2.4夏商西周王朝的更替教学设计2024～2025学年统编版七年级历史上册

夏商西周王朝的更替 教学设计 课题 夏商西周王朝的更替 教学时间 核心 素养 目标 唯物史观：认识到生产力的发展推动了社会的变革，如从原始社会到奴隶社会的转变。 时空观念：明确夏、商、西周在历史长河中的先后顺序以及其所处的大致时间范围。 史料实证：通过分析历史文献、考古发现等资料，了解夏商西周时期的历史事实。 历史解释：能够解释世袭制、分封制等重要制度的内涵和意义。 家国情怀：从古代王朝的兴衰中汲取经验教训，增强对国家发展的关注。 重点 夏、商、西周的建立与灭亡过程。分封制的内容和影响。 难点 理解世袭制代替禅让制的历史意义。深入分析分封制对西周统治的作用以及其弊端。 教法 议题式教学法；合作探究法；讲授法；启发法. 学法 自主学习法、合作探究法。 教学 手段 多媒体 课时 1 教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 新课 白板展示图片 教师提问：看到为张图片，你能得到哪些信息？ 教师引入新课：夏朝是我国历史上第一个奴隶制王朝，所开创的王位世袭制为以后历代王朝承袭。继夏朝而起的商朝，创造了以青铜器、甲骨文为显著标志的文明成就。西周是我国奴隶社会的成熟阶段，统治者实行分封制，通过各级贵族维系国家的统治。进入春秋战国后，各诸侯国之间的争斗日益激烈，周天子的统治权威衰落，整个社会处于剧烈动荡与变革中;诸侯争霸、大国兼并、经济发展、制度变革、思想学术繁荣和科技文化进步，是这一时期的主要特征。 今天我们就来了解这几个王朝是怎样更替的，让我们一起学习第4课《夏商西周王朝的更替》。 学生思考后抢答：夏商周时期的特点、时间段等。 图片和问问题导入，激发学生探索新知的兴趣 讲授 新课 议题一 夏朝的建立与“家天下” 子议题1．教师引导学生阅读教材P22，回答夏朝建立的时间、建立者、都城以及历史地位和意义。 教师根据学生的回答进行总结： 子议题2.　教师提问：为什么说夏王朝的建立标志着中国早期国家的产生？ 子议题3.白板展示图片： 教师根据图分析讲解：考古学家在洛阳附近发掘出年代相当于夏王朝后期的一座都城遗址——二里头遗址，从宫殿建筑群、大型墓葬、为王室服务的手工业作坊、贵族和平民的生活区和墓葬群看，反映了夏王朝的阶级分化和等级界限。从出土的各种精美器物看，反映了夏朝时期的文明发展水平。 进而教师提问：夏朝历经400多年，到夏王桀在位时期，国力衰弱。结合教材正文内容，我们可以知道夏桀是一位怎样的君主？ 议题二：商朝的统治 子议题1.教师指导学生阅读教材P23，回答商朝的建立时间、建立者、都城。 子议题2.教师让学生看书回答：商朝为什么很快能走向强盛。 子议题3.展示图片 教师提问：看图，找出商朝的开始时的都城，后来商王盘庚时都城迁到了哪里？ 教师总结：盘庚时都城迁到了殷后，商又叫殷商。 议题三 西周的兴衰 子议题1．教师让学生阅读教材P25，讨论并分析周能够推翻商的原因。 子议题2：商灭亡后，周朝建立，建立者是谁？定都在哪，史称什么？ 教师让学生看书，了解重要人物： 子议题3．展示图片，让学生分析讨论 子议题4.西周实行了一种重要的制度，叫分封制。教师让学生看课本，说说分封制是怎么回事呢？分封制有什么作用？ 子议题5.教师让学生阅读教材P26，简述西周灭亡的原因和过程？ 白板展示课后活动，教师引导学生回答： 学生看书后回答： 时间：约公元前2070年 建立者：禹 都城：阳城 历史地位：中国历史上第一个奴隶制王朝 意义：从此世袭制取代了禅让制 学生在书中标记，理解掌握。 学生小组讨论后回答：国家的构成要素包括军队、刑法、监狱、宫殿等。夏朝建立了军队，制定刑法，设置监狱，修筑宫殿等，已有比较成熟的国家形态，所以夏朝已经是一个国家。 学生讨论后回答：夏桀穷奢极欲，残暴无道，导致民怨沸腾，夏朝的统治陷入全面危机。 学生抢答： 时间：约公元前1600年； 建立者：汤； 都城：亳。 学生小组讨论后回答对内：①商王汤任用贤才，发展农业、手工业和商业，使经济得到发展。