14 小马过河 教学设计-2023-2024学年语文二年级下册统编版

小马过河教案 学习目标：分角色朗读课文，能读出恰当的语气，体会不同角色的情感，能根据课文内容，说出自己简单的想法。 教学重点：分角色朗读课文，读出恰当的语气，体会不同角色的情感，根据内容，说出自己简单的想法。 教学难点：需要学生准确把握不同角色的语气和情感，训练学生用自己的语言表达对故事内容的理解和看法，培养学生的语言组织和表达能力。 教学准备：课件。 教学过程： 1、 复习导入 （一）字词导入 1.孩子们，今天我们继续学习《小马过河》（指着标题），瞧这些词语朋友又来和大家见面了，我们开火车和它们打打招呼吧！（出示课后词语） 2.火车火车哪里开？这一列的同学，请你开始。（正确：字正腔圆/声音洪亮/你的前后鼻韵很准确。错误:停，老师教读，学生再读，全班齐读，接着开火车。） （二）梳理情节 1.通过上节课的学习，我们知道小马为什么要过河？生：帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去 2.真是一只懂事的小马。（板书：小马图片） 3.那他在去往磨坊的途中遇到了什么难题？生：一条小河挡住了它的去路。（板书：画一条蓝色的河流）。 4.河水哗哗地流着，小马现在很为难（边说边画），全班一起读： “我能不能过去呢，如果妈妈在身边问问她该怎么办，那多好啊！” 过渡语：小马该怎么办呢？今天我们一起去寻找小马过河的秘诀。 2、 朗读指导 （一）学法指导 孩子们请翻开语文书到63页，自由朗读课文4-5自然段，思考小马在河边遇到了谁？他们给了小马怎样的建议？边读边用横线勾出相关句子。 1. 有答案的孩子就请端坐着看着老师。小马嗒嗒跑向河边，先遇到了谁？ 生：老牛。 2. 它对老牛说了什么？ 生：牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能蹚过去吗？ 3. 蹚字，左边是足字旁，蹚过去就代表用（脚）。是的，从浅草或有水的地方走过去。你们觉得这是一只怎样的小马？生：懂事的、有礼貌、爱提问、善请教 4. 请你把句子说完整。生：我觉得这是一只有礼貌的小马。 5. 那你能读一读吗？生读。这是一个什么句？生：问句。 问句语调要（上扬）。请你用疑问的语气来问问牛伯伯。 生1读。真有礼貌；再请一人，生2读。你也很有礼貌；全班读，看来标点符号能够帮助我们读好人物语气。（板书：标点符号） 6. 那牛伯伯给这么有礼貌的小马提出了什么建议？ 生：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。” 看来老牛认为河水很（齐声：浅），一点儿也不可怕。 7. 你们觉得老牛是用怎样的语气来说的？ 生1：他很自信。（嗯，因为他知道河水有多浅，所以一点也不觉得可怕，那么它在说话的时候语气应该是平静的。） 生2：他很轻松/平静/肯定。（嗯，老牛认为河水很浅，所以一点也不觉得可怕，那么它在说话的时候语气应该是平静的。） 生3：句号，语气要平淡一些（你关注到了标点符号，在读有句话的句子时语气是平静的。） 请你读一读，生读。你说话慢吞吞/低沉的样子还挺像老牛//是呀，老牛说话就是像他那样平静的语气。全班像他那样读，你们真像故事中的老牛。 8. 听了老牛的建议，小马立刻跑到河边。这时又遇到谁？（生：松鼠）松鼠是怎么说的？ 生1：（松鼠说：“小马，别过河，别过河你会淹死的！”） 师补充：（水很深吗？）接着说。 