.朗读课文，提取信息 教师引导学生朗读课文第1-4自然段，并用波浪线画出描写开国大典相关信息的语句，思考：这四个自然段介绍了开国大典的哪些信息？可以从哪些方面去概括呢？ 【设计意图】 通过朗读和画出关键词句，帮助学生理解开国大典的相关信息，并引导学生思考如何概括这些信息，为后面的讨论和分析做准备。 7.小组合作，整理信息 教师引导学生以小组为单位，讨论并将前面提取的关于开国大典的信息进行归类整理，例如可以从时间、地点、参与人员和会场布置这四个方面去概括。 【设计意图】 通过小组合作，培养学生的合作意识和归纳概括能力，帮助学生更好地理解开国大典的相关信息。 8.师生互动，完成表格 教师引导学生结合小组讨论的结果，完成PPT上表格的填写，并思考：开国大典是一场怎样的盛典？请结合表格中的信息，用三个词语概括。 【设计意图】 通过表格的形式，帮助学生更清晰、更直观地整理信息，并引导学生用词语概括开国大典的特点，锻炼学生的概括能力和语言表达能力。 9.总结提升，感受情感 教师引导学生结合表格内容，体会开国大典盛大、隆重、热烈的特点，例如： ★“三十万人”说明参加人数众多，场面盛大。 ★会场设置在天安门广场、主席台设置在天安门城楼上，这些地点的选择体现了开国大典的隆重。 ★八盏大红灯笼、八面红旗，群众欢欣鼓舞的情绪，这些都体现了开国大典的热烈气氛。 【设计意图】 通过引导学生分析细节，帮助学生体会作者是如何通过具体的信息来展现开国大典的特点，并引导学生感受开国大典的盛况和其中蕴含的爱国热情，激发学生的民族自豪感。 10.朗读句子，体会情感 教师引导学生朗读句子“到了正午，天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。”并思考：这句话描写了什么场景？你从中感受到什么？ 【设计意图】 通过朗读，引导学生初步感受句子所描绘的宏伟场面和热烈气氛，为后面的分析做好铺垫。 11.师生互动，分析修辞 教师引导学生思考并回答以下问题： ★作者把什么比作什么？（预设答案：作者把聚集在天安门广场上的人群比作海洋，把翻动的红旗比作海上的波浪。） ★这里运用了什么修辞手法？（预设答案：比喻、夸张。） ★这样写有什么好处？（预设答案：生动形象地描写出开国大典前天安门广场人山人海、红旗飘扬的壮观景象，突显了开国大典的盛况和热烈的气氛。） 【设计意图】 通过提问，引导学生关注句子的修辞手法，并分析其表达效果，帮助学生理解作者是如何运用语言文字来展现开国大典盛况的，从而提升学生的语言赏析能力。 12.拓展延伸，迁移运用 教师引导学生思考：除了比喻和夸张的修辞手法，作者还运用了哪些写作方法来展现开国大典的盛况？并鼓励学生在写作中尝试运用这些方法。 【设计意图】 通过拓展延伸，引导学生回顾和总结前面学习的内容，进一步体会作者的写作技巧，并鼓励学生在自己的写作中进行实践运用，提高学生的写作能力。 13.回顾内容，引出问题 教师引导学生回顾之前学习的开国大典盛况，并提出问题：作者是如何描写参加开国大典的人群，来表现典礼的隆重呢？请同学们快速浏览课文第1-4自然段，找出相关的句子，并思考作者是从哪些方面进行描写的？ 【设计意图】 通过回顾和提问，引导学生再次关注课文中对参加开国大典的人群的描写，激发学生的思考，并为接下来分析人物描写的作用做好铺垫。 14.朗读课文，寻找答案 学生快速浏览课文1-4自然段，圈画出与参加开国大典人员相关的语句。 【设计意图】 通过朗读和圈画关键词句，培养学生快速阅读和提取信息的能力，引导学生积极思考作者是如何从参会人员的角度来表现典礼的隆重。 15.师生互动，分析句子 教师利用PPT展示学生找到的句子，引导学生进行分析，并结合问题进行总结： ★从哪些方面可以看出开国大典的隆重？ （预设答案：作者从四个方面进行了描写：参加典礼的人来自五湖四海，地域很广； 参加典礼的人来自各行各业，代表各界人士； 参加典礼的人来得非常早； 参加典礼的人数非常多。） 