②设置监狱，制定刑法，加强对奴隶和平民的控制。对外：长期对外征战，控制范围不断拓展。： 学生讨论后回答：开始都城亳，后来盘庚时都城迁到了殷。 学生小组讨论后回答：周文王在吕尚等人辅佐下，积极作灭商的准备。周武王继位后，于公元前1046年统率各路联军，在牧野与商军展开决战，大获全胜。 学生抢答并在书中标记：建立者周武王，定都在镐京，史称西周。 学生在书中标记，理解 学生讨论后答出。 学生小组讨论后回答：学生讨论后抢答：周天子把土地和人民分给诸侯，诸侯要向周天子进献贡物，服从周天子的调兵。作用是巩固统治。 学生看书后回答：公元前841年，周厉王与民争利，引起“国人”暴动”，厉王逃亡。到周幽王时，朝政更趋腐败，内外矛盾激化。公元前771年，周朝西部地区的犬戎攻陷镐京，曾经强盛一时的西周灭亡。 学生在教师的引导下回答问题 有利于学生直观记忆 让学生分组讨论有利于提高学生分析解决问题的能力 有助于加深学生对知识的理解和运用，提高学生认知能力。 提高学生分析问题，解决问题的能力，加深对知识点的理解和运用。 学生分组讨论有利于学生对知识的理解和记忆，提高学生分析解决问题的能力 进一步巩固知识 课堂 小结 同学们，今天我们学习了夏商西周王朝的更替，了解了这三个王朝的建立、发展、灭亡过程，还学习了世袭制和分封制等重要制度。希望大家能够记住这些重要的历史知识。从中我们认识到一个朝代要建立和巩固，要有一个贤明的君主，要任用贤才，发展生产，而暴政往往是国家灭亡的重要原因，这是我们需要吸取的教训。 2至4名学生在教师的启发下对照板书设计对本课知识点进行总结 整体把握本课脉络，有利于学生对知识的理解和记忆。 巩固 练习 一单选题：1.《三字经》中“夏传子,家天下”的描述,反映出夏朝开创了(　　)。 A.禅让制　B.世袭制　C.分封制　D.奴隶制 2.二里头遗址是一座精心规划、庞大有序、史无前例的王朝大都,遗址内发现有宫殿建筑群、大型墓葬和制陶作坊、铸铜作坊等遗迹,还有贵族和平民生活区、墓葬群。二里头遗址反映出(　　)。 A.夏朝出现阶级分化和等级界限 B.商朝社会贫富分化很严重C.西周是当时世界上最大的王朝 D.东周的各种社会矛盾激化 3.有史书记载,商汤伐夏桀时,各地人民欢迎商军“若大旱之望云霓”。这说明(　　)。 A.商军伐夏是正义之举,深得民心B.夏朝的奴隶制远比商朝的残酷C.商朝的奴隶制比夏朝的民主 D.商军联合了周边的各部族起兵 4.制作年代标尺是学习历史的有效方法之一,它能将复杂的历史直观、形象地展示出来。下面是一位同学在学习中国古代某一历史时期政权更替时制作的年代标尺,其中③处应该是(　　)。 A.夏朝的建立B.商朝的建立C.西周的建立D.东周的建立 5.(2023·黑龙江齐齐哈尔中考)西周初期,周王朝为稳定政治形势,巩固疆土,以保证对地方的控制,扩大统治范围,确立的社会等级制度是(　　)。 A.禅让制B.分封制C.郡县制D.科举制 6.“周王室的亲戚一旦取得了他们的土地,会立刻互相疏远和进行战争,而天子则无力阻止他们。”“周王室的亲戚”取得土地的主要方式是(　　)。 A.开垦荒地B.接受分封C.继承祖先D.武力夺取 二、材料一　今大道既隐,天下为家,各亲其亲,各子其子,货力为己,大人世及以为礼,城郭沟池以为固。 ——《礼记·礼运》 (1)材料一中“天下为家”的局面是从何人开始的?“公天下”变成“家天下”说明政治制度发生了怎样的变化? 材料二　武王追思先圣王,乃褒封神农之后于焦,黄帝之后于祝,帝尧之后于蓟,帝舜之后于陈,大禹之后于杞。于是封功臣谋士,而师尚父为首封。封尚父于营丘,曰齐。封弟周公旦于曲阜,曰鲁。封召公奭于燕。封弟叔鲜于管,弟叔度于蔡。 ——《史记·周本纪》 (2)根据材料二,分析西周与夏、商时期相比,在政治制度上有什么创新之处。这种制度创新的主要目的是什么? 学生独立完成，教师帮助学生分析讲解。 加深对知识点的理解、巩固和运用 板书 设计 夏商西周王朝的更替 教学 后记 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$