第3单元第1节 趣味乐理 跟着小九学简谱（教学设计）-2024-2025学年人教版（简谱）（2024）一年级上册音乐

第三单元 小九的旋律密码 《跟着小九学五线谱》教案 一、核心素养课时目标 1、审美感知：学生能够准确识别高音谱号及五线谱的基本结构，包括五条线和四个间，并能唱出基本音阶的唱名。 2、文化理解：理解高音谱表与中音do（中央C）的概念，以及其在不同音组中的位置，初步建立音高的相对概念。 3、创意实践：通过观察乐谱和模仿教师琴声，学生能够自信地跟随琴声唱出简单的音符，培养初步的视唱能力。 4、艺术表现：培养学生对音乐符号的美学感知，通过五线谱的学习，感受音乐的逻辑性和结构美。 二、课时重难点 1、重点：掌握高音谱号、五线谱的基本构成及音阶的唱名；理解中音do（中央C）的位置及其重要性。 2、难点：准确区分并唱出不同音组的音高，理解音的时值概念及其在乐谱中的表示。 三、教学准备 多媒体课件（包含高音谱号、五线谱、音阶唱名及乐谱示例）、钢琴或电子琴、乐谱纸和笔。 学生准备：铅笔、橡皮、乐谱本。 四、教学过程 （一）激趣导入 1、故事引入：讲述一个关于“音乐小精灵在五线谱上跳舞”的故事，通过生动的情节介绍五线谱的起源和重要性，激发学生的兴趣。 2、展示图片：利用多媒体课件展示图片中的内容，引导学生观察高音谱号、五线谱及音阶唱名，初步建立视觉印象。 （二）新课学习 1、详细讲解高音谱号的形状和意义，以及五线谱的五条线和四个间的概念。 2、教师示范并引导学生学习do, re, mi, fa, sol, la, si的唱名，结合科尔文手势帮助学生记忆。 3、中音do（中央C）：重点讲解中音do在五线谱上的位置（高音谱表下加一线），并展示其在不同音组中的相对位置。 4、教师弹奏钢琴，学生跟随琴声唱出简单的音阶和音符，逐步增加难度。 5、互问互答，如“哪个音在五线谱的第一线上？”“中音do的唱名是什么？” （三）拓展活动 1、分发乐谱纸，让学生在教师指导下尝试画出高音谱表，并标注出do, re, mi, fa, sol, la, si的位置。鼓励学生创作简单的旋律片段，并在小组内分享。 2、设计“音高接力”游戏，学生围成一圈，教师随机给出一个音符，学生需依次以更高或更低的音高唱出下一个音符，增强音高感知能力。 （四）课堂小结 1、总结本课学习的关键内容，包括高音谱号、五线谱、音阶唱名及中音do的位置。 2、强调音乐学习的重要性和乐趣，鼓励学生保持对音乐的热爱和探索精神。 五、作业布置： 要求学生在课后复习本课内容，尝试自己编写一条包含不同音高和时值的简单旋律，并准备在下节课分享。 六、教学反思 课后需及时收集学生反馈，评估教学效果，特别是学生对音高和时值概念的掌握情况。针对学生普遍存在的问题，调整后续教学计划，确保每位学生都能跟上学习进度。 第三单元 小九的旋律密码 《看谁最先见到小九》教案 一、核心素养课时目标 1、审美感知：学生能够准确识别五线谱上的音符（mi, do, sol, la, re）及其对应的音高，掌握音符的时值概念，并能快速读出和写出简单的音符序列。 2、文化理解：理解五线谱作为音乐语言的基本构成，以及音符、节拍在音乐表达中的重要性。 3、创意实践：通过合作学习和实践活动，提高学生的音乐视唱能力和团队协作能力。 4、艺术表现：培养学生对音乐节奏的敏感度，提升音乐欣赏和评价的初步能力。 二、课时重难点 1、重点：掌握五线谱上音符的识别与音高的对应关系，理解音符时值的概念。 2、难点：快速准确地读出和写出音符序列，以及在团队合作中保持节奏的一致性。 三、教学准备 教具准备：多媒体课件（包含五线谱、音符、节拍图示）、钢琴或电子琴、乐谱纸和笔。 学生准备：铅笔、橡皮、乐谱本。 