1 古诗三首 稚子弄冰（教学设计）-2023-2024学年统编版语文五年级下册

《稚子弄冰》 一、教材分析 《稚子弄冰》是部编版五年级下册第一单元中的一首古诗，由南宋著名诗人杨万里所作。这首诗以生动的笔触描绘了乡村儿童在冬日里玩冰的欢乐场景，展现了孩子们无忧无虑、天真烂漫的天性，同时也传达了作者对童年时光的怀念和对田园生活的向往。 全诗四句，语言清新明快，节奏鲜明，富有音乐性和画面感，易于小学生理解和接受。诗中“银钲”、“玉磬”等意象的运用，既增添了诗文的韵味，也为学生提供了丰富的想象空间。此外，该诗还蕴含了丰富的情感与意境，是学生学习古诗、感受传统文化魅力的重要篇章。 二、教学策略 对于五年级的学生而言，他们已经具备了一定的古诗学习基础，能够在教师的引导下，通过读通诗句、理解诗意、品味诗情的过程，逐步掌握学习古诗的方法。然而，由于学生阅读理解能力尚在形成阶段，对于诗中一些较为生僻的词语或意象可能理解不够深入，需要教师给予适当的引导和启发。因此，在教学过程中，教师应充分利用学生的好奇心和想象力，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣和积极性，引导他们主动探究，深入理解古诗的意蕴与情感。 三、设计思路 整个教学过程注重学生的主体地位，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗词，享受传统文化的魅力。 四、教学目标 知识与技能：学生能够正确认读并书写本课生字，如“稚”、“晓”等，确保字词学习的准确性。同时，要求学生能够流利、有节奏、有感情地朗读并背诵古诗，通过反复诵读加深对文本的理解。 过程与方法：通过引导学生借助注释、插图等教学资源，自主理解古诗的大意，并能用自己的话复述古诗内容。鼓励学生采用小组合作、讨论交流的方式，深入探讨诗句背后的意境与情感，提升阅读理解能力和语言表达能力。 情感、态度与价值观：通过学习《稚子弄冰》，学生应能深刻体会诗中描绘的儿童天真烂漫、活泼可爱的形象，感受童年生活的纯真与乐趣。激发学生对美好童年的向往和珍惜，培养积极向上的生活态度和热爱传统文化的情感。 五、教学重难点 教学重点：有感情地朗读、背诵古诗，理解古诗大意。 教学难点：想象诗中描绘的画面，体会诗人表达的思想感情。 六、教学过程 导入新课（约3分钟） 教师：（在黑板上写下“稚子弄冰”四个大字，字体工整有力）这就是我们今天要学习的古诗题目，请大家齐读一遍。 学生：（齐声）稚子弄冰！ 初读古诗，感知韵律（约8分钟） 教师：接下来，请大家翻开课本，找到《稚子弄冰》这首诗。首先，我们来自由朗读这首诗，注意读准字音，读出节奏。 （学生自由朗读，教师巡视指导） 教师：（邀请一位学生朗读，其他同学认真倾听）你读得很认真，字音准确，但老师觉得我们还可以再注意一下这首诗的韵律。大家看，这首诗的尾字“盆”、“银”、“冰”、“磬”、“声”，它们押的是同一个韵。我们在读的时候可以适当延长这些字的音，让古诗听起来更加悦耳动听。来，我们一起试试。 （全班齐读，注意韵脚的发音） 理解诗意，感受童趣（约12分钟） 教师：同学们，古诗的美不仅在于它的韵律，更在于它所描绘的画面和所传达的情感。现在，我们一起来逐句理解这首诗的意思。 （教师出示第一句“稚子金盆脱晓冰”，并引导学生理解） 教师：这句诗说的是什么呢？早晨，孩子们从金属盆里把结成的冰块取出来。这里的“稚子”就是小孩子，“脱”字用得很生动，好像我们是在给冰块脱衣服一样。 （教师继续出示第二句“彩丝穿取当银钲”，并引导学生想象画面） 教师：接下来这句就更有趣了，孩子们用彩色的丝线穿起来，当作银钲来敲打。大家想象一下，那个银钲在阳光下闪闪发光，孩子们敲打着它，是不是非常快乐呢？ （教师继续讲解后两句，引导学生体会童真童趣） 品读诗句，感悟情感（约8分钟） 教师：现在，我们已经理解了这首诗的意思，那么，你们能从中感受到什么情感呢？ 