5《搭石》教案-2024-2025学年五年级上册语文统编版

五年级上册语文《搭石》教案设计 一、教学内容 《搭石》是五年级上册第二单元中的一篇课文。本单元以“阅读要有一定的速度”为主题，旨在培养学生快速阅读的能力，并在阅读过程中理解课文内容，体会作者表达的情感。《搭石》这篇课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。课文通过描绘摆搭石、走搭石等生活中的几个平凡场景，赞颂了搭石默默无闻的奉献精神，同时也体现了乡亲们一心为他人着想的美好品质和家乡的淳朴民风。 二、教学思路 本堂课的教学思路以引导学生快速阅读为出发点，让学生在阅读过程中把握课文的主要内容。通过多种阅读方法，如默读、略读、精读等，深入理解文中描写搭石以及乡亲们走搭石的相关语句，体会其中蕴含的情感。同时，注重课堂互动，采用小组合作学习、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。 三、教学目标 1. 知识与技能目标 - 学生能够正确读写“汛、挽、间”等生字，理解“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”等词语的含义。 - 学习快速阅读的方法，提高阅读速度，能够在规定时间内准确概括课文的主要内容。 - 体会作者是怎样通过平凡的事物让读者感受到美的，学习作者仔细观察、生动描写的方法，并能进行简单的模仿写作。 2. 情感态度与价值观目标 - 感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神以及他们一心为他人着想的美好品质，激发学生对家乡的热爱之情。 四、教学重难点 1. 教学重点 - 学习快速阅读的技巧，能够运用这些技巧在阅读中提高效率。 - 理解“搭石，构成了家乡的一道风景”这句话的含义，体会文中描写的几种关于搭石的场景所蕴含的情感。 - 引导学生学习作者从平凡事物中发现美的能力，感受作者对家乡的热爱和对乡亲们美好品质的赞美之情。 2. 教学难点 - 理解“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感”这句话的深刻含义，体会乡亲们之间的情感纽带是如何通过搭石体现出来的。 五、教学策略 1. 教法 - 问题引导法：通过设置一系列有启发性的问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣，促使学生深入理解课文内容。 - 情境教学法：创设与课文内容相关的情境，如让学生模拟走搭石的场景，使学生更加直观地感受文中的意境和情感。 - 范读法：教师通过范读课文中的重点段落，让学生感受语言的节奏、韵律和情感，从而提高学生的朗读水平和对课文的理解能力。 2. 学法 - 自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，在阅读过程中发现问题、解决问题，培养学生的独立思考能力。 - 合作学习法：组织学生进行小组合作学习，让学生在小组内交流自己的想法和见解，共同探讨课文中的重点和难点问题，培养学生的团队合作精神。 - 批注阅读法：引导学生在阅读过程中对文中的重点词句进行批注，写下自己的理解和感受，提高学生的阅读理解能力。 六、教学设计 （一）导入新课 1. 展示图片导入 - 教师展示一些关于乡村小溪、石桥等的图片，引导学生观察并提问：“同学们，在乡村的小溪里，没有桥的时候，人们可能会怎么过河呢？” - 引出课题“搭石”，并让学生根据课题猜猜搭石是什么样子的，有什么作用。 设计意图通过展示图片，创设情境，激发学生的学习兴趣，同时让学生对搭石有一个初步的想象，为下文的学习做好铺垫。 （二）初读课文，整体感知 1. 快速阅读课文 - 给学生限定时间（如3 - 5分钟），让学生快速阅读课文，要求读准字音，读通句子。 - 在学生阅读过程中，教师巡视，观察学生的阅读速度和阅读习惯。 2. 检查生字词 - 出示生字词：“汛期、挽裤、间隔、懒惰、俗语、平衡、协调有序、清波漾漾、人影绰绰”等。 - 采用指名读、开火车读、齐读等方式进行认读，对于容易读错的字，如“间（jiàn）隔”“人影绰（chuò）绰”等，进行重点强调和纠正。 - 让学生结合课文内容，用自己的话说说部分词语的意思，如“协调有序”，可以引导学生联系文中乡亲们走搭石的场景来理解。 3. 概括课文主要内容 - 引导学生回顾快速阅读的方法，如集中注意力、不回读、扫视关键字词等。 - 让学生根据这些方法再次快速浏览课文，然后用简洁的语言概括课文的主要内容。 - 教师可以提示学生从搭石的分布、搭石的作用以及乡亲们与搭石的关系等方面进行概括。 设计意图本环节旨在让学生初步掌握快速阅读的技巧，提高阅读速度，同时通过检查生字词和概括主要内容，对课文有一个整体的认识。 （三）研读课文，深入理解 1. 