第11课《古代诗歌三首》（教学设计）-【上好课】2024-2025学年六年级语文上册同步精品课堂（统编版五四制2024）

11《古代诗歌三首》同步课堂活动设计 【学习目标】 1.理解诗歌意境，感受自然之美。 2.体会诗人情怀，探索人与自然的关系。 3.学习诗歌写作技巧，提高鉴赏能力。 【重点难点】 重点：创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生体会古人对山河景色的感悟。 难点：引导学生认识到诗歌是表达情感、抒发情怀的重要方式。 【教学时间】 二课时 第一课时 【教学过程】 一．导入： 1.情境导入，引发共鸣 教师用饱含感情的语调朗诵：同学们，我们的祖国山川秀丽，风景如画，面对神奇的大自然，人们总会生出几番感慨，你们有没有被祖国的大好河山所感动过呢? 【设计意图】用优美的语言，描述祖国的大好河山，并提出问题，引导学生将自己的生活经历和情感体验与课文主题联系起来。 2.学生自由发言，分享感受 学生自由发言，分享自己游览过的名山大川或者印象深刻的自然风景，以及内心的感受，例如：登上泰山顶峰的激动、面对大海的感慨等等。 【设计意图】鼓励学生大胆表达，并引导学生认识到面对美好的事物，人们总会产生不同的感受。 3.引出古诗，点明主题 教师：在古代，许多诗人面对雄伟壮阔的自然景观，也会产生各种各样的情感，并将自己的感悟用诗歌的形式表达出来。今天，我们就来学习三首古代诗歌，去感受诗人们面对山河所发出的咏叹，体会他们独特的审美情趣。 【设计意图】将学生的注意力从自身的情感体验，自然地引向古人对山河景色的感悟和表达，引出本节课要学习的三首古诗。 二、课堂活动 (一)我会读 1.观察诗歌，引出问题 教师利用PPT展示三首古诗的题目，并引导学生思考： ★今天要学习的三首古诗从形式上看有什么共同之处? ★猜一猜它们在朗读时，节奏应该是怎样的？ 【设计意图】引导学生对古诗的形式进行观察，回顾之前学过的古诗类型，并为接下来的内容学习做铺垫。 2.师生互动，总结特点 教师结合学生的回答，并用PPT进行总结： ★这三首诗都是七言绝句。 ★节奏是：二二三 ★每一句的最后一个字都要读得重一些，因为这些字都是押韵的，这叫做押韵。 【设计意图】通过师生互动的方式，让学生认识到三首古诗在形式上的共同特点，并通过强调，加深学生对七言绝句节奏和押韵特点的理解。 3.学生练习，体会韵律 教师引导学生试着读一读这三首诗，体会七言绝句的节奏和韵律。 【设计意图】通过学生自主朗读，强化他们对七言绝句特点的理解，并能够更好地感受诗歌的韵律美。 (二)作家作品 1.PPT展示，了解作者 教师利用PPT分别展示刘禹锡和杜牧的画像和简介，引导学生朗读作者介绍的内容，并思考：你从作者介绍中了解到了哪些信息？ 【设计意图】通过展示作者画像，使学生对作者有一个初步的直观印象；通过PPT展示作者的简介，并朗读，使学生能够在视觉和听觉的共同刺激下，对作者信息有更深的印象。并设置思考题，引导学生主动从文中提取信息，为接下来的内容学习做好准备。 2.师生互动，梳理信息 教师引导学生根据PPT上的内容，回答以下问题： ★刘禹锡和杜牧分别生活在哪个朝代？ ★他们各自的代表作有哪些? ★你对“诗豪”和“小李杜”这两个称号有什么理解？ 【设计意图】通过互动问答的方式，帮助学生理解和记忆作者的主要信息，并对一些重点内容进行解释说明，使学生对两位诗人有一个更加全面的了解。 