18《慈母情深》教案-2024-2025学年五年级上册语文统编版

五年级上册语文《慈母情深》教案设计 一、教学目标 1. 知识与技能目标 - 会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字，能正确读写“连续、广播”等词语。 - 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 - 了解课文的主要内容，通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的语句，体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 2. 过程与方法目标 - 通过自主学习、合作探究等方式，提高学生阅读理解能力和语言表达能力。 - 引导学生关注细节描写，学习作者通过细节表现人物情感的写作方法。 3. 情感态度与价值观目标 - 感受母亲的深情，体会母爱的伟大，激发学生热爱母亲的思想感情。 二、教学重难点 1. 教学重点 - 掌握文中的生字词，理解课文内容。 - 体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情，感受母爱的伟大。 2. 教学难点 - 学习作者通过外貌、语言、动作和神态描写来表现人物情感的写作方法，并能在自己的习作中运用。 三、教学方法 1. 朗读法 - 朗读是语文学习的重要方法。通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读等，让学生在读中理解课文内容，体会人物情感。 - 例如，在初读课文时，让学生自由朗读，读准字音，读通句子；在体会母亲的辛苦时，指名学生朗读相关段落，读出情感。 2. 情境教学法 - 创设情境，帮助学生更好地理解课文内容和人物情感。 - 比如，在讲解母亲工作环境恶劣时，可以播放一些嘈杂的工厂环境音效，让学生闭上眼睛想象自己身处其中的感受，从而更好地理解母亲工作的艰辛。 3. 问题引导法 - 提出有针对性的问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。 - 如在分析母亲形象时，提问“从哪些语句可以看出母亲的辛苦和对孩子的爱？”促使学生深入文本寻找答案。 4. 小组合作法 - 组织学生进行小组合作学习，让学生在小组中交流、讨论，分享自己的见解，培养学生的合作意识和团队精神。 - 在探讨母亲的形象和母爱内涵时，可以让小组合作讨论，然后每个小组派代表发言。 四、教学过程 （一）导入新课 1. 谈话导入 - 同学们，在生活中，母亲给我们的爱无处不在。你能分享一件母亲关心你、爱护你的事情吗？（请几位同学分享） - 今天，我们要走进作家梁晓声的《慈母情深》，去感受他笔下那深沉的母爱。 2. 板书课题，齐读课题。 （二）初读课文，整体感知 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。 - 教师巡视，检查学生的朗读情况，对有困难的学生进行个别指导。 2. 检查生字词的掌握情况。 - 出示生字词：“失魂落魄、压抑、颓败、忙碌、龟裂”等。 - 指名读生字词，正音。 - 讲解“龟裂”的“龟”在这里读“jūn”，“龟”是一个多音字，还可以读“guī”（乌龟）。 - 采用开火车读、齐读等方式巩固生字词。 3. 默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？ - 学生默读后回答，教师引导学生概括主要内容：课文讲述了“我”想要一本《青年近卫军》，家境贫寒的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买书的事。 （三）研读课文，体会情感 1. 学习描写母亲工作环境的段落（第5 - 7自然段） - 默读第5 - 7自然段，找出描写母亲工作环境的语句，并用“____”画出来。 - 学生汇报，教师出示相关语句：“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”“周围几只灯泡烤着我的脸。”“一个老头儿朝里边的角落一指。”“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。” - 引导学生思考：从这些语句中你体会到了什么？ - 学生回答后教师总结：从“震耳欲聋”可以看出母亲工作环境的嘈杂；“极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近”写出了母亲工作的辛苦和劳累；“周围几只灯泡烤着我的脸”说明工作环境的闷热。 - 创设情境，让学生想象自己身处这样的环境中会有怎样的感受，从而体会母亲的不易。 - 指导朗读，读出环境的恶劣和对母亲的心疼。 2. 学习描写母亲外貌、语言、动作和神态的段落（第8 - 34自然段） - 小组合作学习，找出描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，读一读，说一说从中体会到了什么。 - 小组汇报交流。 - 外貌描写：“褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。” - 学生分析：从“眼神疲惫”可以看出母亲工作的劳累，“吃惊”写出了母亲看到“我”时的意外。 - 教师引导：母亲在如此疲惫的状态下，看到“我”的到来还是会有反应，这体现了母亲对“我”的关心。 - 语言描写： - “母亲大声问：‘你来干什么？’”“‘我……要钱……’我本已不想说出‘要钱’两个字，可是竟说出来了！”“‘要钱干什么？’‘买书……’‘多少钱？’‘一元五角……’” - 学生分析：母亲的提问简洁直接，体现了她的忙碌，而“我”回答时的犹豫和小声，与母亲的大声形成对比，表现出“我”的难为情。 - 教师引导：母亲虽然忙碌，但当听到“我”要钱买书时，后面还是有一系列的反应，这也体现了母亲对“我”读书的支持。 - “母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。” - 学生分析：“掏”“揉得皱皱的”“龟裂的手指”这些描写体现了母亲的贫穷和对钱的珍惜。 - 教师引导：母亲虽然贫穷，但为了孩子买书，还是毫不犹豫地掏钱，这是多么伟大的母爱啊。 - 动作描写：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……” - 学生分析：四个“立刻”写出了母亲动作的迅速，表现出母亲为了挣钱养家的忙碌和辛苦。 - 教师引导：母亲没有多余的时间休息，马上又投入到工作中，这都是为了家庭和孩子，让我们感受到母亲的伟大。 - 神态描写：“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：‘我挺高兴他爱看书的！’” - 学生分析：“塞”这个动作很干脆，“挺高兴他爱看书的”说明母亲支持“我”读书，以“我”爱看书为骄傲。 - 教师引导：母亲不顾自己的辛苦，为了孩子的读书愿望毫不犹豫地给钱，这就是母爱的无私。 - 指导朗读这些描写母亲的语句，读出母亲的辛苦、对“我”的爱和“我”对母亲的感激之情。 3. 体会“我”的情感变化 - 再读课文，思考“我”的情感在这一过程中发生了怎样的变化。 - 学生回答：开始“我”是有些难为情的，因为家里穷，向母亲要钱买书有些不好意思；当母亲给钱时，“我”感到很震惊和感激；最后“我”对母亲充满了崇敬和热爱。 - 教师引导学生找出体现“我”情感变化的语句进行分析，如“我本已不想说出‘要钱’两个字，可是竟说出来了！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”等。 （四）总结全文，拓展延伸 1. 总结全文 - 教师引导学生回顾课文内容：这篇课文通过描写母亲工作的环境和母亲的外貌、语言、动作、神态，表现了母亲的辛苦和对“我”深沉的爱，同时也表达了“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 - 点明文章的主题：母爱是伟大的，它体现在生活的点点滴滴中，我们要珍惜母亲的爱，感恩母亲。 2. 拓展延伸 - 让学生分享自己身边体现母爱的事例，可以是自己的亲身经历，也可以是看到或听到的故事。 - 布置作业：写一篇短文，描写自己母亲的一个侧面（外貌、语言、动作或神态），表现母亲对自己的爱。 五、课堂练习 1. 看拼音写词语。 - cí tuì（ ） yā yì（ ） mánɡ lù（ ） zào shēnɡ（ ） jūn liè（ ） - 答案：辞退、压抑、忙碌、噪声、龟裂 2. 给下列句子中的加点字选择正确的读音。 - （1）母亲掏衣兜，掏出一卷（juǎn juàn）揉得皱皱的毛票。（ ） - （2）他一边数（shǔ shù）着钱，一边对我说话。（ ） - 答案：（1）juǎn；（2）shǔ 3. 读句子，回答问题。 - 母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌…… - （1）这句话中连续用了四个“立刻”，有什么作用？ - 答案：四个“立刻”写出了母亲动作的迅速，表现出母亲为了挣钱养家的忙碌和辛苦，强调了母亲的工作状态，突出了母亲的勤劳和伟大。 - （2）从这句话中你体会到了作者怎样的情感？ - 答案：作者通过对母亲动作的细致描写，表达了对母亲辛苦工作的心疼和对母亲伟大的崇敬之情。 4. 仿照课文中描写母亲外貌、语言、动作或神态的句子，写一写自己的母亲。 - 示例：母亲的脸上总是带着温和的笑容，那笑容如同冬日里的暖阳。她的眼睛不大，却总是透着温柔和关切。每次我放学回家，母亲总是快步走到我面前，接过我的书包，关切地问：“今天在学校过得怎么样？”她说话的声音轻轻的，就像一阵轻柔的风拂过我的心田。 六、板书设计 慈母情深 环境恶劣 外貌：眼神疲惫 母亲 语言：简洁直接 动作：忙碌迅速 神态：以“我”读书为傲 “我”：感激、崇敬、热爱 七、教学反思 在教学过程中，通过多种教学方法的运用，学生能够较好地理解课文内容，体会到母爱的伟大。但在教学中也存在一些不足之处，例如在小组合作学习时，部分小组讨论不够深入，个别学生参与度不高。在今后的教学中，要更加注重小组合作的组织和引导，提高学生的参与度和学习效果。同时，在引导学生体会情感方面，可以更加多样化地创设情境，让学生更深刻地感受到课文中的情感。 学科网（北京）股份有限公司 $$