《6.狼牙山五壮士》教案-2024-2025学年统编版六年级语文上册

《6.狼牙山五壮士》 教学设计 【教材分析】 《狼牙山五壮士》是统编版小学语文六年级上册第二单元的一篇精读课文。课文按照事情发展的顺序记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，勇于牺牲的精神。 【学情分析】 狼牙山五壮士的故事发生时间距离现在很久远，而现在的小学生出生在新时期，生活条件较好，他们很难想象到战争时代的苦难和当时危急的情况，很难理解壮士们的做法。虽然，六年级的学生已经有一定的自悟能力，但要完全透过文字感悟文本背后蕴含的情感还存在一定差异。所以要善于引导，通过课前相关资料的搜集、故事背景的了解、课文内容的理解和情感朗读的培养来激发学生的爱国热情和对敌人的仇恨。 【教学目标】 1．会写寇、贯等14个生字，正确认读屹立、斩钉截铁、居高临下等词语。 2．通过概括小标题，把握课文内容，理解课文的叙述顺序。 3．通过朗读品评、抓住人物的神态、动作和语言等细节描写，学习课文点面结合的描写方法，体会五壮士的英雄气概和爱国精神，并尝试运用这一方法。 【教学重点】 品评、抓住人物的神态、动作和语言等细节描写，学习课文点面结合这两种群体人物描写方法，并尝试运用逐一描写方法。 【教学难点】 尝试运用逐一描写或点面结合的方法写生活中的一种场景,突出人物特点及人物形象。 【教学课时】 两课时 第一课时（初步计时：14分半钟） 教学过程： 一、情境导入，释题（出示课题） 1.情景设置，引入课题 师述：1937年，日本侵略者为了占领中国，全面发动了蓄谋已久的侵华战争， 1941年秋，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯——实行了烧光、杀光、抢光的“三光”政策。（播放视频“日军大扫荡”前46秒） 师：在这次战斗中涌现出了五位可歌可泣的英雄，这节课就让我们共同走进这个真实、感人的故事。（出示课题）齐读课题——狼牙山五壮士。 2.读题，关注“壮士” 师：课题告诉了我们什么呢？（标注：地点，主要人物） 师：对，交代了故事发生的地点和主要人物。什么样的人才能称得上壮士呢？ (为正义的事业敢于牺牲的人。) 师：这五位壮士叫什么名字，你们知道吗？让我们响亮地读出他们的名字吧。 （出示图文） 马宝玉 葛振林 宋学义 胡德林 胡福才 二、检查预习，认读字词 （一）字词部分 过渡：相信走进课文，我们对五壮士一定会有更深刻的认识。课前同学们已经预习了课文，这些字词你能读准吗？我们一起读一读。 1．识记字词（出示词语，标注部分拼音） 日寇 手榴弹 崎岖 抡起 坠落 雹子 吼声 斩断 眺望 晋察冀 绷得紧紧的 仇恨 悬崖绝壁 热血沸腾 师：（1）“雹”读第二声，“绷”读第三声，“热血沸腾”的 “血” xuè是多音字，这些读音你注意到了吗？ （2）书写时，还要特别注意这两个字—— （出示“寇”、“贯” ） 师：“寇” 字下面的元字包含的小部件上边是短横，下边是“又”。 “贯” 字上边的部件里边是一竖，一起来看看它的写法。（演示书写笔顺） 2.认读四字词语 师：文中还有很多地方运用了一些四字词语。 第一组：大举进犯、粉身碎骨、叽里呱啦、纷纷滚落、坠落山涧 第二组：全神贯注、昂首挺胸、居高临下、斩钉截铁、热血沸腾、 惊天动地、气壮山河 师：请仔细看看这两组词语，描写的对象有什么不同吗？是的，第一组是描写敌人的，第二组是描写五壮士的，两组词语形成鲜明的对比，都含有一定的感情色彩，我们一起读一读。【生读】 三、默读课文，理清脉络 过渡：课文围绕着狼牙山五壮士都写了哪些内容呢？（出示课后习题） 1.提炼小标题（出示课后第一题） 接受任务——（ ）——（ ）——（ ） ——跳下悬崖 课后第一道思考题给我们提供了学习的方向，课文分成五个部分，思考题中用“接受任务”概括了故事的开端。 （出示第①自然段，标记句子和词语） “经过一个多月英勇奋战，接连决定向龙王庙转移，把掩护群众和连队转移的任务交给了六班。” 在第①自然段中可以找到这样一个关键句，这句话中可以圈出一个关键词语——“任务”。我们知道七连决定把掩护群众和连队转移的任务交给六班，“接受任务”也正是这一部分内容小标题。 小结与过渡：接下来就请同学们概括文章其他部分的内容。 【同学们可以按下暂停键，先尝试着自己标一标，写一写。】 2.方法运用 师：我们来听一听同学们的发言。 “为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。” （出示第②自然段，标记句子，圈出“痛击”“敌人”） 生1：我认为第②自然段的关键句是第一句话，我圈出了“痛击”、“敌人”，五位战士利用险要地形把冲上来的敌人一次又一次地打了下去”，所以，我拟的小标题是“痛击敌人”。 “他们知道班长要把敌人引上绝路。” （出示第③自然段，标记句子，圈“引上绝路”） 生2：第③自然段，我找到的关键词语是“引上绝路”，完成了掩护任务，准备 转移时，在五位战士的面前有两条路，班长带着战士们向棋盘陀走去，是要将敌 人“引上绝路”。 “到了狼牙山峰顶，五位壮士居高临下，继续向紧跟在身后的敌人射击。” （出示第④⑤自然段，标记句子，圈出“封顶”“射击”“用石头砸”） 生3：我发现④⑤自然段写的内容是一样的，写了五位壮士在狼牙山峰顶与敌人作战的情形，我找到了关键词——“封顶”、“射击”，可是在这部分内容中还写到了战士们用石头砸敌人，那么用峰顶射击来概括不够准确，我认为可以换成“峰顶杀敌”或者“峰顶歼敌”。 师：这几位同学都很会读书，说得有理有据，最后一位同学还通过联系下文，将关键词进行了调整，使我们的小标题更贴近主要内容了，很善于思考。 “战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。” （出示➅到➈自然段，标记句子，圈“悬崖”“往下跳”） 师：文章的➅到➈自然段所写的内容也是一致的，宁死不屈的五壮士跳下了悬崖，我们可以提炼出小标题“跳下悬崖”，这也是故事的结尾。 3.总结写作顺序：（出示课后完整的课文小标题或思维导图） 接下来请同学们仔细观察这些小标题，想一想文章是按照什么顺序写的？ 是的，是按照事情发展的顺序写的。（出示文字：按照事情的发展顺序） 4.借助小标题，概括主要内容 师：下面请同学们借助小标题，把这些内容连在一起，试着说一说课文的主要内 容。注意在借助小标题概括时，我们并不是把它们进行简单地串联，而是需 要补充一些必要的语句，加入一些连接词，这样就更加通顺连贯了。我们来 听一听这位同学是怎么概括的。 生：1941年秋，日寇集中兵力向我晋察冀根据地大举进犯，七连六班的五位战士接受了掩护群众和连队转移的任务，为了拖住敌人，五位战士利用狼牙山险要的地形，痛击敌人，当完成掩护任务准备转移时，他们并没有选择通往主力方向的路，而是把敌人引上了绝路，在狼牙山峰顶歼敌，最后跳下了悬崖。 四、再读课文，整体感知“五壮士”的壮举 质疑：同学们，在预习课文时，你们有什么不明白，或者不理解的地方吗？可能有同学产生了这些疑问——【师读问题】 （出示疑问）为什么文章前三个自然段的称呼是“战士”，后面是“壮士”呢？ 为什么文中在第③和➅自然段两次提到了“任务胜利完成”？ …… 师：让我们带着这些疑问走进课文，相信会得到一一的解答。 （1） 自读自悟 1. 他们接受了任务，就意味着要面对那一次次扑上来的敌人，这将是一场生死的决战，接下来的哪个部分深深震撼了你？为什么？请你用自己喜欢的方式选择其中一个内容读一读，想一想。（出示问题） 【同学们可以按下暂停键，带着问题读一读。】 问题：文中哪个部分的内容给你留下最深刻的印象？为什么？请你用自己喜欢的方式选择其中一个内容读一读，想一想。 （二）交流体会 我们请同学来分享一下读书的体会。 生1：我关注到了“引上绝路”这部分内容，五位壮士已经完成了任务，在生与死的抉择面前，为了不让敌人发现群众和部队主力，义无反顾地选择了绝路，所以文中的称呼也由“战士”转变成了“壮士”，这是多么令人敬佩呀。 生2：我发现②④⑤自然段都是写五位战士奋勇杀敌的内容，他们会利用险要的地形打击敌人，依托大树和岩石向敌人射击，子弹都打完了，他们就用石头砸，不顾劳累，不顾伤痛，与敌人血战到底，让我十分感动。 生3：我读了五位壮士“跳下悬崖”的部分，班长马宝玉砸碎了抢，和其他几位战士相继跳下了悬崖，这需要多么大的勇气呀。他们的死，换来了群众和连队的安全，所以这里再次说到“任务胜利完成了”，他们的选择是光荣而伟大的。 小结过渡：他们无愧于“壮士”的称呼，他们的内心为何如此坚定与无畏？跳下悬崖的他们生死未卜，结局如何？你还想了解哪些内容呢？我们下节课再来分解。 五、布置作业：（出示内容） 小结：课后，让我们一起来完成以下课后作业。 1. 规范工整地抄写本课的词语。 2.借助小标题，说一说课文的主要内容。 这节课就到上到这里，同学们再见。 