14 穷人（教学设计）-2024-2025学年统编版语文六年级上册

《14穷人》 1、 教材分析 《穷人》是部编版小学语文六年级上册第四单元的一篇课文，作者是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。这篇课文通过讲述渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，展现了穷人的穷困和悲惨生活，同时也赞颂了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。 内容分析： 《穷人》用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。课文通过环境描写、人物对话和心理活动，生动地刻画了桑娜和渔夫的形象。特别是桑娜在收养孩子时的复杂心理，以及渔夫回来后坚定的态度，都体现了他们高尚的品质。 二、教学策略 在教学过程中，教师可以采用启发质疑、以读促悟、层层深入的方法，引导学生领会文章的内涵。通过自主研读、合作探究的方式，让学生在读中感悟，在悟中读，提升他们的阅读能力和情感体验。 教具准备：为了辅助教学，教师可以准备PPT课件，通过多媒体展示相关图片和文本，帮助学生更直观地理解课文内容。 课时安排：本课预计分为两课时完成。第一课时主要引导学生初读课文，自学字词，了解课文的主要内容；第二课时则深入研读课文，体会人物形象和文章主旨。 三、教学目标 文化自信：通过学习，让学生热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品的独特价值，了解沙俄时代的社会背景。 语言运用：了解课文语言及谋篇布局，人物刻画，环境描写等方面的表达特点，学会通过人物心理、对话描写表现人物品质的方法。 思维能力：根据课文内容，展开合理想象，学习心理活动的描写方法，理解环境描写的作用。 审美创造：通过学习感悟穷人的美好心灵，培养学生关心他人、奉献爱心的美好品质。 四、教学重点 从渔夫和桑娜夫妇的思想和言行中感受穷人的美好心灵。 五、教学难点 理解桑娜矛盾的心理，体会课文的思想感情。 六、教学过程 教学环节 教师活动 新课导入 这个故事发生在遥远的沙俄时代，它讲述了一个关于贫穷、善良与爱的故事。请大家翻开课本，找到我们即将学习的课文——《穷人》。（板书课题：《穷人》） 一、导入新课（约8分钟） 老师：首先，让我们来了解一下这个故事的背景。在19世纪的沙俄，社会贫富差距极大，许多底层人民生活在困苦之中。今天，我们要认识的这一家人，就是生活在这样环境下的典型代表。他们虽然贫穷，但他们的心灵却比任何人都要富有。那么，他们是如何在困境中展现出人性的光辉的呢？让我们一起走进课文，去寻找答案。 课内探究 二、初读课文，整体感知（约15分钟） 1. 自由朗读 老师：现在，请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。同时，思考一下，这篇课文主要讲了一件什么事？（学生开始自由朗读，老师巡视指导） 2. 字词教学 （待学生读完）老师：好，大家读得都很认真。在读课文的过程中，有没有遇到不认识的字或词呢？（如有学生提问，老师及时解答，并板书难字难词，如“忐忑不安”、“自作自受”等，引导学生理解词义） 3. 概括主要内容 老师：现在，谁能用自己的话，简要概括一下这篇课文的主要内容？（点名请学生回答，鼓励学生大胆发言，老师适时点评，补充完善） 三、深入研读，体会情感（约20分钟） 1. 分析人物形象 老师：同学们，这篇课文中有两个主要人物，他们是——？（学生答：桑娜和渔夫）那么，这两个人物给你留下了怎样的印象呢？请大家再次默读课文，找出描写桑娜和渔夫的句子，边读边思考，并做好批注。（学生默读，做批注，老师巡视指导） （几分钟后）老师：好，时间到。我们先来看看桑娜。谁来说说，你是从哪些地方感受到桑娜的善良的？（点名请学生回答，引导学生关注桑娜的心理活动和语言描写，如“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”等） 老师：是的，桑娜的善良体现在她对邻居西蒙的同情和关心上，即使自己家里已经够穷了，她还是毫不犹豫地收养了西蒙的两个孩子。这种精神是多么可贵啊！ 接下来，我们再来看看渔夫。谁来说说，渔夫是一个怎样的人？