四、教学过程 （一）激趣导入 1、故事引入：讲述一个关于“小九”在五线谱上探险的故事，引出五线谱和音符的学习。 2、展示图片：利用多媒体课件展示图片内容，引导学生观察五线谱、音符及节拍符号，激发学生兴趣。 （二）新课学习 1、详细讲解五线谱的基本构成，介绍mi、do、sol、la、re等音符在五线谱上的位置及对应的音高。 2、通过图示和实例，讲解全音符、二分音符、四分音符等时值概念，并让学生跟读节奏。 3、教师弹奏钢琴，学生跟随琴声唱出指定的音符序列，逐步增加难度。 4、学生在乐谱纸上按唱名顺序在五线谱中写出音符，教师巡回指导，纠正错误。 （三）拓展活动 1、按照页面底部的指示，组织学生分组进行“挑战高难度”活动。每组学生轮流读唱不同长度的音符序列，看哪组速度最快、读得最准。 2、设计“节奏接龙”游戏，学生围成一圈，依次用拍手或跺脚的方式打出指定的节奏型，增强节奏感。 （四）课堂小结 1、总结本课学习的五线谱、音符、时值等关键内容。 2、对学生在课堂上的积极表现和进步给予肯定和表扬，鼓励学生继续努力学习音乐。 五、作业布置 要求学生课后复习本课内容，尝试自己编写一段简单的旋律，并在下节课前与同学分享。 六、教学反思 课后需及时收集学生反馈，评估教学效果，特别是学生对五线谱和音符的掌握情况。针对学生普遍存在的问题，调整后续教学计划，加强个别辅导和集体练习，确保每位学生都能跟上学习进度。 第三单元 小九的旋律密码 《do re mi 之歌》教案 一、核心素养课时目标 1、审美感知：通过学唱《do re mi 之歌》，培养学生对音乐旋律、节奏的基本感知能力，感受音乐中的欢快与和谐。 2、艺术表现：学生能够准确演唱歌曲《do re mi 之歌》，掌握基本的音阶知识（do, re, mi），并能通过肢体动作或简单的乐器伴奏增强艺术表现力。 3、文化理解：了解音乐中的基础乐理知识（如音阶、音符）在日常生活中的应用，激发学生对音乐文化的兴趣与尊重。 4、创意实践：鼓励学生创作简单的旋律或歌词，将do, re, mi音阶融入其中，培养创新思维和实践能力。 二、课时重难点 1、重点：掌握《do re mi 之歌》的旋律与歌词，能够准确演唱并识别do, re, mi三个基本音阶。 2、难点：理解并实践歌曲中的音阶变化，以及如何在演唱中保持正确的唱歌姿势。 三、教学准备 教具准备：多媒体课件、简易乐器（如铃鼓、沙锤） 四、预习任务 让学生提前了解音阶的基本概念，尝试哼唱简单的音阶旋律。 五、教学过程 （一）激趣导入 “音乐小侦探”——播放包含do, re, mi音阶的简短旋律片段，让学生闭眼聆听，尝试识别并用手势（如用手指表示音高）表示听到的音阶。 设计意图：激发学生学习兴趣，为新课学习做铺垫。 （二）新课学习 1、讲解do, re, mi的基本含义及其在音阶中的位置。 2、聆听歌曲，播放《do re mi 之歌》音频，引导学生感受歌曲旋律与节奏。 3、分段学习歌词与旋律，强调音阶变化时的发音与音准。以及如何在演唱中保持正确的唱歌姿势。 4、分组练习，相互评价，教师巡回指导。 （三）拓展活动 创编节奏 （四）课堂小结 师生共同回顾本节课学习的音阶知识、歌曲内容及唱歌姿势要点。引导学生分享学习感受，强调音乐学习中的乐趣与成就感，鼓励学生在日常生活中继续探索音乐之美。 六、作业布置 要求学生回家后与家人一起学唱《do re mi 之歌》，并尝试创作一段包含do, re, mi的小旋律，下节课分享。 七、教学反思 通过这样的教案设计，旨在全面提升学生的音乐核心素养，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐知识，享受音乐带来的快乐。 第三单元 小九的旋律密码 《修好凤鸣桥》教案 一、核心素养课时目标 1、审美感知：引导学生欣赏并感知音乐节奏的美感，增强对音乐节奏变化的敏感度。 