【设计意图】 通过师生互动和分析句子，引导学生从参加开国大典的人员构成、地域分布、到达时间以及人数规模等多个方面，体会到这场典礼的隆重程度，同时学习作者细致观察，并通过描写细节来烘托氛围的写作手法。 16.视频导入，营造氛围 教师播放一段开国大典的视频资料，引导学生沉浸式体验开国大典的盛况，并思考： ★从视频中，你看到了哪些画面？ ★视频中的场景给你留下了怎样的感受？ 【设计意图】 通过播放视频，将学生带入到开国大典的现场，帮助他们更直观地感受当时的盛况，例如：天安门广场上人山人海、红旗飘扬、礼炮轰鸣、军队雄赳赳气昂昂地走过天安门广场、群众欢呼雀跃等，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。 17.师生互动，分享感受 学生观看视频后，分享自己的感受，例如： ★激动人心，让人热血沸腾！ ★热烈庄严，展现了新中国的气势！ ★感到无比自豪和骄傲！ 【设计意图】 通过师生互动，引导学生表达自己的真实感受，并将这种情感与视频内容结合起来，帮助学生更好地理解视频的意义，进一步体会开国大典的庄严和神圣。 18.图片展示，加深印象 教师利用PPT展示视频中一些关键场景的图片，例如： ★毛泽东主席在天安门城楼上庄严宣告新中国成立的画面； ★五星红旗冉冉升起的画面； ★人民解放军接受检阅的画面； ★群众游行的画面等。 并引导学生思考： ★这些图片分别展现了开国大典的哪些内容？ ★图片中的哪些细节让你印象深刻？ 【设计意图】 通过展示视频中关键场景的图片，帮助学生回顾和巩固视频内容，并引导学生关注图片中的细节，进一步体会开国大典的盛况和意义。 三、课堂小结 1.总结内容，巩固记忆 教师引导学生回顾本节课学习的主要内容：我们了解了开国大典的历史背景和重要意义，初步感受了开国大典的盛大场面和隆重气氛，也学习了一些新的生字词和一些描写方法。 【设计意图】 通过简洁的总结，帮助学生回顾本节课学习的主要内容，形成清晰的知识框架，便于学生理解和记忆。 2.设置悬念，激发兴趣 教师以期待的语气提问：开国大典上还有哪些精彩的瞬间？作者又是怎样描写这些场景的？ 让我们期待下一节课，继续学习《开国大典》! 【设计意图】 通过设置悬念，引导学生对后续的学习内容产生期待，激发学生继续阅读课文的兴趣，并为下一课时的学习做好铺垫。 第二课时 【教学过程】 一、课堂活动 (一) 聚焦“大典”，探索“点”“面”描写方法 1.回顾旧知，引入新课 教师引导学生回忆前面学习的场面描写以及“点面结合”的写作方法，并提问：《狼牙山五壮士》中是如何运用“点面结合”来写场面的？（预设回答：文章通过描写五位战士的动作、神态等细节（点），以及整个战斗场景和环境气氛（面）, 将战斗的场面描绘得更加生动。） 【设计意图】 通过回顾旧知，帮助学生回忆起“点面结合”的写作方法，并将之与本课的学习内容联系起来，激发学生的学习兴趣，为接下来探究课文中的点面描写做铺垫。 2.自主阅读，圈画批注 教师引导学生自主阅读课文第5-10自然段，思考：哪些句子属于“点”的描写，哪些句子属于“面”的描写，并用不同的符号进行标记。 例如：用横线画出“点”的描写，用波浪线画出“面”的描写。 【设计意图】 通过学生自主阅读和标记，帮助学生自主识别文中的“点”和“面”，锻炼他们的阅读理解能力，以及对点面结合写作手法的感知能力。 3.小组讨论，分析特点 教师组织学生进行小组讨论，交流自己的批注结果，并思考以下问题： ★作者在描写开国大典现场时，是如何运用“点面结合”的写作方法的？ ★你有什么发现？ 【设计意图】 通过小组讨论的形式，促进学生之间互相交流学习，引导学生思考“点面结合”的具体运用，以及作者在使用该手法时体现出的特点，培养学生的分析能力和语言表达能力。 4.师生互动，归纳总结 教师结合PPT展示的内容，引导学生分析课文中“点”和“面”的描写，并进行总结。 （1）“面”的描写: 主要描写群众的整体反应和会场的整体气氛。 ★“下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声。” ★“三十万人的目光一齐投向主席台。” ★“这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。” ★“三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。” ★“起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音，到后来，每一声炮响后，全场就响起一阵雷鸣般的掌声。” （2）“点”的描写: 主要集中描写毛主席，突出他在开国大典上的重要作用。 ★“中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。” ★“接着，毛泽东主席宣布：“中华人民共和国中央人民政府今天成立了！” ” ★“接着，升国旗。毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，新中国的国旗——五星红旗在雄壮的《义勇军进行曲》中徐徐上升。” ★“接着，毛主席在群众一阵又一阵的掌声中宣读中央人民政府的公告。” （3）作者运用的“点面结合”的写作特点: ★通过五个“一齐”描写群众的动作和反应，展现了群众的激动喜悦和气氛的热烈庄严，烘托了开国大典的隆重氛围。 ★将毛主席作为最核心的“点”，多次描写他的一举一动，并结合群众的热烈反应，突显毛主席在开国大典上的中心地位，以及人民群众对毛主席的敬爱之情。 【设计意图】 通过PPT展示和师生总结，帮助学生更加直观地了解作者是如何将“点面结合”的写作手法融入到文章中的，使学生对该手法的理解更深刻，对课文内容的把握更精准，为接下来的学习做好铺垫。 5.朗读课文，体会情感 教师引导学生朗读课文第5-10自然段中描写毛主席和群众反应的句子，并思考：从哪些语句或词语中，你感受到了人民群众对毛主席的敬爱之情呢？ 【设计意图】 通过引导学生朗读描写毛主席和群众反应的句子，将学生的注意力集中到文本中的人物描写和细节刻画上，激发学生的情感体验，为后面的分析和讨论做好铺垫。 6.小组讨论，分享发现 学生以小组为单位，讨论交流从哪些语句或词语中感受到了人民群众对主席的爱戴，并记录下来。 【设计意图】 通过小组讨论，鼓励学生主动思考，并与小组成员进行交流和分享，共同学习，加深对文本内容和情感的理解。 7.师生互动，分析词句 教师引导各小组分享他们的发现，并结合学生的发言进行补充和总结，重点分析以下语句和词语： ★“中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。” （“出现”一词写出毛主席与群众见面的庄重场景。） ★“三十万人的目光一齐投向主席台。”（“一齐”写出了群众的期盼之情。） ★“这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。”（“欢呼”表达了群众无比激动喜悦的心情。） ★“三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。”（“脱帽肃立”“瞻仰”等词体现出群众对国旗的敬畏，也是对新中国的热爱，以及对毛主席的敬佩。） 【设计意图】 通过师生互动和对关键词句的分析，引导学生体会作者是如何运用语言文字来表达人民群众对毛主席的爱戴之情的，帮助学生学习和运用词语，并进一步理解文本的情感内涵。 (二) 聚焦“阅兵式”，探索“点”“面”描写方法 (8分钟) 1.默读课文，圈画标记 教师引导学生默读课文11～13自然段，分别用横线和波浪线画出“点”的描写和“面”的描写。 【设计意图】 通过默读和圈画，帮助学生在阅读中关注细节，识别“点”和“面”的描写，为接下来的分析做好准备，同时培养学生独立思考的能力。 2.思考问题，合作交流 教师引导学生思考：你从哪些地方感受到阅兵式的庄严？ 组织学生进行小组讨论，并鼓励学生结合课文内容进行具体分析，例如： ★阅兵队伍的着装、步伐、队形等方面的描写； ★群众的反应等。 【设计意图】 通过思考问题和分组讨论，引导学生积极思考和互动，培养学生的合作学习意识和分析问题的能力，引导他们从不同角度体会阅兵式的庄严气氛。 