（点名请学生回答，引导学生关注渔夫的语言和神态描写，如“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑”等） 老师：渔夫虽然一开始对桑娜的举动感到惊讶，但很快就表现出了理解和支持。他的善良和责任感，同样让我们感动。 2. 体会环境描写的作用 老师：除了人物描写，这篇课文中的环境描写也非常值得我们关注。请大家找出课文中的环境描写部分，思考一下这些描写对表现人物性格和推动故事情节发展有什么作用？（学生再次默读，找环境描写，思考） （几分钟后）老师：谁来说说你的发现？（点名请学生回答，引导学生理解环境描写如何烘托出桑娜一家的贫困和艰难，以及这种环境下他们依然坚持善良和爱的难能可贵） 四、拓展延伸，升华情感（约10分钟） 1. 对比阅读 老师：同学们，你们有没有想过，如果桑娜和渔夫没有收养西蒙的孩子，他们的生活会是什么样的呢？（学生思考，讨论） 老师：其实，我们可以设想一下，如果他们没有这样做，他们的生活可能会暂时轻松一些，但他们的心灵将会承受巨大的煎熬。因为，他们无法面对自己的良心。所以，他们的选择，不仅是对他人的帮助，更是对自己灵魂的救赎。 现在，请大家想象一下，如果你也生活在这样的环境中，你会怎么做呢？（学生自由发言，老师鼓励表达真实想法） 2. 情感升华 老师：通过这篇课文的学习，我们感受到了桑娜和渔夫的善良与伟大。他们虽然贫穷，但他们的心灵却比任何人都要富有。这让我们明白了一个道理：真正的贫穷不是物质上的匮乏，而是精神上的空虚和冷漠。只要我们心怀善良，乐于助人，就能在困境中找到希望，在平凡中创造伟大。 最后，我想用一句话来结束今天的课程：“爱，是世界上最强大的力量。它能让我们在黑暗中看到光明，在寒冷中感受到温暖。”希望同学们都能成为像桑娜和渔夫一样的人，用爱去温暖这个世界。 思维延伸 五、作业布置（约2分钟） 1. 完成课后习题，巩固所学知识。 2. 写一篇读后感，谈谈你对《穷人》这篇课文的理解和感受。 老师：好了，今天的课就上到这里。感谢大家的积极参与和认真思考。希望同学们在课后能够继续品味这篇课文，感受其中的美好与力量。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 七、教学反思 《穷人》一课的教学结束后，我深感这不仅仅是一次知识的传授过程，更是一次心灵的触动与成长的契机。回顾整堂课，既有收获也有反思，以下是我对本次教学的一些思考。首先，我成功地将学生带入了课文所描绘的情境之中。通过背景介绍和情感铺垫，学生很快就对沙俄时代的社会现实有了初步的了解，为深入理解课文打下了坚实的基础。同时，我注重引导学生通过朗读来感受人物的情感和内心世界，使得人物形象在学生心中逐渐鲜活起来。这种情境代入的方式，不仅激发了学生的学习兴趣，也提高了他们的阅读理解能力。然而，在教学过程中，我也发现了自己的一些不足之处。首先，在引导学生分析人物形象时，我过于依赖预设的问题和答案，没有充分激发学生的主动性和创造性。学生虽然能够按照我的引导进行思考和回答，但他们的思维并没有被完全打开，缺乏深度和广度。因此，在未来的教学中，我应该更加注重培养学生的批判性思维和独立思考能力，鼓励他们提出自己的见解和疑问。其次，我在处理环境描写的作用时，虽然进行了适当的讲解和引导，但学生对此的理解还不够深入。这可能与我在教学设计中没有充分预设学生可能的困惑和难点有关。因此，在备课过程中，我需要更加全面地考虑学生的实际情况和认知水平，设计更具针对性和实效性的教学活动。此外，我还意识到情感教育的重要性。在《穷人》这篇课文中，除了知识的传授和技能的培养外，更重要的是引导学生感受人性的美好和善良的力量。然而，在实际教学中，我可能过于注重了知识点的讲解和技能的训练，而忽视了对学生情感的熏陶和感染。因此，在未来的教学中，我应该更加注重情感教育的渗透和融入，让学生在掌握知识的同时，也能够受到心灵的洗礼和升华。最后，我认为本次教学还存在一些可以改进的地方。比如，我可以尝试采用更多的教学手段和方法来激发学生的学习兴趣和积极性；我可以更加注重与学生的互动和交流，及时了解他们的学习情况和需求；我还可以加强对学生的评价和反馈机制，以便更好地调整教学策略和方法。总之，《穷人》一课的教学让我收获颇丰也反思良多。我相信在未来的教学中，我会不断总结经验教训、完善教学方法、提升教学水平，为学生的学习和成长贡献更多的力量。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$