1《白鹭》教案-2024-2025学年五年级上册语文统编版

2024年部编版五年级语文上册《白鹭》教案设计 教学目标 1. 认识“鹭、嫌”等8个生字，会写“宜、鹤”等10个字，会写“精巧、配合”等15个词语。 2. 朗读课文，背诵课文，抄写喜欢的段落。 3. 能想象和说出作者所描写的画面，初步感受作者借助具体事物表达情感的方法。 4. 体会白鹭的美，感受作者对白鹭的喜爱之情，激发学生对大自然的热爱。 核心素养 语言建构与运用：通过朗读、背诵和抄写，积累优美的语言，提高语言表达能力。 思维发展与提升：引导学生想象画面，培养学生的形象思维和创新思维能力。 审美鉴赏与创造：感受白鹭的美，体会作者的情感，培养学生的审美意识和审美情趣。 文化传承与理解：了解白鹭在文化中的象征意义，增强学生对传统文化的理解和传承意识。 教学重难点 重点： 1. 理解课文内容，感受白鹭的美。 2. 体会作者借助具体事物表达情感的方法。 难点： 理解文中重点语句的含义，感受作者的语言风格和情感表达。 教学方法 1. 朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受语言的韵律和美感，理解课文内容。 2. 想象法：引导学生根据文字描述，展开想象，感受文中所描绘的画面。 3. 讨论法：组织学生讨论问题，促进学生思维的碰撞和交流，深入理解课文。 4. 批注法：指导学生在阅读过程中进行批注，记录自己的理解和感悟。 教学过程 一、导入新课 1. 同学们，大自然中有许多美丽的鸟儿，你们能说出一些吗？（学生自由发言）今天，我们要认识一种特别的鸟——白鹭。 2. 出示白鹭的图片或视频，让学生观察白鹭的外形特征。 3. 提问：你们觉得白鹭美在哪里？（引导学生从颜色、形态等方面进行描述） 二、初读课文，整体感知 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。 2. 检查生字词的学习情况。 （1）出示生字词，指名认读，正音。 （2）理解词语的意思。可以通过联系上下文、查字典等方式理解“精巧、适宜、生硬”等词语的含义。 3. 默读课文，思考：课文主要写了什么？ （课文主要写了白鹭的外形和生活习性，表达了作者对白鹭的喜爱之情。） 三、精读课文，感受白鹭的美 1. 学习第1-5自然段，感受白鹭的外形美 （1）指名朗读第1-5自然段，思考：作者是如何描写白鹭的外形的？ （作者从颜色、身段两个方面描写了白鹭的外形。白鹭的颜色是“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜”，雪白的蓑毛，铁色的长喙，青色的脚，“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”。） （2）引导学生理解“适宜”的含义，体会作者用词的准确。 （3）让学生根据课文内容，想象白鹭的外形，并用自己的话描述出来。 （4）指导学生有感情地朗读第1-5自然段，感受白鹭的外形美。 2. 学习第6-8自然段，感受白鹭的生活美 （1）自由朗读第6-8自然段，思考：白鹭的生活习性有哪些特点？ （白鹭在清水田里钓鱼，在小树绝顶望哨，在黄昏的空中低飞。） （2）引导学生理解“钓鱼”“望哨”“低飞”等词语的含义，体会作者运用拟人的修辞手法，将白鹭的活动描写得生动形象。 （3）让学生想象白鹭在不同场景中的画面，感受白鹭的悠然自得。 （4）指导学生有感情地朗读第6-8自然段，感受白鹭的生活美。 3. 学习第9-11自然段，感受白鹭的韵味美 （1）齐读第9-11自然段，思考：作者为什么说白鹭是一首韵在骨子里的散文诗？ （白鹭的外形美和生活美，构成了一种和谐的美，这种美是内在的，是韵在骨子里的。） （2）引导学生理解“散文诗”的含义，体会作者对白鹭的赞美之情。 （3）让学生讨论：白鹭的美给你带来了怎样的感受？ （4）指导学生有感情地朗读第9-11自然段，感受白鹭的韵味美。 四、体会作者借助具体事物表达情感的方法 1. 提问：作者在描写白鹭时，表达了怎样的情感？ （作者对白鹭的喜爱和赞美之情。） 2. 引导学生思考：作者是如何借助白鹭这一具体事物表达自己的情感的？ （作者通过对白鹭的外形、生活习性等方面的描写，展现了白鹭的美，从而表达了自己对白鹭的喜爱和赞美之情。） 3. 让学生结合课文内容，说说自己对借助具体事物表达情感的方法的理解。 五、课堂练习 1. 仿照课文中对白鹭外形的描写，写一种你喜欢的动物的外形。 示例：兔子浑身长满了毛茸茸的白毛，远远看去像一团棉花。它的一双红眼睛被白毛包住了，嵌在眼窝里，像镶着两颗红宝石。白兔两只长长的耳朵，足有二寸半，里面一层是粉红色的皮，外面毛茸茸的，我想它的听觉一定很灵敏。小白兔的鼻子扁扁的，嘴唇分成三瓣，总是不停地耸动着，不知是因为害怕，还是随时在根据气味寻觅食物。兔子前腿又短又小，后腿又长又有力，在动物王国里它还算是个长跑健将呢。兔子尾部有一条又短又小的尾巴，正如俗话说的：兔子尾巴长不了。 2. 阅读下面的段落，回答问题。 白鹭是一首精巧的诗。色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。 （1）这段话将白鹭比作什么？（一首精巧的诗） （2）作者通过什么方法来表现白鹭的美？（对比，将白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭进行对比，突出白鹭的精巧和适宜。） （3）从这段话中，你体会到作者怎样的情感？（对白鹭的喜爱和赞美之情。） 3. 想象白鹭在清水田里钓鱼的画面，用一段话描述出来。 示例：在那一方清水田里，白鹭迈着修长的腿，悠然地在田间踱步。它那细长的喙轻轻一啄，一条小鱼便成了它的腹中之食。它静静地站在那里，宛如一位优雅的渔夫，专注地盯着水面，等待着下一个猎物的出现。阳光洒在它雪白的羽毛上，泛起一层金色的光芒，整个画面如诗如画。 六、总结全文 1. 引导学生回顾课文内容，总结白鹭的特点和作者的情感。 （白鹭的特点：外形美、生活美、韵味美；作者的情感：对白鹭的喜爱和赞美之情。） 2. 提问：通过学习这篇课文，你有什么收获？ （学生可以从语言表达、写作方法、审美体验等方面进行回答。） 七、布置作业 1. 背诵课文，抄写自己喜欢的段落。 2. 观察一种动物，仿照《白鹭》的写法，写一篇短文，表达自己对这种动物的喜爱之情。 八、教学反思 在教学《白鹭》这篇课文时，我注重引导学生通过朗读、想象、讨论等方式，感受白鹭的美，体会作者的情感，理解借助具体事物表达情感的方法。在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃，较好地完成了教学目标。但是，在引导学生理解文中一些较难的语句时，还需要进一步加强指导，让学生更好地体会作者的语言风格和情感表达。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量，让学生在语文学习中获得更多的收获。 学科网（北京）股份有限公司 $$