3.拓展延伸，补充信息 教师可以针对学生提出的问题，适当补充关于刘禹锡、杜牧，以及“诗豪”、“小李杜”等的相关资料和故事，并引导学生了解这两位诗人的作品风格。 【设计意图】拓展延伸环节，有助于激发学生学习的兴趣，开拓他们的视野。 （三）解题 1.PPT展示，自主学习 教师利用PPT展示“浪淘沙”和“江南春”两个标题的解释，引导学生朗读并思考：从标题中，你能了解到哪些信息？ 【设计意图】通过PPT展示和设问，引导学生关注诗歌的标题，并尝试从标题中获取相关信息，帮助他们理解诗歌的内容，并为接下来的诗歌学习做好铺垫。 2.师生互动，讲解释义 教师提问： ★“浪淘沙”最初是指什么？（预设答案：是唐代教坊的曲名，最初由刘禹锡和白居易所创。） ★除了作为诗歌的题目，“浪淘沙”还有其他作用吗？（预设答案：后来也被用作词牌名。） ★“江南春”这个标题是什么意思呢?（预设答案：江南是指地名，春指的是季节。这首诗主要描写的便是江南地区的春景。） 【设计意图】通过师生互动，帮助学生理解这两个标题的含义，补充相关背景知识，使学生对诗歌的内容和主题有一个初步的了解。 3.补充讲解，拓展知识 教师可以结合诗歌的创作背景，向学生介绍“教坊”、“词牌名”等相关知识。 【设计意图】帮助学生进一步了解古代诗歌和词的相关知识，拓展他们的知识面，提高学习的趣味性。 (四)学习《浪淘沙》 1.朗读诗歌，读准字音和节奏 教师引导学生大声朗读《浪淘沙》这首诗，注意读准字音、节奏以及韵律。重点强调“曲”和“簸”两个字的读音。 ★曲（qū）不要读成“qǔ”。 ★簸（bǒ）不要读成“pǒ”或者“bò”。 并引导学生结合诗歌的节奏和押韵特点进行朗读： ★节奏：二二三。 ★韵律：一、二、四句的最后一个字押韵。 【设计意图】通过大声朗读，使学生对古诗的字音、节奏以及押韵特点有更加深刻的认识，并体会到古诗的韵律美。 2.结合注释，理解诗意 教师引导学生结合PPT展示的注释和插图，理解诗句的意思，并将四句诗的意思连起来说一说。 【设计意图】帮助学生理解诗句的意思，并将诗意完整地串联起来，使学生对诗歌有一个整体的理解。 3.想象画面，读懂诗情 教师引导学生想象诗句描绘的画面，并提问：“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”这两句诗，你眼前出现了一条怎样的黄河？可以结合具体词语谈谈你的感受。（预设：“九曲”写出了黄河蜿蜒曲折的特点，“万里沙”和“自天涯”通过夸张的修辞手法，写出了黄河的绵长和泥沙之多。“淘”和“簸”则体现了黄河的汹涌澎湃。这两句诗写出了黄河的雄伟壮阔，以及它奔腾不息的气势。） 【设计意图】引导学生展开想象，体会诗句中所蕴含的情感，并结合关键词，帮助学生理解作者是如何通过语言文字来表达这种情感的。 4.赏析诗句，说出情感 教师引导学生关注诗歌的后两句“如今直上银河去，同到牵牛织女家”，并提问：这两句诗表达了诗人什么样的情感?文中哪些词语体现了诗人的情感? 【设计意图】引导学生对诗歌的主题进行思考，体会诗人所表达的思想感情，并能够从诗歌的字词中找到表达情感的依据，体会作者用词的精妙。 5.结合背景，理解诗歌 教师利用PPT展示“写作背景”，并引导学生结合时代背景和作者经历思考： ★作者当时身处怎样的境遇？ ★“直上银河去，同到牵牛织女家”体现了作者怎样的情怀? （预设：诗人被贬谪，却没有消沉，反而用积极乐观的态度面对。他在黄河边看到辛苦劳作的淘金者，想到传说中牛郎织女美好的生活，表达了对美好生活的向往。） 【设计意图】将诗歌的创作背景与诗歌的内容和情感结合起来，帮助学生深入理解诗歌的含义，体会作者在诗歌中所表达的积极向上的人生态度。 6.讨论诗歌，深入理解 教师引导学生思考并讨论： ★诗歌中运用了哪些修辞手法? ★这些修辞手法有什么表达效果? (预设：夸张：诗中将黄河泥沙之多、河流长度夸张地描绘为“万里沙”和“自天涯”，突出了黄河的雄伟壮阔。想象：诗歌最后两句诗，作者运用丰富的想象力，将自己“直上银河”，与牛郎织女相见，表达了对美好生活的向往和追求。) 【设计意图】帮助学生回顾和理解常见的修辞手法，以及这些修辞手法在诗歌中的表达效果。 (五)读《江南春》，读准字音和节奏(8分钟) 1.默读古诗，思考问题 教师引导学生默读杜牧的《江南春》，并思考：诗人写了哪些景物?这些景物有什么特点? 【设计意图】引导学生关注古诗的内容，并尝试用自己的语言概括诗歌描绘的景色特点。 2.学生自由发言，分享感受 学生自由发言，谈谈自己从诗歌中看到了哪些景物，并结合诗歌的内容概括景物的特点。 【设计意图】鼓励学生积极表达，并引导学生体会古诗的意境和作者想要表达的情感。 3.PPT展示，总结诗歌内容 教师利用PPT展示诗歌中景物的特点，例如： ★有声有色：莺啼、绿树、红花。 ★有近有远：近处是水村山郭，远处是南朝四百八十寺，众多楼台。 ★有动有静：黄莺在啼叫，酒旗在风中飘扬，静态的是山郭和寺庙楼台。 ★有晴有雨：晴朗的天空和迷蒙的烟雨。 并结合诗歌的每一句，引导学生用自己的语言描述画面： ★千里莺啼绿映红：广阔的江南地区，到处都是黄莺的啼叫声，绿树掩映着红花。 ★水村山郭酒旗风：依山傍水的村庄，迎风招展的酒旗。 ★南朝四百八十寺：这里还有很多寺庙。 ★多少楼台烟雨中：众多亭台楼阁掩映在迷蒙的烟雨之中。 【设计意图】通过总结归纳，帮助学生理解诗歌中景物描写的特点，并能够用自己的话复述诗歌的内容，锻炼学生的语言表达能力，同时也使他们体会到古代诗歌描写景物的技巧和语言的优美。 4.朗读诗歌，体会节奏和韵律 教师引导学生结合诗歌的节奏和押韵特点进行朗读，并强调“啼”字的读音是“tí”，不要读成“dí”。 【设计意图】引导学生通过朗读的方式，再次体会七言绝句的节奏和韵律，感受诗歌的美感。 (六)品异同悟写法 1.回顾内容，引出问题 教师引导学生分别回顾《浪淘沙》和《江南春》的内容和诗人所表达的情感，并提问： ★这两首诗在创作手法和所表现的情怀方面有什么不同？ 【设计意图】引导学生对这两首古诗进行对比，并思考他们之间的异同，为接下来分析诗歌的风格特点做好铺垫。 2.小组合作，分析对比 学生以小组为单位，结合课文内容以及前面学习中体会到的诗歌情感，分析两首诗歌在创作手法和表达的情怀方面的不同。 【设计意图】通过小组合作，鼓励学生积极思考和讨论，并将自己对两首诗的理解与同学进行交流和分享，能够碰撞出更多不同的观点，深化学生对诗歌的理解。 3.PPT展示，总结概括 教师利用PPT展示两首诗的特点： ★《浪淘沙》:运用想象和夸张手法，表现了豪放的气势和浪漫主义情怀。 ★《江南春》:借古讽今，表现了诗人的忧国忧民的兴亡之思。体现了诗人的现实主义特色。 