3.师生互动，分析“点”与“面” 教师引导学生分享自己的发现，并结合PPT上的内容进行分析和总结，例如： （1）“点”的描写: 主要集中描写各个兵种的特点和行进方式，突出其英姿飒爽的精神面貌。 ★各兵种的罗列： 海军、步兵、炮兵、战车师、骑兵师、空军 ★每个方阵的特点： 例如，步兵方队“步伐坚定，整齐划一”； 炮兵方队“整齐前进，挺胸站立”； 空军方队“飞机人字形飞过”等。 （2）“面”的描写: 主要概括了受检阅部队的整体情况和群众的表现，突出了阅兵式的规模和气势，也展现了人民群众的喜悦之情。 （3）“阅兵式”的庄严体现在: ★军队着装统一、步伐整齐划一、按照方阵顺序行进； ★各兵种描写角度不同，展现不同特色，体现训练有素的军人风采； ★群众情绪高涨，反映出新中国成立给人民带来的喜悦和自豪感。 【设计意图】 通过师生互动和分析“点”与“面”的描写，引导学生体会作者是如何通过细节描写和整体概括来展现阅兵式庄严场面的，同时帮助学生理解作者的写作意图，学习运用点面结合的写作手法。 4.朗读课文，寻找语句 教师引导学生朗读课文第13自然段，并用波浪线画出描写群众观看阅兵式时的反应的语句，例如“群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了” 。 【设计意图】 通过朗读和画出关键词句，帮助学生快速锁定目标语句，引导他们关注群众的表现，为接下来的分析和讨论做好准备。 5.师生互动，分析作用 教师引导学生思考并回答： ★这句话描写了群众的什么方面？(预设答案：描写了群众的动作。) ★从群众的反应中，可以感受到什么？(预设答案：群众的喜悦、激动之情。) ★作者这样写有什么作用？（预设答案：作者运用夸张的修辞手法，描写了群众“嗓子喊哑了”“手掌拍麻了”的情景，生动地表现了群众观看阅兵式时无比激动的心情，也侧面烘托了阅兵式的宏大规模和雄壮气势。） 【设计意图】 通过师生互动，引导学生体会作者通过描写群众的动作、神态来表达内心情感，并分析这样写的表达效果，帮助学生理解侧面描写的作用。 6.回顾分析，对比特点 教师引导学生回顾第5～10自然段和11～13自然段的内容，并提问： ★举行典礼部分和阅兵式部分都运用了点面结合的描写方法，那么它们在运用这种方法的时候，有什么区别吗？ 【设计意图】 通过提问，引导学生回顾并对比“举行典礼”和“阅兵式”两个部分的点面描写特点，帮助他们理解点面结合的灵活运用。 7.小组讨论，分享发现 学生以小组为单位进行讨论，分析对比“举行典礼”部分和“阅兵式”部分中点面描写的不同之处。 【设计意图】 通过小组讨论，鼓励学生合作交流，分享彼此的发现和想法，促进学生深入思考，加深对点面结合写法的理解。 8.师生互动，总结规律 教师引导各小组分享他们的发现，并结合学生的回答进行总结，得出结论： ★举行典礼场面的“点”的描写较为分散， 阅兵式场面中“点”的描写更加集中。 ★举行典礼场面中“点”的描写是一点一面，阅兵式场面中“点”的描写是一次性罗列多个点。 【设计意图】 通过师生互动，引导学生观察和对比“举行典礼”部分和“阅兵式”部分的点面描写方法的特点和区别，例如“举行典礼”部分中毛主席的每一次出场都是一个“点”，穿插在对群众反应的“面”的描写中；而“阅兵式”部分则是先集中罗列海军、步兵、炮兵、战车师、骑兵师、空军这六个“点”，然后以“面”的方式概括群众的表现。 9.PPT总结，强调重点 教师利用PPT展示总结： ★点面结合的写法中，点的选择要有代表性， 点面结合的方式也要富有变化。 ★点面结合的常见方法有：一点一面、多点罗列。 【设计意图】 通过PPT展示总结，将抽象的结论直观化，帮助学生更清晰地理解点面结合写法的运用规律和方法， 以及点面结合方式的灵活多变。 （三）小结 1.回顾内容，引出总结 教师引导学生回顾“举行典礼”和“阅兵式”两部分内容的分析过程，提问：同学们，通过刚才的学习，我们对比分析了“举行典礼”和“阅兵式”两个部分中“点”和“面”的不同写法，你对点面结合的写法有什么新的认识呢？ 