默读课文，寻找“风景” - 让学生默读课文，思考：课文中说“搭石，构成了家乡的一道风景”，那么作者都描写了哪些关于搭石的风景呢？ - 学生默读后，在小组内交流自己找到的“风景”，教师巡视并参与小组讨论。 - 小组代表汇报讨论结果，教师根据学生的回答进行总结和板书，如“摆搭石”“走搭石”等。 2. 精读“摆搭石”部分 - 学生自由朗读描写“摆搭石”的段落（第2自然段），思考：从哪些地方可以看出乡亲们摆搭石时的用心？ - 教师引导学生抓住文中的关键词句，如“无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去”。 - 让学生体会这些词句中所蕴含的乡亲们的美好品质，如认真负责、为他人着想等。 - 教师通过范读，让学生进一步感受乡亲们摆搭石时的认真态度，然后让学生模仿教师的朗读，读出这种情感。 3. 精读“走搭石”部分 - 指名学生朗读描写“走搭石”的段落（第3自然段），其他学生边听边想象画面。 - 教师引导学生思考：作者是怎样描写乡亲们走搭石的？这样描写有什么好处？ - 让学生找出文中描写走搭石动作的词语，如“紧走搭石慢过桥”中的“紧走”，以及“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”中的“抬”和“跟”等，体会这些动词的准确性和生动性。 - 重点理解“协调有序”这个词语，教师可以通过让几个学生模拟走搭石的场景，让其他学生观察并描述，从而加深对这个词语的理解。 - 引导学生体会“清波漾漾，人影绰绰”所描绘的画面，让学生想象在清澈的溪水映衬下，人们走在搭石上，身影倒映在水中，摇曳生姿的美丽景象。 - 提问学生：“从乡亲们走搭石的过程中，你还能感受到他们的哪些品质？”引导学生体会乡亲们之间的默契、团结和互相礼让等品质。 4. 理解关键语句 - 让学生齐读课文最后一个自然段，思考：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感”这句话是什么意思？ - 教师引导学生回顾前面所学的内容，从搭石的作用以及乡亲们在搭石上的行为等方面来理解这句话。 - 组织学生进行小组讨论，让学生发表自己的看法，然后教师进行总结和升华，让学生明白搭石不仅仅是一种简单的过河工具，更是乡亲们美好情感的纽带，它体现了乡亲们之间的互助、友爱和无私奉献。 设计意图通过精读课文中的重点段落，引导学生深入理解课文内容，体会作者的思想感情，同时培养学生的阅读理解能力和语言感悟能力。 （四）拓展延伸 1. 情感迁移 - 引导学生联系自己的生活实际，思考：在自己的生活中，有没有像搭石一样平凡却又蕴含着美好情感的事物呢？ - 让学生在小组内分享自己的故事，然后每个小组推选一名代表在全班进行讲述。 - 教师对学生的讲述进行点评，鼓励学生从平凡的事物中发现美、感受美。 2. 小练笔 - 教师出示一些平凡的事物，如校园里的小路、教室里的黑板擦等，让学生选择其中一个事物，仿照课文的写法，写一段话，表现出这个事物所蕴含的美好情感或品质。 - 学生进行小练笔，教师巡视并给予指导，重点关注学生对事物的描写是否细致，是否能够表达出情感。 - 展示部分学生的作品，让其他学生进行评价，教师最后进行总结，提出修改建议。 设计意图本环节旨在将课文中的情感体验迁移到学生的生活中，让学生学会从生活中发现美，同时通过小练笔，提高学生的写作能力。 （五）课堂小结 1. 教师引导学生回顾本节课所学的内容，包括快速阅读的方法、课文中描写的搭石的风景以及乡亲们的美好品质等。 2. 强调从平凡事物中发现美的重要性，鼓励学生在今后的生活中用心去观察、去感受身边的美好事物。 （六）布置作业 1. 背诵自己喜欢的描写搭石的段落。 2. 写一篇读后感，谈谈自己学习《搭石》这篇课文后的感受。 七、课堂练习 1. 看拼音，写词语。 xùn qī（ ） wǎn kù（ ） jiàn gé（ ） 答案：汛期、挽裤、间隔 2. 写出下列词语的近义词。 协调 -（ ） 平衡 -（ ） 懒惰 -（ ） 答案：协同、均衡、懒散 3. 阅读短文，回答问题。 家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 （1）文中“协调有序”是什么意思？ 答案：文中“协调有序”指的是人们走搭石时，前面的人抬起脚，后面的人紧跟上去，动作配合得很默契，很有秩序。 （2）这段话主要写了什么内容？ 答案：这段话主要写了人们走搭石时的情景，体现了走搭石的动作协调有序，以及给人带来的美感。 4. 仿照课文中描写乡亲们走搭石的句子，写一写同学们排队做课间操的情景。 答案：课间铃响了，同学们排队做课间操。前面的同学迈着整齐的步伐走向操场，后面的同学紧紧跟上。大家的动作整齐划一，手臂摆动的节奏，像有规律的节拍；阳光洒洒，身影长长，给人一种充满活力的感觉。 学科网（北京）股份有限公司 $$