第二课时 （初步计时：14分钟） 一、复习引入（出示课题及五壮士的图片） 师：巍巍燕（yān）山高，潇潇易水寒，英雄五壮士，威震狼牙山，这个故事发生在1941年的秋天，同学们，今天让我们再次走进《狼牙山五壮士》这篇课文。 二、关注“点”，体会细节描写 过渡：他们无愧于“壮士”的称呼，他们的内心为何如此坚定，如此无畏？他们的哪些壮举，让我们体会到一种英雄的气概呢？我们先来读读这个句子，请注意加点的部分。 1．引导关注细节描写（出示课后第二题中的句子1） 为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去，战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。 师：同学们，你体会到了什么呢？ 生1：作为班长，马宝玉当然知道棋盘陀三面是悬崖，引敌人上山后的结果是什么。从“斩钉截铁”和一个“走”字，我感受到了马宝玉在生死抉择面前，不惜以生命为代价，将敌人引上绝路的决心。 生2：这里，战士们紧跟在后面，我从“热血沸腾”体会到他们没有多余的语言，用行动做出了与班长同样的选择，这种崇高的牺牲精神，让我非常感动。 师小结：我们通过关注人物的神态和语言等描写，可以体会到班长马宝玉勇于献身、大无畏的精神。让我们带着这种体会，再读一读这个句子吧。【稍作停顿】 2.自读自悟（出示自学要求） 过渡：文中还有很多类似的句子，请同学们默读课文，圈画出相关的语句和关键词，在旁边做批注。 问题：我们从五壮士的哪些壮举，体会到他们的英雄气概呢？请同学们默读课文，圈画出相关的语句和关键词，在旁边做批注。 3.交流体会 师：同学们自学完了，我们一起来交流一下。不少同学关注到了班长马宝玉的表现。我们来听一听同学的发言。 (1)班长马宝玉（出示语句，根据学生发言圈出关键词） 他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！” 马宝玉嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人。随着一声巨响，手榴弹在敌群中开了花。 生1：我找到了两处句子都是描写马宝玉战斗的场景。在第一处我圈画了“抢先一步““夺过”“猛然举起”“大声喊道”。联系上文，此时的班长马宝玉已经负伤了，子弹都打完了，但他仍旧充满了斗志，真了不起。从“猛的举起”“砸”这两个词语，让我感受到马宝玉的勇敢和对敌人强烈的仇恨。 另一处我圈画了“拔出”“用尽全身气力”，从中我体会到马宝玉对敌人的强烈仇恨。当敌人扑上来时，马宝玉才用掉这最后的一颗手榴弹，还可以看出他战斗经验十分丰富。 师：这位同学真会学习。他找到了两处战斗的场景关联起来，联系上下文去理解，这是很好的一种阅读方法。同时他又圈出了一系列的动作描写，从中感受到马宝玉的英雄气概。 师：其实文中还有一些句子，也能体现马宝玉的英雄气概。 （出示语句，标注关键词） 班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。（师范读） 师：从马宝玉激动的话语中，我们能体会到他为能保护群众和连队主力而感到无比的欣慰和自豪。通过“砸”“发起冲锋”“纵身跳下”这些词语，我们看到了一位不计个人生死的战士，当之无愧的壮士！ （2）其他战士（出示句子，根据学生发言圈出关键词） 师：除了对马宝玉的描写外，你们一定还画出了描写其他战士的语句。从中也能感受到他们的英雄气概。 副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。 学生2：我画出的是描写副班长葛振林的句子，我圈出了“大吼一声”“满腔怒火”，我体会到了葛振林战斗的英勇，也感受到了副班长葛振林对敌人的痛恨。 战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈跑，好使出浑身的力气。 学生3：我圈出的是“扔“抡”两个动作，从这两个动作中可以看出战士宋学义作战经验丰富。 胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。 学生4：我关注到了对战士胡德林和胡福才的描写，我从“绷得紧紧的”“全神贯注”这两处感受到了两个小战士专注认真、一丝不苟的战斗作风。 师小结：说得多好啊！课文通过描写动作、语言、神态写出了每位战士们与敌人战斗到底的勇气和决心。 