生1：（深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！） 师：你找得很完整。 9. 看来松鼠认为河水很（齐声：深），那松鼠此时是什么心情？ 生：我觉得松鼠很害怕/着急/慌张。 10. 你从哪里体会到的？ 生1：他的朋友昨天在这里淹死了，所以他很害怕/着急。 师：你找得对，你从松鼠的话中感受到了它的心情。里面有句话还说了两遍，你找到了吗？ 生2：别过河，别过河。 师：没错，重复的话语也能让我们感受到松鼠的心情很着急，那我们读得时候，语速就要（快）。你能读出来吗？ 师：我听出你的着急了。请把“别过河别过河”在书上圈出来。全班像他那样读，看来对话内容也能帮助我们读好人物的语气，（板书：对话内容） 11. 你还可以从哪里感受到他的着急？有时标点符号也能帮助我们。 生：感叹号 师：感叹号会让我们的语气更加（强烈）。数一数多少个感叹号。 生：4个。看来松鼠特别着急，你能读出来吗？我听出你的着急了，请把感叹号圈出来。 12.松鼠在说话前是怎么做的？生：拦住他大叫。又是怎么出现的？生：突然从树上跳下来。你抓住了松鼠说话前的（动作）/这些都是松鼠说话前的动作，你能带上动作来读一读吗？生：带着动作表演。表演得真像，请跳、拦住他大叫这些词语圈出来，看来提示语中的动作也能帮助我们读好人物的语气。（板书：提示语中的动作） 12. 当小马连听到松鼠说了两遍别过河别过河后，它是什么反应？生:小马吃惊地问：河水很深吗？ 13. 小马是怎样问的？生：吃惊。这是小马的（表情） 14. 请你带着吃惊的表情读一读（眼睛瞪大，倒吸一口凉气）。生读，还不够吃惊；老师示范，学生再读，现在我听出吃惊了，全班读。请把吃惊这个词语圈出来。提示语中的表情也能帮助我们读好人物语气。（板书：提示语中的表情） 15. 接下来我要请三位同学分角色朗读老牛、松鼠和小马的话，其他同学和老师一起读4.5自然段的旁白，谁愿意？准备好了吗？其他同学，“小马向四周望望”起—— 孩子们，他们像不像故事中的人物？掌声送给他们。要想读好人物的语气，看来就要关注人物的对话内容，提示语中的动作表情以及标点符号（指副板书）。 16. 这同一条河流，老牛认为河水很浅，松鼠认为河水很深，同一个地点，老牛和松鼠却给出不同的意见。 他们对小马撒谎了吗？你能用上这样的句式回答吗（因为......所以......） 生：因为老牛的身体高大，水刚没过小腿，所以他觉得河流很浅；因为松鼠的身体矮小，河水会把它淹没，所以他觉得河流深。 师：是的你抓住了关键，他俩的体型不同，实际的感受也不一样，所以他们没有对小马撒谎。） （2） 学以致用 1. 现在面对老牛和松鼠不同的建议，小马是怎么做的呢？（出示图片）生：回家问妈妈 2. 是的，它叹了口气说......谁来读（出示对话：小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。它叹了口气说：“唉！还是回家问妈妈吧！”） 3. 你为什么这样读，你关注到了哪一方面 ？（指副板书） 生1：我关注到了叹了口气。 师：这是小马的动作。你能做一下吗？生叹气。是的，小马现在很灰心，请你用这样的句式来说一说：这句话中 提示我应该读出 语气。请听我读一读。小马真灰心呀，全班读。 师：你还关注到了什么？ 生2：感叹号。 师：你找到了标点符号，小马现在十分灰心！请你用这样的句式来说一说：这句话中 提示我应该读出 语气，请听我读一读。读得真好，谁能读出万分灰心，真灰心。 师：你还关注到了？ 生3：里面有个唉。 