1 古诗三首 四时田园杂兴（其三十一）教案-2023-2024学年五年级下册语文统编版

《四时田园杂兴（其三十一）》 一、教材分析 《四时田园杂兴（其三十一）》是部编版小学语文五年级下册教材中的一首经典田园诗，由南宋诗人范成大所作。这首诗通过细腻的笔触描绘了农村夏日生活中的一个温馨场景，展现了诗人对田园生活的热爱与向往。 首先，从语言风格上看，这首诗语言优美，意境深远，用词准确生动，如“昼出耘田夜绩麻”一句，既描绘了农民们忙碌而有序的日常生活，又突出了他们勤劳的形象。同时，诗中“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”一句，则生动地刻画了儿童天真可爱、勤劳好学的形象，增强了诗歌的趣味性和感染力。 其次，从内容上看，这首诗贴近学生的生活实际，容易引起学生的共鸣。诗中描绘的田园生活场景与学生所生活的现代社会形成鲜明对比，让学生在感受田园生活美好的同时，也能更加珍惜现代生活的便利和幸福。 最后，从教育价值上看，这首诗不仅有助于培养学生的审美情趣和劳动观念，还能激发学生对古代诗歌的兴趣和热爱。通过学习这首诗，学生可以更加深入地了解古代社会的风貌和人民的生活状态，进而增强对传统文化的认同感和自豪感。 二、学情分析 《四时田园杂兴（其三十一）》是一首具有深刻教育意义的经典田园诗，其教学目标和教材分析都充分体现了其在小学语文教学中的重要性和价值。 三、教学目标 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵这首诗，掌握“昼”、“耘”、“供”等生字，理解多音字“供”在不同语境中的读音和意义。同时，学生能够借助注释和插图，理解古诗的大意，并能用自己的话表达诗句的主要意思。 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学生能够深入体验诗歌的意境。通过吟诵、看插图、想象画面等方法，学生将更好地感受田园生活的美好和乐趣，增强对自然和劳动的尊重与理解。 情感态度与价值观：激发学生对田园生活的热爱之情，培养学生对古代诗歌的兴趣，提升文学素养。通过学习，学生能够体会到诗人对劳动人民的赞美和对宁静、和谐田园生活的向往，进而培养对诗歌的欣赏能力和审美情趣。 四、教学重难点 重点：理解诗句意思，感受田园生活的美好。 难点：体会诗歌中的意境美，培养学生的审美情趣。 五、教学过程 教学环节 教师活动 设计意图 新课导入 一、导入新课 师：今天，老师想带大家进行一次特别的旅行，不是去繁华的城市，也不是去遥远的山川，而是去一个宁静而又充满生机的地方——田园。大家有没有想象过，在炎炎夏日，田园里是一幅怎样的景象呢？ （学生自由发言，教师适时引导） 师：看来大家都有自己的想象。那么，今天我们就一起来学习宋代诗人范成大的《四时田园杂兴（其三十一）》，看看他笔下的田园生活是怎样的。 激发学生对田园生活的热爱之情，培养学生对古代诗歌的兴趣，提升文学素养。通过学习，学生能够体会到诗人对劳动人民的赞美和对宁静、和谐田园生活的向往，进而培养对诗歌的欣赏能力和审美情趣 课内探究 二、作者及背景介绍 师：首先，我们来了解一下这首诗的作者——范成大。范成大是南宋时期的著名诗人，他的诗歌以反映社会现实和田园生活为主，语言清新自然，深受人们喜爱。而《四时田园杂兴》是他的一组田园诗，共有六十首，我们今天学习的就是其中的第三十一首。 三、初读感知 师：现在，请大家翻开课本，找到《四时田园杂兴（其三十一）》这首诗。首先，我们一起来朗读一遍，注意读准字音，读出节奏。 （全班齐读，教师适时纠正发音和节奏） 师：很好，大家读得很认真。接下来，老师想请一位同学来单独朗读一下这首诗，谁愿意来试试？ （点名一位学生朗读，其他同学认真倾听） 师：这位同学读得很流利，但我们可以再注意一下节奏和感情。比如，“昼出耘田夜绩麻”这一句，可以读得稍微快一些，表现出农民们忙碌的景象；“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”这一句，则可以读得轻松一些，表现出儿童的天真可爱。 （教师示范朗读，学生跟读） 四、理解诗意 师：现在，我们已经能够比较流畅地朗读这首诗了。接下来，我们要深入理解它的意思。请大家以小组为单位，借助注释和插图，讨论一下这首诗主要写了什么内容？ （学生分组讨论，教师巡回指导） 师：好了，时间到。哪个小组愿意来分享一下你们的讨论结果？ （小组代表发言，教师适时补充） 师：通过大家的讨论，我们可以知道，这首诗主要描绘了农村夏日里农民们忙碌的景象和儿童天真可爱的形象。前两句“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”写出了农民们白天在田里除草，晚上则在家中搓麻线的场景，展现了他们勤劳的形象。而后两句“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”则通过描写儿童学着大人种瓜的情景，表现了他们的天真可爱和好学精神。 五、深入赏析 师：接下来，我们要进一步赏析这首诗。请大家思考一下，诗人是通过哪些手法来描绘田园生活的呢？ （学生自由发言，教师引导） 师：很好，大家观察得很仔细。诗人运用了白描的手法，直接描绘了田园生活的场景，没有过多的修饰和渲染，但却让人感受到了那种宁静而又充满生机的氛围。同时，诗人还通过对比的手法，将大人和儿童的形象进行对比，突出了儿童的天真可爱和好学精神。 师：此外，这首诗还蕴含了丰富的情感。诗人通过描绘田园生活的美好景象，表达了对劳动人民的赞美和对田园生活的向往。他希望人们能够珍惜这种简单而又幸福的生活方式，不要为名利所累。 六、拓展延伸 师：除了我们今天学习的这首《四时田园杂兴（其三十一）》之外，范成大还写了许多其他优秀的田园诗。大家可以在课后找一些来读一读，感受一下他笔下的田园风光和人文情怀。 师：同时，我们也可以思考一下，在现代社会中，我们是否还能找到像诗中那样的田园生活呢？我们应该如何珍惜和保护我们的自然环境呢？ （学生自由发言，教师适时引导） 学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵这首诗，掌握“昼”、“耘”、“供”等生字，理解多音字“供”在不同语境中的读音和意义。同时，学生能够借助注释和插图，理解古诗的大意，并能用自己的话表达诗句的主要意思。 思维延伸 七、课堂总结 师：好了，同学们，今天的课就上到这里。通过这节课的学习，我们不仅学会了《四时田园杂兴（其三十一）》这首诗的朗读和理解方法，还感受到了田园生活的美好和劳动人民的勤劳精神。希望大家在今后的生活中也能像诗中的农民和儿童一样勤劳、好学、热爱生活。 引导学生深入理解诗意，感受诗人情感，同时也对自己的教学方法进行了反思。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 六、教学反思 在完成了《四时田园杂兴（其三十一）》的教学后，我深感这堂课的收获与挑战并存，既有成功的喜悦，也有对不足之处的深刻反思。首先，我认为本次教学的成功之处在于成功地激发了学生的学习兴趣。通过导入环节的巧妙设计，我引导学生想象田园生活的场景，有效地调动了他们的好奇心和探索欲。在课堂上，我注重营造轻松愉快的学习氛围，鼓励学生积极发言，参与讨论，使得整个教学过程充满了互动和活力。这种以学生为中心的教学模式，不仅提高了学生的参与度，也促进了他们对诗歌内容的深入理解和感悟。然而，在反思这次教学过程时，我也发现了几个值得改进的地方。首先，在时间分配上，我过于注重了朗读和理解的环节，导致在深入赏析和拓展延伸部分的时间略显紧张。这使得部分学生在对诗歌的艺术手法和情感内涵的探讨上不够深入，影响了他们对诗歌整体美的感知。未来在教学中，我需要更加精细地规划时间，确保每个环节都能得到充分的展开和探讨。其次，我在引导学生思考现代田园生活的意义和价值时，虽然提出了问题，但给予学生的思考时间不够充分，部分学生还没有来得及整理思绪就匆忙回答，导致讨论的质量不高。我应该更加耐心地引导学生，给予他们足够的思考空间和时间，鼓励他们从多个角度思考问题，培养他们的批判性思维和创新能力。此外，我还意识到在诗歌鉴赏方面，我自身的知识储备和教学经验还有待提升。虽然我已经尽力通过注释和插图等方式帮助学生理解诗歌内容，但在引导学生深入挖掘诗歌的艺术魅力和文化内涵时，我仍感到有些力不从心。因此，我计划在未来的学习和教学中，不断提升自己的专业素养和教学能力，以便更好地引导学生欣赏和品鉴古代诗歌。总之，这次《四时田园杂兴（其三十一）》的教学经历让我收获颇丰，也让我看到了自己在教学中的不足之处。我将以这次教学为契机，认真总结经验教训，努力改进教学方法和手段，为学生的全面发展和成长贡献自己的力量。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$