《色彩的对比与和谐》（教案）-2023-2024学年赣美版美术五年级下册

《色彩的对比与和谐》 学校 班级 人数 课题 色彩的对比与和谐 执教 日期 教学目标： 知识与技能目标：学习并掌握色彩对比与和谐的基本知识。 过程与方法目标：学会运用对比色和和谐色进行绘画创作 情感态度与价值观目标：了解色彩的美感，提高对周围色彩环境的审美评价能力，激发美化生活的情感。二、制定依据： 1、教材分析： 本课为“造型·表现”领域。当不同色彩互相搭配在一起的时候，色彩之间具有强烈的对比效果或者和谐的视觉感受。本节课的教学内容正是需要学生掌握关于色彩对比与和谐的关系原理，以此运用这种关系装饰绘制画面。贴近自然，联系生活，通过对比、欣赏、讨论的方式让学生有直观感受。并以此指导实际色彩的操作，使学生在绘画过程中有意识地调整绘制画面，让画面中的色彩能更加突出主题 2、学情分析： 四年级的学生已经有了三原色的色彩理论基础，而对比与和谐也正是在此基础上的教学内容。他们对色彩的运用较为大胆，喜欢鲜明的颜色。但同时对色彩的运用普遍千篇一律，缺乏理论指导，缺乏有意识地装饰绘制画面的思维，而对于生活自然中的对比与和谐虽有过体验却无经验总结。但四年级学生思维活跃，探知欲强，其对色彩的敏锐性、模仿能力也很强。教学过程中应通过观察比较，自主探究，讨论交流等活动环节，丰富学生对色彩的感受和理解，提升他们审美水平。 教师准备：互动媒体课件、水粉颜料、调色盘、水杯、水粉笔、铅画纸、抹布、实物展台。 学生准备：水粉颜料、调色盘、水杯、水粉笔、抹布、铅画纸 教学重点：认识和理解色彩的对比与和谐，学习调配对比色与和谐色，并运用对比与和谐的原理进行装饰美化 教学难点：运用色彩的对比与和谐进行调配与把握，使色彩表现时生动而统一。 教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 （环节目标） 课前积累 观看 引起学生好奇 开 放 导 入   一、复习三原色导入 　　1. 屏幕：三原色。 师：我们曾经学过不少关于色彩的知识，那你们还记得我们曾经学过的三原色吗？ 师：是哪三种颜色呢？ 师点击出三原色的色块。 　　2. 三原色的调色。  师：三原色的相互调配下，又可以调出很多其他的颜色，红黄可以调配出什么呢？红蓝可以调配出什么呢？黄蓝可以调配出什么呢？依次相互调配之后，一组色相环便出现了。 　　3. 对比色与和谐色。 师：在色相环中，你觉得哪些颜色看上去比较相像？请你上来把这几块颜色挑选出来好吗？ 师：有没有其他意见，也可以上来选出你认为比较接近的颜色。 师：两位同学挑出了两组颜色，这两组颜色确实比较相似，比较接近。于是，我们将颜色相貌接近的色彩称之为“和谐色”。 板书：和谐色。 师：看着这两组颜色在色相环中的位置，同学们有没有发现它们有个共同点？ 师：挨得近的颜色会显得比较相似，我们称之为“和谐色”。可如果挨的比较远的颜色呢，它们之间的差别如何呢？ （边说边拖拽对比色） 师：那么，我们也会将颜色差别大的色彩称之为“对比色”。 板书：对比色。 师：对比色之间差别大，和谐色比较接近相似。如果分别用对比色与和谐色来装饰画面，会带来怎样的效果和感受呢？今天我们一起来学习。 揭示课题“色彩的对比与和谐”     生：记得。 生答，                   生：屏幕操作。       生：屏幕操作。     生：在色相环中的位置都挨得很近。   生：差别很大           本环节首先通过看图填字游戏，使学生形成强烈的视觉感知。学生通过直观的对比，找出“写实鸟”和“鸟的纹样”的外形区别。通过“观察游戏”培养学生仔细观察的欣赏习惯，同时也复习了“写实画鸟”的表现方法。这样，教师掌握了学生原有的知识储备，为下一步教学环节做铺垫。 核 心 过 程 推 进 二、体验对比与和谐 屏幕：用色彩填充同一棵树。 师：同学们看，一棵奇妙的树上长满了各式各样的花朵，还有蝴蝶，还有大大小小的爱心。只可惜，这棵树缺少了什么呢？ 　　1. 体验对比与和谐的感受。 师：对，颜色。老师也挑选了两组颜色，看，这一组是属于什么颜色？这一组又是什么颜色呢？（师生交流） 师生讨论：装饰后的大树画面分别给你带来什么样的感受呢！ 屏幕：赏析不同色彩画面的效果。 师：同学们说得很好，我们再来看两组画面，是否如此呢？ 屏幕：小结对比色与和谐色效果。 师：由此可见，对比色会给人带来怎样的感受？ 师：由此可见，和谐色会给人带来怎样的感受？ 　　2. 音乐过渡欣赏对比色与和谐色。 师：（“摇篮曲”）自然中那些柔美和谐的色彩，有时就像一首温柔的摇篮曲，抚慰着我们的心灵，让世界似乎都变的静静的，轻轻的；（“加勒比海盗”主题曲）有时候又像是一首激昂奔放的乐章，让人心潮澎湃，强烈的色彩对比，就好像鲜明的乐曲节奏，令世界也如此明快有力。 　　3. 讨论生活中的对比色或和谐色。 师：对比色与和谐色的巧妙运用，不仅可以美化我们的世界，而且还能给人的心理带来不同程度的影响。那么在什么场合运用什么色彩，就是一件非常有讲究的问题了。我来考考大家，以下的场所，你觉得应该用什么颜色呢？ 屏幕：医院、游乐场、图书馆、幼儿园。 　　4. （屏幕）生活中的色彩。 师：这些颜色不仅可以影响我们的情绪，而且还可以装扮我们的生活。 