并提问： ★谁能用简洁的语言概括什么是“浪漫主义”？什么是“现实主义”？ 【设计意图】引导学生关注文章的写作风格，并用自己的语言对这两种不同的创作风格进行概括，锻炼学生的语言表达能力。 4.展示概念，深入理解 教师利用PPT展示浪漫主义和现实主义的概念： ★浪漫主义：在反映客观现实上侧重从主观内心世界出发，抒发对理想世界的热烈追求，常用热情奔放的语言、瑰丽的想象和夸张的手法来塑造形象。 ★现实主义：现实主义强调艺术反映现实社会生活，关注现实人生、社会和自然。 并引导学生联系课文内容以及诗人的生平，分析： ★为什么《浪淘沙》体现了浪漫主义？(预设：刘禹锡在被贬谪的困境中依然保持乐观，他在诗中表达了一种积极向上的人生态度，对美好生活的向往。) ★为什么《江南春》体现了现实主义?(预设：杜牧在晚唐的社会环境下，感慨国家衰败，表达出忧国忧民的思想感情。) 【设计意图】帮助学生将概念和具体的诗歌内容联系起来，从而更好地理解“浪漫主义”和“现实主义”这两种不同的写作风格。 三、总结写作特点 1.回顾内容，引导思考 教师引导学生回顾《江南春》的内容，并提问：诗歌是如何描写江南春景的？可以结合具体诗句谈一谈。 【设计意图】帮助学生回忆《江南春》中诗人描绘的景色，并思考诗歌的写作技巧，为总结写作特点做准备。 2.学生回答，结合诗句 学生自由发言，例如：诗歌中描绘了莺歌燕舞、花红柳绿的景色，作者通过视觉和听觉相结合的方式，将江南春天生机盎然的景象描绘得淋漓尽致。 【设计意图】鼓励学生从多个角度进行思考，并结合诗句进行分析。 3.PPT展示，总结写作特点 教师利用PPT展示总结：“运用视觉和听觉描写，描绘了一幅生机勃勃的江南春天的优美景象。”并对重点内容进行讲解： ★视觉描写：绿树、红花、水村山郭、酒旗、寺庙、楼台、烟雨。 ★听觉描写：莺啼。 【设计意图】总结诗歌描写景物的特点，帮助学生学习古人常用的写作技巧。 第二课时 【教学过程】 一、解题 1.PPT展示，引导学生自主学习 教师利用PPT展示诗歌标题“书湖阴先生壁”，并引导学生阅读解释部分：“题写在湖阴先生庭院墙壁上的诗”。 【设计意图】通过PPT展示，将学生的注意力集中到诗歌标题上，并为理解诗歌的题目提供解释，使学生对诗歌有一个初步的了解。 2.师生互动，理解标题含义 教师引导学生思考： ★谁是“湖阴先生”？(预设：杨骥，字德逢。) ★“湖阴先生”是什么？(预设：是杨骥的别号。) ★“书”是什么意思？(预设：书写、题写的意思。) ★“壁”指的是什么?(预设：指的是墙壁，文中指的是湖阴先生庭院的墙壁。) ★结合以上问题，“书湖阴先生壁”是什么意思?(预设：是王安石题写在湖阴先生庭院墙壁上的诗歌。) 【设计意图】通过提问的方式，引导学生逐步理解诗歌标题的含义，并解释“湖阴先生”、“书”、“壁”等词的意思，帮助学生理解诗歌的背景信息，激发他们的学习兴趣。 3.拓展延伸，补充信息 教师可以结合作者王安石的生平和创作背景，补充介绍：这首诗是王安石写给朋友杨骥的，当时王安石退居江宁，杨骥是他的邻居，王安石非常欣赏他家的环境，写了这首诗，并题写在杨骥家的墙壁上，以表达他对杨骥的赞赏。 【设计意图】帮助学生理解诗歌的创作背景，更好地体会诗歌所表达的思想感情。 二、名家作品 1.PPT展示，了解作者 教师利用PPT展示王安石的画像和简介，引导学生默读作者的生平简介，包括姓名、字号、籍贯、朝代、身份及作品。 