【设计意图】 通过回顾分析过程和设问，引导学生回顾本环节学习的重点内容，启发学生思考点面结合的写法，并为后面的总结做好铺垫。 2.PPT展示，强调重点 教师利用PPT展示总结内容： “点面结合的写法中，不仅点的选择要有代表性，点面结合的方式也要富有变化。”，并强调： ★“点”的选择：要选择最能体现事物特点、最具代表性的部分来进行描写。 ★“面”的安排： 要根据不同的场景和需要，灵活运用 “一点一面” 和 “多点罗列”等方法。 【设计意图】 通过PPT展示，帮助学生更直观地理解点面结合的写法特点，突出重点内容，加深学生的理解和记忆。 二、场面描写 1.回顾内容，引出话题 教师引导学生回顾之前学习的点面结合的写作方法，以及“举行典礼”和“阅兵式”部分的具体描写内容，并提出问题：点面结合的写法经常运用在场面描写中，那什么是场面描写呢？ 【设计意图】 通过回顾前面的学习内容，将学生的注意力集中到场面描写的概念上，引导学生思考场面描写的内容和作用。 2.PPT展示，讲解概念 教师利用PPT展示“场面描写”的概念：“特定的地点、特定的景物、人物的活动，这三者的综合构成了场面，对三者有机结合的动态描写就是场面描写。” 并结合课文内容进行举例说明。 【设计意图】 通过PPT展示，帮助学生更直观地理解“场面描写”的定义，并结合课文中的具体案例进行讲解，使学生更好地理解概念。 3.师生互动，分析要素 教师引导学生思考并回答： ★开国大典“阅兵式”的场景中，哪些属于“特定的地点”？（预设答案：天安门广场。） ★哪些属于“特定的景物”？（预设答案：天安门城楼、红旗、礼炮等。） ★哪些属于“人物的活动”？（预设答案：毛主席在天安门城楼上检阅军队、各兵种方阵依次通过天安门广场接受检阅、群众观看阅兵式。） 【设计意图】 通过师生互动，引导学生分析“阅兵式”场景中的关键要素，帮助他们更好地理解场面描写的构成要素，并将抽象的定义具体化。 4.PPT展示，总结方法 教师利用PPT展示场面描写的几种常用方法： ★有点有面，点面结合。 ★突出重点，写出气氛。 ★层次清楚，有条不紊。 并引导学生思考：作者在描写开国大典阅兵式时运用了哪些方法？ 【设计意图】 通过PPT展示和设问，帮助学生理解场面描写的方法，并将理论知识与实际案例结合起来，使学生对场面描写方法的运用有更直观的理解。 三、品析语言 1.朗读句子，感受情感 教师引导学生有感情地朗读课文第8自然段： “这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。” 【设计意图】 通过朗读，帮助学生更好地感受这句话的语言魅力，以及其中所蕴含的激动人心的情感，为后面的分析做铺垫。 2.师生互动，分析句子 教师引导学生思考： ★“这庄严的宣告，这雄伟的声音”指的是什么？（预设答案： 指的是毛主席宣布中华人民共和国中央人民政府成立。） ★“这庄严的宣告，这雄伟的声音”出现了几次？这样写有什么作用？ （预设答案： 出现了两次。 这里用了反复的修辞手法，强调了毛主席宣告中华人民共和国中央人民政府成立的声音，表现了全场三十万人以及全中国人民为新中国诞生而欢欣鼓舞的心情，使句子更具有感染力。） 【设计意图】 通过分析句子，引导学生理解反复的修辞手法及其表达效果，体会作者是如何通过语言文字来表达人民群众的喜悦之情的，并引导学生关注语言的表达技巧，提高学生的语言鉴赏能力。 3.朗读句子，理解双关 教师引导学生朗读课文第15自然段的句子：“两股‘红流’分头向东城、西城的街道流去，光明充满了整个北京城。” 思考并回答： ★“红流”指的是什么？（预设答案：既指群众游行队伍中数不尽的红旗汇成的洪流，也指革命的洪流。） ★你怎样理解这句话？（预设答案：这句话用了双关的修辞手法，“光明”一词有两层含义：表面的意思是灯笼和火把的光亮照亮了北京城；深层含义是新中国成立，结束了旧社会的黑暗统治，带来了光明和希望。） 【设计意图】 通过分析“双关”的修辞手法，引导学生理解 “光明”的双重含义，体会作者的语言表达的巧妙和精准，以及其中蕴含的深刻含义，并进一步激发学生的民族自豪感和爱国之情。 