2、艺术表现：通过动手操作（摆放木板）和打击乐器演奏，提高学生的音乐表现能力。 3、创意实践：鼓励学生运用所学知识创造性地解决问题，如设计并演奏出独特的节奏组合。 4、文化理解：让学生理解音乐与日常生活、自然环境（如小溪、桥梁）之间的联系，以及音乐在文化传承中的作用。 二、课时重难点 1、重点：掌握并准确读出木板上的节奏，理解节奏与空间布局（桥板摆放）的关系。 2、难点：将所学的节奏知识转化为实际的操作能力，即在限定时间内按节拍准确摆放木板，并选择合适的打击乐器进行演奏。 三、教学准备 教具材料： 带有音符符号和节奏标记的纸板或木板（模拟桥板） 打击乐器（如小鼓、木鱼、铃铛等）多媒体课件 四、教学过程 （一）激趣导入 1、故事引入：讲述一个关于凤鸣桥因洪水冲垮而需要修复的故事，引导学生进入情境。 2、展示图片：展示图片，引导学生观察桥板上的音符和节奏标记，激发学生兴趣。 （二）新课学习 1、复习基本节奏型，如四分音符、八分音符等。逐一介绍桥板上的节奏标记，让学生读出并感受其节奏特点。 2、桥板摆放：示范如何根据节奏标记摆放桥板，强调节拍的重要性。 3、分组练习，每组学生轮流尝试摆放桥板，教师巡回指导。 （三）拓展活动 1、学生选择自己熟悉的打击乐器，根据桥板上的节奏进行演奏。 2、组织小组竞赛，看哪组能最准确地按节拍演奏并穿过凤鸣桥。 3、鼓励学生自由组合桥板上的节奏标记，创作出新的节奏序列。分享并演奏自己创作的节奏，增加课堂互动性。 （四）课堂小结 1、总结本节课学习的节奏知识、桥板摆放技巧及打击乐器演奏方法。 2、邀请学生分享自己在活动中的感受和收获，强调团队合作和创造力的重要性。 五、作业布置 要求学生回家后继续练习所学节奏，并尝试用家中的物品（如碗、筷等）作为打击乐器进行演奏。 六、教学反思 1、课后需收集学生反馈，评估他们在节奏掌握、桥板摆放及打击乐器演奏方面的表现。 2、根据学生表现调整后续教学计划，特别是对于节奏感较弱的学生需加强个别辅导。 3、鼓励学生将所学知识应用于日常生活，如通过听音乐识别节奏、用身体动作表现节奏等，进一步提升其音乐素养。 第三单元 小九的旋律密码 《洋娃娃和小熊跳舞》教案 一、核心素养课时目标 1、审美感知：引导学生感受歌曲欢快、活泼的旋律，提高对音乐节奏、音色、音调的敏感度。 2、艺术表现：通过歌唱、识读乐谱及舞蹈动作设计，增强学生的音乐表现力和创造力。 3、创意实践：鼓励学生与同伴合作，共同设计歌曲动作并进行表演，培养团队协作和创新能力。 4、文化理解：了解波兰儿童歌曲的特点，增进对多元文化的理解和尊重。 二、课时重难点 1、重点：掌握歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》的旋律和歌词，能够准确演唱；理解歌曲中的节奏和音高变化。 2、难点：识读乐谱，注意节奏和音高的配合；设计并表演符合歌曲情感的动作。 三、教学准备 多媒体课件、小熊和洋娃娃玩偶或图片 四、学生准备： 预习歌曲歌词和旋律 准备简单的舞蹈动作构思 五、教学过程 （一）激趣导入 1、故事引入：讲述一个关于洋娃娃和小熊在森林中举行舞会的故事，激发学生兴趣。 2、展示图片：利用图片展示洋娃娃和小熊跳舞的场景，引导学生观察并描述画面内容。 （二）新课学习 1、聆听歌曲：播放《洋娃娃和小熊跳舞》的音频，让学生初步感受歌曲的旋律和节奏。 2、学习歌词：教师带读歌词，学生跟读，注意发音和节奏感。 3、识读乐谱：展示乐谱，引导学生识读并理解节奏和音高标记。 4、分段练习歌曲演唱，注意音准和节奏的准确性。全班合唱，教师指导纠正。 5、鼓励学生根据歌曲内容设计简单的舞蹈动作，如转圈、拍手等，强调动作与歌曲情感的契合。 （三）拓展活动 分组为歌曲设计完整的舞蹈动作并进行表演。 （四）课堂小结 六、作业布置 要求学生课后复习歌曲，并尝试为家人或朋友表演；思考如何将歌曲中的元素融入到日常生活中，如设计家庭舞会等。 七、教学反思 1、课后收集学生反馈，评估他们在歌曲演唱、乐谱识读及舞蹈表演方面的掌握情况。 2、根据学生表现调整后续教学计划，特别关注在乐谱识读和动作设计方面有困难的学生，提供个性化指导。 第三单元 小九的旋律密码 《娃哈哈》教案 一、核心素养课时目标 1、审美感知：引导学生感受新疆民歌的独特风格，体会歌曲中表达的欢快情绪和爱国情怀。 2、艺术表现：通过学唱歌曲，提高学生的音乐表现力和演唱技巧，特别是旋律的准确掌握和情感的表达。 3、创意实践：鼓励学生尝试为歌曲编配简单的舞蹈或节奏动作，培养其音乐创造力和团队协作能力。 4、文化理解：了解新疆民歌的文化背景，增进学生对中华民族多元文化的认识和尊重。 二、课时重难点 1、重点：掌握《娃哈哈》的旋律和歌词，能够准确、有感情地演唱歌曲。 2、难点：识读乐谱中的特殊节奏型和音高变化。 三、教学准备 新疆民族服饰 小乐器（如手鼓、铃铛等） 四、教学过程 （一）激趣导入 1、学生随音乐的节拍随意舞进教室坐好。 2、体验新疆风景 师：老师今天想带大家去一个美丽的地方，到了之后看看谁能告诉大家那个地方是哪里？（播放新疆风景视频） 生：新疆。 师：你真棒！对！是新疆。新疆位于我国的西北部，是我们中华民族不可分割的一部分，那里居住着56个民族中的维吾尔族人民，他们也是我们中华儿女，我们要热爱她们，和他们紧紧地团结一起。 师：新疆的风景美不美？ 生：美。 师：新疆不仅风景美，那里的人们还很热情呢！大家看叔叔阿姨给咱们准备了很多礼物。 生：葡萄，哈密瓜，大饼。 师：小朋友是不是现在就想去阿姨家做客啊？但是送礼物的阿姨说：“你们要利用这三种礼物学会歌曲《娃哈哈》的唱﹑跳﹑奏，我们这的小朋友能歌善舞，等着和你们一起唱歌舞蹈呢。” （二）新课学习 1、初听歌曲，体会旋律的优美。 2、学习节奏 葡萄 ＸＸ 哈密瓜Ｘ×× 哈密瓜 葡萄 ∣ 葡萄 哈密瓜 || Ｘ××  ＸＸ ∣ ＸＸ  Ｘ×× || 3、学习旋律 师：我现在把旋律请上去，你们用lu哼唱。 生：哼唱 (旋律的哼唱是对歌曲演唱的铺垫，能使他们唱的时候更容易和准确。） 4、分组唱。 （三）拓展活动 1、跳舞 师：同学们唱得即准确又好听，但是舞蹈怎么办呢？（老师放音乐，自己表现） 师：新疆维吾尔族的小朋友能歌善舞，我们班的同学聪明伶俐，老师教你们一段和他们比一比，好不好？ 播放《娃哈哈》歌曲，老师教学生学，邀请一部分学生在台上表演。 （学生在边舞边听歌曲中，即愉悦了心情，培养了音乐兴趣，协调了身体与音律的配合，还能在反复听、动中学会了歌曲。所以到后来学生是情不自禁地唱起来，场面是载歌载舞。） 2、演奏 师：阿姨的葡萄和哈密瓜我们已经用上了，那么阿姨给我们的饼可以干什么？ 师： 用手鼓、铃铛，给《娃哈哈》伴奏。指出不足进行加强练习。 （培养学生协作、协调能力，提高学生对音乐的兴趣。） 师：老师发现我们班的小朋友和新疆的小朋友一样能歌善舞，那么我们就和新疆的小朋友一起想跳的就跳，想唱的就唱，想奏的就奏吧。 （培养学生敢于表现音乐的能力，也在游乐活动的同时爱上音乐。） （四）课堂小结 师:看见大家在《娃哈哈》的学习中快乐地展现了那么多的才艺，希望你们在祖国妈妈的怀抱中也幸福快乐的茁壮成长。下课 生：学生随音乐跳着新疆舞出教室。情感升华：引导学生分享学习这首歌曲的感受和体会，强调中华民族多元文化的魅力以及音乐在文化传承中的重要作用。 五、作业布置 要求学生课后继续练习歌曲演唱，并尝试为家人或朋友表演；鼓励学生收集更多新疆民歌资料，拓展音乐视野。 学科网（北京）股份有限公司 $$