三、了解点面结合的写法 师：我们再来关注文章的第②自然段，在写法上很有特点。作者是怎样描写五壮士的表现的？仔细读一读，你有哪些发现呢？ （1） 引导写法（出示第二自然段，标注“点”、“面”）： 为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。（面）班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。（点）副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。（点）战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。（点）胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。（点）敌人始终不能前进一步。在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。（面） 师：细心的你一定发现了这个自然段先整体描写了壮士与敌人作战的情形，这是人物的群体描写，也是面的描写；接着分别描写了五位战士是如何与敌人作战的，这是个体描摹，也叫点的描写。这样有点有面的描写，叫做“点面结合”。 师小结：像这样有点有面的描写，层次感和画面感更强了，既让我们看到了一个战斗群体的团结勇敢，又能感受每一位战士的英勇顽强。我们在文中再找一找，还有哪些片段使用了点面结合的方法呢？ （二）感受写法 1.研读第➅到➈自然段自然段（出示文段） 五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出了胜利的喜悦。（面）班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。（点）战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声： “打倒日本帝国主义！” “中国共产党万岁！” 这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！（面） 师：我们来看一看这位同学的发现—— 生：这一段也是按照点面结合的方法描写的。这一段先整体描写了狼牙山五壮士的表现，之后对班长马宝玉的语言和神态进行了描写，这是个人形象的刻画，重点体现了他勇于牺牲的精神，最后，“战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳……”又一次对战士们做了群体描写。 小结：同学们一定还发现了文中其它地方也运用了点面结合的写法。五位壮士胜利完成了任务，他们以跳崖的壮举结束了这场充满热血的战斗，让我们一起透过那发自肺腑、坚强不屈的声音，再来感受五壮士的英勇气概吧！ 四、布置作业 1.小结：同学们，这节课我们学习了点面结合的写法，课文描写五壮士的表现，既有群体描写，也有个体描摹，这样的写法，强化了层次感，也突出了人物——五壮士英勇无畏的精神。 2.（1）妙笔生花：生活中，还有许多精彩的瞬间，许多形象鲜明的人物，会给我们留下深刻的印象。请选择一个活动场景，尝试运用点面描写的方法，写出几个人物的不同表现。 （逐一出示图片：班级拔河比赛，大梅沙海滩，仙湖花展，灯光秀） 提示：描写时，要关注人物的语言、神态和动作等细节描写。（出示作业1及图） 师：生活中，还有许多精彩的瞬间，许多形象鲜明的人物，会给我们留下深刻的印象。这是我们班级的一次拔河比赛，场上热闹激烈的气氛，运动员、拉拉队员们的表现，可以怎样进行点面结合的描写呢？当然，也可以是在充满激情活力的海滩，是在人潮涌动的花展，还可以是在市民中心感受绚丽的灯光秀……让我们拿起笔，记录下那个精彩的瞬间吧。 （2）拓展阅读：请再读一读有关英雄先烈们的故事和书籍。（出示作业2及图） 师：五壮士的英雄事迹只是抗日战争的一个缩影。在八年抗战中，还有无数可歌可泣的英雄们：共产党员赵一曼，面对敌人一个多月的严刑审讯，坚贞不屈，壮烈牺牲。共产党员杨靖宇，率部队与日伪军在冰天雪地激战了50多天，作战40多次，弹尽粮绝，壮烈牺牲。日军剖开他的腹部，发现他的胃里除了没消化的树皮、草根和棉絮外，竟没有一粒粮食，连残暴的敌人都感到十分震惊。 总结：同学们，历史不会忘记英雄，让我们记住这些悲壮的历史场面，弘扬英雄人物的精神，做一个坚强不屈、自强不息的中国人！ 学科网（北京）股份有限公司 $$