4.小结 （1）回顾内容，引入总结 教师引导学生回顾课文中描写“群众入场”、“举行典礼”以及“阅兵式”等场面的精彩片段，并提出问题：作者在描写这些场景时都运用了什么写作方法？我们从中可以学习到哪些场面描写的方法？ 【设计意图】 通过回顾前面的学习内容，将学生的注意力集中到“场面描写”及其方法上，帮助学生梳理知识点，并为接下来的总结做好准备。 （2）PPT展示，总结方法 教师利用PPT展示本课学习的场面描写的几种方法：特定的地点、特定的景物、人物的活动，这三者的综合构成了场面，对三者有机结合的动态描写就是场面描写。 常用的场面描写的方法有：有点有面，点面结合。突出重点，写出气氛。层次清楚，有条不紊。 【设计意图】 通过PPT展示，将抽象的理论知识直观化，帮助学生更清晰地理解和记忆场面描写的定义和常用方法，为以后的写作打下基础。 （3）师生互动，举例说明 教师引导学生结合课文内容，举例说明作者是如何运用这些方法进行场面描写的，并鼓励学生分享自己印象深刻的描写片段，体会作者的写作技巧。 【设计意图】 通过师生互动，引导学生将理论知识与课文实际内容结合起来，加深对场面描写方法的理解和运用，培养学生的分析能力和语言表达能力， 提高他们的文学鉴赏能力。 四、小练笔 1.回顾方法，引出练习 教师引导学生回顾本节课所学习的场面描写方法，以及文章中出现的多种修辞手法，并结合PPT上展示的内容，强调“场面描写不仅可以渲染气氛、烘托事物，还可以塑造人物、表现主题”。 【设计意图】 通过回顾总结，强化学生对场面描写及其作用的理解，为接下来的小练笔活动做好铺垫。 2.明确要求，布置任务 教师布置小练笔的任务：请你运用场面描写的方法，选择一项你熟悉的活动，例如：运动会、文艺演出、升旗仪式等，试着写一段话描写这个活动的情景，并尝试运用比喻、拟人、排比等修辞手法，使你的描写更加生动形象。 【设计意图】 通过明确任务要求，引导学生将学到的场面描写方法和修辞手法运用到具体的写作实践中，提升学生的写作能力。 3.学生写作，教师巡视 学生进行小练笔创作，教师在教室内巡视，观察学生的写作情况，并进行个别指导。 【设计意图】 给学生充分的写作时间，并通过巡视和个别指导，及时了解学生的写作情况，帮助他们解决写作中遇到的问题，提高写作效率。 4.分享交流，点评提升 学生完成小练笔后，教师组织学生进行作品分享交流，鼓励学生朗读自己的作品，并邀请其他学生进行点评。教师针对学生的习作进行总结点评，对优秀的习作进行表扬，指出不足之处的改进方法，并进行示范修改，帮助学生提升写作水平。 【设计意图】 通过作品分享、互相点评和教师点评，营造良好的学习氛围，鼓励学生大胆表达，互相学习，取长补短，并从点评中发现自己的不足，学习新的写作技巧，不断提高自己的写作水平。 五、课堂总结 1.总结内容，升华情感 教师引导学生回顾本节课的主要内容，例如：对开国大典“点”“面”描写方法的探究、对文中关键词句的品析等，并强调开国大典的意义以及我们今天学习课文的目的：开国大典标志着新中国的成立，开启了中国历史的新纪元，我们要铭记这段历史，珍惜今天的幸福生活。通过学习课文，我们不仅要了解开国大典的盛况，更要学习作者的写作技巧，提升我们自己的语言表达能力。 【设计意图】 通过总结回顾，帮助学生梳理知识点，明确本节课的学习重点，并升华情感，增强学生的民族自豪感和爱国情感，引导学生将对开国大典的理解和感受内化于心，外化于行。 2.拓展延伸，布置作业 教师可以布置以下课后作业：阅读其他描写重大历史事件的文章，体会作者是如何运用点面结合和场面描写的写作技巧来刻画人物和展现事件的。选择一个令你印象深刻的历史场景，尝试用文字进行描写。 【设计意图】 通过布置课后作业，将课堂学习延伸到课外，引导学生继续学习和巩固本节课的知识点，并将所学知识运用到写作实践中，不断提高自己的写作水平。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！17 学科网（北京）股份有限公司 $$