屏幕：公共标志、色盲图、图表等。 师：除此之外，对比色与和谐色还在哪些地方发挥了重要作用？ 三、色彩搭配原理 师：对比色与和谐色的运用真是无处不在，甚至一个小小的纸盒都运用上了和谐色的包装纹样。可设计师还想在颜色上做点小小的改变，让画面的色彩再多点对比，你有什么好的方法吗？ 屏幕：小红块——大红块——粉红块。 师生讨论：影响色彩对比和谐的除了色彩差别大之外，还有哪些因素呢？ 板书：颜色位置、颜色面积、颜色纯度。 四、体验颜色搭配     1. 互动操作练习。 师：合理用好色彩的对比与和谐的关系真的非常重要，服装中的色彩搭配在我们社会生活中也是非常重要的，你能帮助这位小朋友设计一下他的服装颜色的搭配吗？     2. 巧妙运用色彩对比的案例。 师：《辛德勒的名单》第66届（1994年）奥斯卡最佳影片，这部影片真实地再现了德国企业家奥斯卡·辛德勒在第二次世界大战期间，保护1200余名犹太人免遭法西斯杀害的真实的历史事件。那个恐怖的年代，世界令人感到末日般的恐怖、黑暗和绝望，而红衣女孩是整部片子中唯一有颜色的人，给人较强烈的关注和印象，寄托了人们的美好希望。但这件醒目的红衣出现在尸山之中时，则给观众心里带来无比痛苦的感受。导演通过这件红衣色彩的对比，使人们的内心受到强烈的震撼，警醒世人铭记历史，维护和平。 师：可见一个小小的色彩对比给我们带来这么大的思考，也为电影增添了寓意。掌握好对比与和谐的规律，巧妙地加以运用，可以增加画面的感染力，表达出作者的思想。接下来，我们也来尝试做一个小小的色彩练习。 五、教师示范 六、学生作业 七、展示点评绘画作品           生：颜色。     （师生交流）     学生观察欣赏、讨论，最喜欢哪个作品，说说理由         生：回答。       生：回答                     学生观察思考回答问题。               生：自主回答。                       生小组讨论。       生小组讨论   学生观察比较，最喜欢哪幅，不喜欢哪幅？说说理由             学生观察欣赏，讨论                                                                           本环节教师通过设置观察比较和互动讨论等活动，启发学生自主探究“鸟的纹样”的独特美丽。教学时，要关注学生课堂生成，灵活教学。               本环节通过教师演示，解决本课的重点——如何夸张、变形才有艺术美感，并提示学生画面的构图                         本环节通过观察思考和互动讨论等教学活动，解决本课的重点和难点，如何把握画面的虚实空白和节奏 本环节通过观察思考和互动讨论等教学活动，启发学生通过自主探究，发现鸟的纹样从观察和表现的具体过程和方法，并在探究过程初步感知这些装饰方法         本环节教师通过设置观察比较和互动讨论等活动，启发学生自主探究“鸟的纹样”的各种风格。教学时，要关注学生课堂生成，灵活教学             本环节教师通过设置观察比较和互动讨论等活动，启发学生自主探究“鸟的纹样”的各种风格。教学时，要关注学生课堂生成，灵活教学   在作业和评价环节，设置了不同难度的作业菜单，学生可自主选择作业方式。关注到不同学情的学生，都能选择适合自己的作业方式来完成作业，增强学生的学习积极性和自信心。同时在评价的环节，有针对性地提出问题。并要求学生从板书的教学要点来评价作业。并在此基础上，引发学生思考，说学习方法谈学习感受。而从在完成知识和技能的教学目标的同时，达成过程和方法以及情感价值观的目标，使审美和技法的同步提升。 开 放 的 延 伸 八、拓展 师：世上的每一个人都不一样，有不同的相貌，不同的肤色，不同的性格，我们每个人都是一种独特色彩。因为有了我们每一个人，世界才会个五彩斑斓。老师希望我们每一人，都能用你自己独特的色彩去打动我们身边的人们！ 学生们各抒己见，畅所欲言     学生在音乐声中创作， 展示评价作品 自评：介绍自己作品，说创意特色；互评：说说自己最喜欢的作品，也可以提出更好的改进方法           通过拓展环节，学生进一步感受鸟的纹饰之美。并利用视频引发学生学习兴趣，为水墨画鸟的教学做铺垫。 板书设计：《色彩的对比与和谐》 方法：夸张、变形、点、线、面 范画 反思与总结： 通过不同色彩体系对同一画面的装饰表现，学生得到了很直观的感受，迅速了解到色彩对比与和谐的不同效果，使教学内容在开始环节得以较好地突破。有了直观感受之后，学生会不自觉地对色彩有个人化的倾向性，又会简单地将暖色和冷色单一化理解为对比或者是和谐。本节课，抓住学生的认知特征，又出示了同样色彩形成的不同的色彩感受，使学生在对对比色与和谐色的理解上有了更进一步的推进。针对对比与和谐，除了色相因素之外，位置大小纯度也会影响到色彩的效果。学生理解起来会有些困难，让学生能充分感受到这些因素对色彩的影响极为重要。教师需结合实例，直观地演示变化，给学生自由交流讨论的空间和环境，让学生亲身体验效果，既启发了学生的思维，又培养了学生的探究能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$