1《白鹭》教案-2024-2025学年五年级上册语文统编版

五年级上册语文《白鹭》教案设计 一、教学目标 1. 认识“鹭、嫌”等8个生字，会写“宜、鹤”等11个字，正确读写“精巧、配合”等19个词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3. 结合课文内容，理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这句话的含义，感受白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱与赞美之情。 4. 学习作者通过对比、直接描写等手法来表现事物特点的写作方法，并能在自己的写作中加以运用。 二、教学重点 1. 认识并会写生字词，正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2. 理解白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱与赞美之情。 三、教学难点 1. 理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这句话的深刻含义。 2. 学习作者的写作手法并能学以致用。 四、教学课时 2课时 五、教学过程 第一课时 （一）情境导入 1. 播放一段关于白鹭在水田中觅食、在枝头栖息等场景的视频，让学生观看。 2. 提问引导：同学们，在刚刚的视频里看到了一种非常美丽的鸟儿，你们知道它是什么鸟吗？（学生回答后）没错，就是白鹭。今天，我们就一起走进郭沫若先生笔下的《白鹭》，去领略白鹭的独特魅力。 （二）初读课文，整体感知 1. 学生自读课文 - 要求：读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。 - 学生自由读课文，教师巡视，了解学生的读书情况。 2. 检查生字词的认读情况 - 出示生字词：“鹭、嫌、喙、黛、嵌、匣、嗜、澄”。 - 指名读、齐读、“开火车”读等多种方式进行认读。对于容易读错的字，如“嗜”（shì），可以进行重点纠正。 - 出示含有生字词的句子，让学生认读，在具体的语境中巩固生字词的读音。例如：“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。” 3. 学生再次默读课文，思考课文主要写了关于白鹭的哪些方面的内容？ - 组织学生进行小组讨论，然后全班交流。 - 预设：课文主要描写了白鹭的外形美、生活场景美等内容。 （三）研读课文，感受外形美 1. 学习第2 - 5自然段 - 请同学们轻声读这几个自然段，找出描写白鹭外形的句子，用横线画出来。 - 学生读文找句子，教师巡视指导。 - 指名回答，出示相关句子：“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。” - 引导学生分析这些句子。 - 提问：从这些描写中，你能感受到白鹭的外形有什么特点？ - 学生回答，教师引导总结：白鹭的外形颜色搭配恰到好处，体型大小适宜，一切都显得那么精致、和谐。例如“雪白”“铁色”“青色”这些颜色词，生动地描绘出白鹭外形颜色的鲜明特点；“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”则运用了对比的手法，强调了白鹭外形的精巧，就好像是经过精心设计的一样。 - 指导朗读：让学生带着对白鹭外形美的欣赏之情朗读这几个自然段，教师可以进行范读，让学生模仿。 （四）课堂练习 1. 看拼音写词语。 - yíng rào（ ） fēn fù（ ） jīng qiǎo（ ） - 答案：萦绕、吩咐、精巧。 2. 给下列加点字选择正确的读音。 - 长喙（huì yuán） 嗜好（shì sì） 黛色（dài hēi） - 答案：huì、shì、dài。 （五）布置作业 1. 抄写生字词，每个三遍。 2. 有感情地朗读课文，思考白鹭的生活场景美表现在哪些方面。 第二课时 （一）复习导入 1. 出示生字词，进行听写，检查学生对生字词的掌握情况。 2. 请学生回顾上节课所学内容，说说白鹭的外形有哪些特点。 （二）深入研读，体会生活场景美 1. 学习第6 - 8自然段 - 学生自由读这几个自然段，思考：这几个自然段描写了白鹭的哪些生活场景？ - 学生读完后进行交流。 - 预设：描写了白鹭觅食、栖息、飞行这三个生活场景。 - 分别对每个生活场景进行分析。 - 觅食场景（第6自然段） - 出示句子：“在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。” - 提问：这个句子中把什么比作什么？这样写有什么好处？ - 学生回答，教师引导：把清水田比作玻璃框，把田比作镜匣，把白鹭站在田里觅食的情景比作一幅画。这样写生动形象地描绘出了白鹭觅食时的画面美，让人感受到一种宁静和谐的氛围。 - 栖息场景（第7自然段） - 出示句子：“晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？” - 提问：这里作者对白鹭是在望哨提出了疑问，你觉得白鹭是在望哨吗？ - 学生发表自己的看法，教师引导：作者这样写是一种委婉的说法，其实白鹭并不是在望哨，而是在享受孤独、悠然自得的生活。这里体现了白鹭的一种高雅的姿态。 - 飞行场景（第8自然段） - 出示句子：“黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。” - 提问：为什么说黄昏中白鹭的低飞是乡居生活中的一种恩惠？ - 学生思考回答，教师总结：因为白鹭的低飞给乡居生活增添了一种灵动的美，让乡村的黄昏变得更加富有生机和活力。 2. 引导学生体会这三个生活场景描写中的动静结合之美。 - 提问：在这三个生活场景的描写中，哪些是动态描写，哪些是静态描写？这样写有什么效果？ - 学生讨论回答，教师引导总结：觅食场景中白鹭站着钓鱼是静态描写，整个田的背景是一种静态美，而“站着钓鱼”又有一定的动态感；栖息场景中白鹭孤独地站立是静态描写，而“不安稳”与“悠然”又有一种动静的对比；飞行场景中白鹭的低飞是动态描写。动静结合的描写手法，使白鹭的形象更加鲜活，也让整个画面更加富有意境美。 （三）理解关键语句 1. 出示句子：“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。” - 引导学生思考：为什么说白鹭是一首诗，还是一首韵在骨子里的散文诗呢？ - 学生联系全文内容进行思考和讨论。 - 教师引导总结：从外形上看，白鹭的颜色、体型就像精心雕琢的诗句一样精致和谐，这是一种外在的美；从生活场景来看，白鹭觅食、栖息、飞行的画面充满了诗意，宁静、悠然、灵动，这种美不仅仅是表面的，更是一种内在的、深入骨髓的韵味。所以作者把白鹭比作一首韵在骨子里的散文诗，表达了对白鹭深深的喜爱与赞美之情。 （四）学习写作手法 1. 回顾课文内容，引导学生总结作者的写作手法。 - 提问：同学们，在这篇课文中，作者运用了哪些写作手法来描写白鹭呢？ - 学生回答，教师引导总结： - 对比手法，如描写白鹭外形时“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”，通过对比突出白鹭外形的精巧。 - 直接描写，如对白鹭外形的颜色、身体结构等进行直接的描绘，让读者直观地感受到白鹭的美。 - 比喻、拟人手法，在描写生活场景时，把清水田比作镜匣等，把白鹭赋予人的行为，如“站着钓鱼”，使描写更加生动形象。 - 动静结合的手法，让白鹭的形象更加鲜活立体。 2. 让学生仿照课文中的写作手法进行小练笔。 - 出示写作要求：选择一种自己熟悉的小动物，运用我们刚刚总结的写作手法，描写它的外形和生活习性。 - 学生进行小练笔，教师巡视指导。 - 请几位同学分享自己的小练笔作品，教师和其他同学进行点评，提出修改建议。 （五）课堂练习 1. 按要求写句子。 - 白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？（改为陈述句） - 答案：白鹭本身就是一首很优美的歌。 - 用“时而……时而……”写一个句子描述白鹭的飞行姿态。 - 答案：白鹭在空中时而高飞，时而低掠，姿态优美极了。 2. 填空。 - 课文通过描写白鹭的（ ）、（ ）、（ ），展现了白鹭的美。 - 答案：外形、觅食、栖息、飞行（任选三个）。 （六）总结全文，情感升华 1. 教师总结：同学们，通过这两节课的学习，我们感受到了白鹭的外形美和生活场景美，也理解了作者对白鹭深深的喜爱与赞美之情。同时，我们还学习了作者的一些写作手法，希望同学们能在自己的写作中灵活运用。 2. 提问引导：学了这篇课文，你有什么收获呢？ - 学生回答，教师引导学生从知识、情感等方面进行总结。 3. 最后，让学生再次有感情地朗读全文，在朗读中再次感受白鹭的美，结束课堂教学。 （七）布置作业 1. 背诵全文。 2. 以“我爱白鹭”为题，写一篇300字左右的小短文，表达自己对白鹭的喜爱之情。 六、教学反思 在《白鹭》这篇课文的教学中，我注重引导学生通过多种方式去感受白鹭的美。首先，在导入环节，通过视频让学生直观地看到白鹭的形象，激发了学生的学习兴趣。在初读课文时，强调生字词的认读和课文的整体感知，为后面的深入学习奠定了基础。 在研读课文过程中，对于白鹭外形美的教学，让学生找出描写的句子，分析句子中的关键词语和写作手法，学生能够较好地理解白鹭外形的精巧和谐。在生活场景美的教学中，分别对觅食、栖息、飞行三个场景进行细致分析，引导学生体会动静结合的美，学生在这个过程中能够积极思考，发表自己的看法。 在理解关键语句“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”时，让学生联系全文内容进行思考，有助于培养学生的整体把握能力和理解能力。在学习写作手法时，通过回顾课文内容进行总结，然后让学生进行小练笔，将知识运用到实践中，提高了学生的写作能力。 在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在课堂练习环节，对于一些较难的题目，部分学生理解起来有困难，在今后的教学中，应该更加注重分层教学，让不同层次的学生都能在课堂练习中有所收获。另外，在引导学生体会作者情感方面，还可以挖掘得更深一些，让学生的情感体验更加深刻。 学科网（北京）股份有限公司 $$