【设计意图】利用PPT的直观性，让学生直观地了解诗人王安石。默读的形式可以促使学生自主学习，快速获取有效信息，并为之后的学习做好准备。 2.师生互动，梳理信息 教师结合PPT展示的信息，引导学生进行回答： ★王安石生活在哪个朝代? ★他是什么身份？（预设答案：北宋政治家、文学家、思想家。） ★他有哪些代表作？ ★“唐宋八大家”是指哪八位作家？（预设答案：韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩） 【设计意图】通过提问互动的方式，帮助学生记忆并理解作者的基本信息。 3.拓展延伸，补充信息 教师可结合王安石的画像，以及他的生平简介进行拓展讲解，例如：王安石不仅是一位杰出的政治家，也是一位著名的文学家，他的作品内容丰富，风格多样，语言质朴流畅，富有哲理，对后世文学产生了深远的影响。 【设计意图】补充关于王安石的生平故事和作品风格特点，有助于拓宽学生的视野，激发学生对诗人作品的兴趣。 三、写作背景 1.PPT展示，自主学习 教师利用PPT展示“写作背景”的内容，引导学生自主阅读这段文字，思考：这首诗歌是怎样创作出来的? 【设计意图】通过PPT展示文字信息，引导学生阅读，并主动提取文字中的信息，培养学生自主学习的习惯。 2.师生互动，分析内容 教师提问学生： ★王安石是什么时候住在半山园的？（预设答案：晚年闲居。） ★王安石住在半山园的时候经常做什么？(预设答案：和附近的居民来往。) ★“湖阴先生”杨骥与王安石的关系是怎样的？(预设答案：他们是朋友关系，杨骥是王安石晚年闲居在南京时的邻居。) ★王安石到杨骥家做客，看到了怎样的景色？（预设答案：清洁幽雅的庭院景色和美丽的田园风光。） 【设计意图】通过师生互动，引导学生分析“写作背景”的内容，了解诗歌的写作缘起，使学生更加明白诗歌的创作不是凭空想象的，而是来源于生活，来源于诗人对生活的观察和感悟。 3.总结提升，引出诗歌学习 教师总结：王安石晚年闲居，对周围环境和生活十分喜爱，于是写下了这首诗，表达他对朋友杨骥的赞赏和对田园生活的热爱。那么这首诗具体描绘了怎样的景色，又表达了诗人怎样的情感呢？让我们一起走进诗歌学习。 【设计意图】总结诗歌的写作背景，并引出接下来的学习内容，激发学生的学习兴趣，为接下来的诗歌学习做好铺垫。 四、初读诗歌，读准字音及节奏 1.PPT展示，自主学习 教师利用PPT展示古诗《书湖阴先生壁》，并引导学生尝试读一读这首诗歌，圈出自己认为读不准的字音。 【设计意图】通过PPT展示，让学生对诗歌有一个直观的印象，并且能够尝试着进行朗读，为下面的听音正音做铺垫。 2.听音正音，纠正读音 教师范读古诗，学生认真听，并纠正自己读错的字音。重点强调“畦”和“闼”两个字的读音。 ★畦（qí）不要读成“xí”。 ★闼（tà）不要读成“dá”或者“tā”。 【设计意图】纠正学生容易读错的字音，使学生能够正确地朗读古诗，体会古诗的韵律美。 3.划分节奏，指导朗读 教师结合PPT展示的停顿符号，引导学生按照古诗的节奏划分朗读节奏，并用竖线标注出来。例如： 茅檐/长扫/净无苔，花木/成畦/手自栽。 一水/护田/将绿绕，两山/排闼/送青来。 【设计意图】通过划分节奏，使学生对古诗的朗读节奏有一个更加直观的感受，帮助学生读出诗歌的韵律美。 4.