学生1：我感受到孩子们玩冰时的快乐。 学生2：我觉得诗人也很喜欢这些孩子，他的诗里充满了对童年的怀念。 教师：很好，同学们的感受都很深刻。诗中的每一个字、每一句都充满了生活的气息和童真的乐趣。诗人通过描绘儿童玩冰的场景，表达了对童年时光的怀念和对田园生活的向往。 拓展延伸，深化理解（约5分钟） 教师：同学们，你们有没有过像诗中孩子那样，在冬天里玩冰的经历呢？或者，你们有没有其他有趣的童年回忆，愿意和大家分享吗？ （学生纷纷举手，争相发言） 总结回顾，布置作业（约3分钟） 教师：今天，我们通过学习《稚子弄冰》这首诗，不仅感受到了古诗的韵律美和画面美，还体会到了诗中所传达的童真童趣和情感。希望大家课后能够继续朗读这首诗，并尝试用自己的话把这首诗的故事讲给家人听，让他们也感受到这份纯真与快乐。同时，老师还想给大家布置一个小任务：请大家回想一下自己的童年，找一找那些让你印象深刻的、充满乐趣的小事情，然后写一篇小短文或者画一幅画，记录下那份美好的回忆。下周的语文课上，我们将举行一次“我的童年趣事”分享会，期待大家的精彩表现哦！ 七、教学反思 《稚子弄冰》一课的教学，不仅是一次对学生古诗鉴赏能力的培养，也是对我自身教学技能与理念的一次深刻反思。通过这节课，我收获颇丰，同时也意识到了一些需要改进和提升的地方。首先，在导入环节，我尝试以轻松愉快的氛围引导学生进入古诗的世界，这一策略收到了较好的效果。学生们在我的引导下，迅速进入了学习状态，对即将学习的内容产生了浓厚的兴趣。这启示我，在未来的教学中，应继续注重导入环节的设计，通过多样化的方式激发学生的学习兴趣，为后续的学习奠定良好的情感基础。然而，在理解诗意的环节中，我发现部分学生对古诗中的生僻词汇和意象理解不够深入。虽然我已经通过注释、插图等多种方式进行了讲解，但仍有部分学生感到困惑。这提醒我，在今后的教学中，需要更加注重学生个体差异，采用更加灵活多样的教学方法，如小组合作学习、角色扮演等，帮助学生更好地理解和掌握古诗内容。《稚子弄冰》是部编版五年级下册第一单元中的一首古诗，由南宋著名诗人杨万里所作。这首诗以生动的笔触描绘了乡村儿童在冬日里玩冰的欢乐场景，展现了孩子们无忧无虑、天真烂漫的天性，同时也传达了作者对童年时光的怀念和对田园生活的向往。全诗四句，语言清新明快，节奏鲜明，富有音乐性和画面感，易于小学生理解和接受。诗中“银钲”、“玉磬”等意象的运用，既增添了诗文的韵味，也为学生提供了丰富的想象空间。此外，该诗还蕴含了丰富的情感与意境，是学生学习古诗、感受传统文化魅力的重要篇章。 在品读诗句、感悟情感的环节，我感受到了学生们对古诗所传达情感的共鸣。他们能够从诗句中体会到儿童的天真烂漫和诗人的怀旧之情，这让我深感欣慰。但同时，我也意识到，在引导学生深入感悟情感方面，我还可以做得更多。例如，可以通过配乐朗诵、情境再现等方式，让学生更加身临其境地感受古诗的意境和情感。此外，在拓展延伸环节，学生们积极分享了自己的童年趣事，这让我看到了他们丰富的内心世界和独特的情感体验。然而，我也意识到，在引导学生进行拓展延伸时，需要更加明确目标和要求，避免学生偏离主题或陷入无意义的闲聊。同时，我也应该更加关注那些性格内向、不善表达的学生，给予他们更多的鼓励和机会，让每一个学生都能在课堂上找到属于自己的声音。最后，在总结回顾和布置作业的环节，我尝试将学生的学习成果与现实生活相联系，通过“我的童年趣事”分享会的形式，让学生将所学知识与个人经历相结合，加深对古诗的理解和感悟。这一做法得到了学生的积极响应，也让我看到了教学与生活相结合的无限可能。总之，《稚子弄冰》一课的教学让我深刻认识到，作为一名教师，需要不断学习、不断探索、不断反思。只有这样，才能不断提高自己的教学水平，为学生的成长和发展贡献更多的智慧和力量。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$