师：你抓住了对话内容中关键词，小马现在唉声叹气，请你用这样的句式来说一说：这句话中 提示我应该读出 语气，请听我读一读。全班一起读，看来小马现在十分灰心。 生4：唉后面还有个感叹号 师：你的眼睛真亮，不仅抓住了对话内容中关键词，还找到了标点符号，看来小马现在十分的灰心，请你用这样的句式来说一说：这句话中 提示我应该读出 语气，请听我读一读。全班一起读，小马真灰心啊。 4. 小马和妈妈之间还有许多对话，请同学们快速浏览第七自然段，用横线画出小马说的话，波浪线画出妈妈说的话，计时一分钟开始。时间到，对照PPT，看看你们勾画的和老师勾画的是一样吗？有错的同学请改正过来。 5. 现在老师把这些句子都标上了序号，接下来请同桌间合作学习，选择一句或两句，按照这样的句式来分享。 （师示范）我选择第几句，这句话中的哪一方面（指副板书）提示我应该读出什么样的语气，请听我读一读。明白了吗？计时三分钟，开始。 我选择第 句，这句话中 提示我应该读出 的语气，请听我读一读。（语气：亲切、不好意思、疑问、惊讶、担心、温和、着急、吃惊、平静、吞吞吐吐......） 生1：我选择... 师：谁来评价? 生2：读得好，因为他读出了...的心情。掌声送给他，你能像他那样读吗？生2读，我听出了...全班像他那样读。 师：谁再来分享？ 生3：我选择... 师：谁来评价 生4，我觉得读得不好。 师：为什么？ 生4：因为他没有读出...心情。 师：请你来读一读。全班像他那样读 6. 分角色朗读。孩子们朗读得越来越厉害了，我们一起合作来读一读吧，男生读小马说的话即蓝色字体的句子，女生读老马说的话即红色字体的句子，老师读剩下的内容。 3、 过河的秘诀（四种回答可能性） （一）请教正确→思考→尝试 1. 遇到难题小马不仅向老牛和松鼠请教，还去向妈妈请教了，你们觉得小马遇到难题向他们请教，是对的吗？ 2. 生1：别人丰厚的经验可以帮助我们，是正确的。 3. 师：看来你是个善于请教的孩子。（板书：要请教） 4. 师：小马请教了老牛，老牛告诉它河水很（齐声：浅）；请教了松鼠，松鼠告诉它河水很（齐声：深）。面对老牛和松鼠的不同建议，小马没法抉择，看来只请教，能解决问题吗？（齐声：不能） 5. 师：那我们还要做什么呢？ 6. 生：要动脑去思考，别人的经验能不能帮助我们。 7. 师：是的，面对别人的提议，我们还要去思考。（板书：要思考）思考些什么呢？ 8. 生1：思考别人的建议是不是正确的。（是的，首先要判断正不正确） 9. 生2：思考别人的建议适不适合我们。（没错，同样的事物，不同的人感受是不同的） 10. 师：你们真会思考。你们瞧，小马现在又一次来到了河边，这次他思考了吗？快速浏览课文，分享你的看法。 找不出来： 你们看，松鼠第一次阻拦小马的时候，他是怎么做的？这一次是？ 找的出来： 是的，松鼠第一次阻拦小马的时候，他连忙停下脚步，这一次却勇敢尝试。 师：通过前后两次小马不同的表现，可以看出小马这次（手势提醒，齐声：思考了）你来读一读。生读。 师：你关注到这里面有个？ 生：感叹号。 再坚定一些，你再读。全班读。是的，这一次小马思考后坚定地蹚过了河。 12.动脑思考十分重要。只思考就能解决问题吗？最重要的还是要去（齐声：尝试）（板书：要尝试）。 小马尝试过河后，知道河水有多深了吗？（齐声：原来河水既不像老牛说的那样去浅，也不像松鼠说的那样深） 13.看来别人的经验不一定可靠，还得自己去尝试。可是孩子们，什么事都要自己去尝试，别人的话不可信，是吗？ 生1：危险、违法的事情不能去。 