学生练习，展示成果 学生自由朗读诗歌，并邀请几位同学进行展示，教师进行点评和指导，例如： ★你的节奏把握得很好，读得很流畅! ★要注意句尾的停顿，最后一个字要读得重一些。 【设计意图】通过学生自由朗读和展示，检验学生的学习成果，巩固对字音、节奏和韵律的掌握，同时也有利于提高学生的朗读技巧。 五、结合注释理解诗 1.解说 “茅檐” 的含义 教师引导学生关注诗歌的标题， 并提问： ★“茅檐”是什么意思? “茅檐”在诗中指的是什么? (预设： 茅檐是用茅草覆盖的屋檐。 在诗中代指茅屋、草堂， 也指包括茅屋在内的整个庭院， 这种借指部分代整体的修辞手法叫做借代。) 【设计意图】 讲解诗句中 “茅檐” 一词的含义和借代的修辞手法， 引导学生理解古诗中一些特殊词语的含义和使用方法， 加深对诗句的理解， 并丰富学生的语文知识储备。 2.结合注释， 理解诗句 教师引导学生结合PPT展示的注释逐句理解诗歌的含义。 教师要强调重点词语， 如： “净”、 “无苔”、“手自栽”、“绕”、“排闼”。 【设计意图】 帮助学生理解诗句中一些关键词语的意思， 以及一些特殊字词的意思和用法， 使学生能够更好地理解诗歌的内容。 3.连贯诗意， 整体理解 教师引导学生试着用自己的语言把四句诗的意思连起来说一说。 (预设答案： 茅屋常被主人打扫， 干净得不生青苔， 院内一排排的花木都是主人亲手种植的； 院外， 一条溪流环抱着绿油油的农田， 两座青山仿佛推开屋门把那翠色送到了眼前。) 【设计意图】 通过用自己的话来讲述诗歌的内容， 帮助学生更好地理解和记忆诗歌， 为后面的内容分析和情感体会做铺垫。 六、有感情朗读并背诵这三首诗 1.回顾诗歌内容，体会情感 教师引导学生回顾三首诗歌的主要内容，包括： ★《浪淘沙》 描写黄河的雄伟气势和诗人的豪迈气概。 ★《江南春》 描绘江南春景的美好， 并表达诗人对国家衰败的忧愁。 ★《书湖阴先生壁》 描绘湖阴先生家美丽、 整洁、 朴素的田园景色， 并表达了诗人对湖阴先生的赞美之情。 【设计意图】 通过回顾， 帮助学生加深对诗歌的理解， 并引发他们的情感共鸣。 2.朗读诗歌， 体会韵律 教师引导学生带着对诗歌内容的理解和对诗人情感的体会， 再次朗读这三首诗歌。 并提醒学生： ★要注意诗歌的节奏， 每一句的最后一个字要读重音。 ★朗读时要注意诗歌的情感基调， 例如《浪淘沙》 应该读出豪迈的气势， 《江南春》 应该读出诗人的忧愁， 而 《书湖阴先生壁》 则要读出赞美和喜爱之情。 【设计意图】 通过朗读， 引导学生将自己的理解和情感融入到诗歌的朗读中， 使学生更深刻地体会诗歌的思想感情和艺术特色， 并且提高他们的朗读水平。 3.尝试背诵， 熟记诗歌 教师引导学生尝试背诵三首古诗， 并鼓励学生在理解诗歌的基础上进行背诵， 并分享一些背诵的技巧， 例如： ★抓住关键词： 可以先记住每一句的关键词， 然后将这些词语串联起来， 帮助记忆诗句。 ★联想记忆： 可以结合诗歌的内容， 展开联想， 用自己的方式将诗句记住。 ★反复朗读： 多次朗读诗歌， 也可以帮助加深记忆。 【设计意图】 通过尝试背诵和教师的讲解， 引导学生熟练记忆古诗， 帮助学生体会古诗的节奏和韵律， 为后续的学习和运用打下基础。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！2 学科网（北京）股份有限公司 $$