4.1乘法的初步认识（教案）-2024-2025学年人教版二年级上册数学

4.1 乘法的初步认识 【教学目标】 1、 让学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式以及乘法各部分的名称。2、感受相同数相加和乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。 3、通过介绍乘号的产生历史，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。 【教学重难点】 教学重点：理解乘法的意义，认识乘号，会读写乘法算式，知道乘法算式各部分的名称。 教学难点：理解乘法的意义。 【教学过程】 （1） 创设情境，激发兴趣 出示教科书P46情境图，问：小朋友，这是什么地方？师：你能根据这幅图片提几个数学问题吗？（1）出示问题一：小飞机里共有多少人？生：3+3+3+3+3=15（人）（2）出示问题二：小火车里共有多少人？生：6+6+6+6=24（人）（3）出示问题三：过山车里有多少人？生：2+2+2+2+2+2+2=14（人） （2） 自主探究，合作交流 1． 观察写出的所有算式，启发学生发现相同加数算式的特点。同学们，真了不起，解决了游乐场中的一些数学问题，请同学们观察我们写出的这些算式你发现了什么？第三个算式，每个加数都是几？） 小结：像这样算式中，每个加数都一样，都是相同的，我们把这样的加数叫：“相同加数”（板书），像这样相同加数相加的算式，我们可以简单地说成“几个几相加”。 2． 让学生找一找每个算式中的相同加数。 3． 引导学生用几个几来表达相同加数相加的加法算式。第一个算式，相同加数是谁？有几个3相加？（板书5个3相加）第二个算式有几个相同加数？（一起数一数）相同加数是谁？那这个算式是几个几相加？（板书：4个6相加）第三个算式是几个几相加？（板书：7个2相加）问：相同加数是几？（我们一起数一数）几个3相加？ 4．由困惑引发思考。 引导学生观察7个2相加的算式：同学们，这是7个2相加，如果有100个2，加法算式怎么写？（学生可能说出把100个2加起来）想象一下，100个2相加，写起来会怎样？那我们有没有更简便的方法来表示这样的相同加数相加的算式呢？你能用更简便的方法表示这个加法算式吗？（这里说的算式是：2+2+2+2+2+2+2=14）动脑想一想，同桌互相交流交流。学生交流方法，指名板演。（对于合理的方法给予鼓励）如学生能写出乘法算式7×2或2×7，教师给予鼓励表扬：你真了不起，和数学家们想的一样，数学家们就是这样表示的。如学生说不出，教师直接告诉学生：7个2相加，还可以这样表示：7×2=14（板书） 5.揭示课题，顺学而导（了解乘法的意义，认识乘法）这是一种新的方法，乘法，这节课我们就来学习：乘法的初步认识（板书课题）。7个2相加我们可以用7×2=12来表示，那这里的7表示什么？2又表示什么？它们和原来的加法算式有什么关系呢？（看着加法算式想一想，说一说） 小结：对，2就是原来加法算式中的相同加数2,7表示有7个2，也就是2的个数，这个算式表示什么意思呢？这个算式就表示7个2相加。 小结：这两个算式中的2都表示原来加法算式中的相同加数2，这两个算式中的7都表示相同加数2的个数，有7个2，这两个算式都表示7个2相加这两个算式中间的符号叫什么？谁知道？（板书：乘号）乘号像什么呢? 小结：乘法和加法有着密切的联系，乘法就是有这样的加法得来的，所以，数学家们把加号一斜就创造出了一个新的符号——乘号。乘号怎么读呢？读的时候就读一个字“乘”，这个算式（7×2=14）怎么读呢？谁来试一试？（板书：7乘2等于14）第二个算式（2×7=14）怎么读呢？谁来试一试？（板书：2乘7等于14）同学们注意：乘号只读一个字“乘”，一起把这两个算式读一遍。同学们看，用乘法来表示这样的加法，感觉怎么样?小结：对，用乘法来表示这样相同加数相加的算式非常简便。也就是求几个相同加数的和用乘法比较简便。 6． 鼓励学生把其他几个加法算式改写成乘法算式，你能把黑板上其他几个加法算式改写成乘法算式吗？教师再次强调：像这样相同加数相加的算式用乘法计算非常简便。 （三）学习例2 师：同学们观察一下便利店门口有多少个小熊气球？生：5+5+5=15师：你能用乘法算式表示吗？生：5×3=15或3×5=15在乘法算式中5和3都叫做乘数，15叫做积（边说边板书） （四）课堂小结：学生谈收获。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$