生2：别人做过的、简单的事情可以不用去尝试了。 师：是的在尝试之前，我们动脑筋判断，思考别人的建议是否适合自己，是否有危险。 （二）请教正确→尝试→思考 1.遇到难题小马不仅向老牛和松鼠请教，还去向妈妈请教了，你们觉得小马遇到难题向他们请教，是对的吗？ 2.生1：别人丰厚的经验可以帮助我们，是正确的。 3.师：看来你是个善于请教的孩子。（板书：要请教） 4.师：小马请教了老牛，老牛告诉它河水很（齐声：浅）；请教了松鼠，松鼠告诉它河水很（齐声：深）。面对老牛和松鼠的不同建议，小马没法抉择，看来只请教，能解决问题吗？（齐声：不能） 5.师：那我们还要做什么呢？ 6.生：要动脑思考，然后自己去尝试。 7.师：是的，尝试是解决难题的最终办法。 8.你们瞧，小马现在又一次来到了河边，这次他尝试吗？快速浏览课文，分享你的看法。 生：小马说让我试试吧，这次他尝试了。 师：你关注到这句话中有？ 生：感叹号。 请你读出坚定的语气，全班向他那样读。是的，这一次小马坚定地蹚过了河。 9. 小马过河后，知道河水有多深了吗？（齐声：原来河水既不像老牛说的那样去浅，也不像松鼠说的那样深） 10. 看来别人的经验不一定可靠，还得自己去尝试。（板书：要尝试）可是孩子们，什么事都要自己去尝试，别人的话不可信，是吗？ 生：危险、违法的事情不能去。 11.是的，尝试之前，看来我们还需要（手势提醒，齐声：思考），除了思考是否有危险，还要思考些什么呢？ 生1：思考别人的建议是不是适合自己的。（是的，首先要判断正不正确） 生2：思考别人说的话是不是正确的。（没错，同样的事物，不同的人感受是不同的） 12. 师：在尝试之前，我们动脑筋判断，思考别人的建议是否适合自己，是否有危险。 13. 最后小马过河的时候思考了吗？ 找不出来： 你们看，松鼠第一次阻拦小马的时候，他是怎么做的？这一次是？ 找的出来： 是的，松鼠第一次阻拦小马的时候，他连忙停下脚步，这一次却勇敢尝试。 师：通过前后两次小马不同的表现，可以看出小马这次（手势提醒，齐声：思考了） （三）请教不正确→思考→尝试→反问该不该请教 1.遇到难题小马不仅向老牛和松鼠请教，还去向妈妈请教了，你们觉得小马遇到难题向他们请教，是对的吗？ 生1：不正确，我们需要自己去思考尝试。 师：是的，面对别人的提议，我们还要去思考。（板书：要思考） 2.思考些什么呢？ 生2：思考别人的建议是不是正确的。（是的，首先要判断正不正确） 生3：思考别人的建议适不适合我们。（没错，同样的事物，不同的人感受是不同的） 3.师：你们真会思考。你们瞧，小马现在又一次来到了河边，这次他思考了吗？快速浏览课文，分享你的看法。 找不出来： 你们看，松鼠第一次阻拦小马的时候，他是怎么做的？这一次是？ 找的出来： 是的，松鼠第一次阻拦小马的时候，他连忙停下脚步，这一次却勇敢尝试。 师：通过前后两次小马不同的表现，可以看出小马这次（手势提醒，齐声：思考了） 3.师：通过前后两次小马不同的表现，可以看出小马这次（手势提醒，齐声：思考了）你来读一读。生读。 师：你关注到这里面有个？ 生：感叹号。 请你读出坚定的语气，你再读。全班读。是的，这一次小马思考后坚定地蹚过了河。 4.动脑思考十分重要。只思考就能解决问题吗？最重要的还是要去。（齐声：尝试）。（板书：要尝试） 小马尝试过河后，知道河水有多深了吗？（齐声：原来河水既不像老牛说的那样去浅，也不像松鼠说的那样深） 5.看来别人的经验不一定可靠，还得自己去尝试。可是孩子们，什么事都要自己去尝试，别人的话不可信，是吗？ 生1：危险、违法的事情不能去。 生2：别人做过的、简单的事情可以不用去尝试了。 师：是的在尝试之前，我们动脑筋判断，思考别人的建议是否适合自己，是否有危险。 6.孩子们，我们的能力总是有限的，生活中要是遇到无法解决的难题不该向有经验的长辈请教吗？ 生：要请教，别人的经验会给我们提供帮助。 师：看来请教帮助过你不少呢。（板书：要请教）只有站在巨人的肩膀上才可以看得更远。 （四）请教不正确→尝试→思考→反问该不该请教 1.遇到难题小马不仅向老牛和松鼠请教，还去向妈妈请教了，你们觉得小马遇到难题向他们请教，是对的吗？ 生：不正确，我们需要自己去思考尝试。 师：是的，尝试是解决难题的最终办法。（板书：要尝试） 2.你们瞧，小马现在又一次来到了河边，这次他尝试吗？快速浏览课文，分享你的看法。 生：小马说让我试试吧，这次他尝试了。 师：你关注到这句话中有？ 生：感叹号。 师：请你读出坚定的语气，你再读。全班读。是的，这一次小马思考后坚定地蹚过了河。 3.小马过河后，知道河水有多深了吗？（齐声：原来河水既不像老牛说的那样去浅，也不像松鼠说的那样深） 4.看来别人的经验不一定可靠，还得自己去尝试。（板书：要尝试）可是孩子们，什么事都要自己去尝试，别人的话不可信，是吗？ 生：危险、违法的事情不能去。 5.是的，尝试之前，看来我们还需要（手势提醒，齐声：思考。板书：要思考），除了思考是否有危险，还要思考些什么呢？ 生1：思考别人的建议是不是适合自己的。（没错，同样的事物，不同的人感受是不同的） 生2：思考别人说的话是不是正确的。（是的，首先要判断正不正确） 14.师：是的在尝试之前，我们动脑筋判断，思考别人的建议是否适合自己，是否有危险） 15.那最后小马过河的时候思考了吗？ 找不出来： 你们看，松鼠第一次阻拦小马的时候，他是怎么做的？这一次是？ 找的出来： 是的，松鼠第一次阻拦小马的时候，他连忙停下脚步，这一次却勇敢尝试。 师：通过前后两次小马不同的表现，可以看出小马这次（手势提醒，齐声：思考了） 17. 孩子们，我们的能力总是有限的，生活中要是遇到无法解决的难题不该向有经验的长辈请教吗？ 生：要请教，别人的经验会给我们提供帮助。 师：看来请教帮助过你不少呢。（板书：要请教）只有站在巨人的肩膀上才可以看得更远。 四、拓展学习 1. 通过今天的学习，相信你们都找到了小马成功过河的秘诀，那就是（齐声：要请教，要思考，要尝试） 2. 如果你在生活中遇到困难，是按着这个顺序解决问题的吗？（停两秒） 你是怎样运用这些方法解决生活难题的？能举例分享一下吗？思考后再分享。 生1：我是先尝试再思考再请教。我先尝试去做题，不会做我就再思考一下，思考了还是不会，就去请教家长或者老师。（看来你已经掌握了这个秘诀） 生2：我是先思考再请教最后再尝试。做到不会的题我先自己去思考，思考不出来我就去请教别人 ，弄懂了以后我再去尝试做一做。（你是用这样的顺序解决问题的，真厉害） 师：你们在学习上很有办法。那除了学习上的难题，在学习新技能时，比如说炒菜做饭，打篮球等，这些秘诀帮助过你吗？ 生3：番茄炒鸡蛋，我不会做，我就先思考了一下，不会就去问问，最后自己尝试了。（你学会了吗？生：是的） 生4：打篮球。我自己试了投不准，就去请教了老师，然后又自己去试了下。（现在你会了吗？生：是的） 3. 你们看，解决问题的办法是灵活多变的，相信你们掌握了这三个秘诀，生活中的困难都会迎刃而解。最后小马想送给大家一句话：小朋友们，牢记三大秘诀，生活中大大小小的河流都能蹚过去。 学科网（北京）股份有限公司 $$