4认识简单的路线图（教案）-2023-2024学年三年级下册数学人教版

4认识简单的路线图 教材分析 教材以研究“动物园导游图”这一实践活动为线索展开学习活动，尝试解决小玲和小红对话中提出的问题，展示学生解决问题的思路：先找准参照物体的确定位置，再运用八个方向词语描述简单的行走路线。然后由学生提出问题、合理设计，并能清楚地描述行走路线。 学生在熟悉的情境中，在观察、描述和交流中体验方位感。同时感受方向知识与现实生活的紧密联系，鼓励学生认真观察，发现信息，提出问题，多策略地设计行走路线，并能结合自己的生活经验，选择最合理的方案。创设让学生当“小导游”“游客”“小老师”等角色，鼓励学生提出问题，能够理解别人描述的行走路线，画出简单的线路图等。让学生积极主动地参与到活动中去，增强探索和体验的机会，沟通数学和生活的联系。 学情分析 三年级学生已经具备了旅行、乘车、逛商场等生活经验，认识了东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向，以及能利用它们来确定位置的相关知识经验。要能正确而清楚地表述物体所在的位置、设计合理的行走路线并清楚地描述出来，对于三年级的学生还是有一定难度的。 教学建议 1．加强学生语言描述的训练。可先让学生看着“动物园导游图”充分说一说各个场馆的位置，待学生对各个场馆的方位熟悉后，再进行行走路线的叙述。不仅要帮助学生说正确，而且要帮助学生说连贯。 2．把握好教学的度。学生在互相提出问题并解决问题的过程中，会遇到由于观测点的不同，物体的相对位置会发生改变的问题。要把握好教学的度，让学生看图描述物体位置即可，不必增加相对性的体验和感受，也不必向学生阐述，等到六年级会进一步学习。 3．增加练习的方式，体会数学与生活的联系。可在课前让学生收集一些公园或者自己小区等的平面图，让学生以小组合作的方式，对这些平面图进行行走路线的描述，感受数学与生活的联系，同时可提出一些简单的问题并试着解决。 教学目标 1．使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。 2．学生能够根据“动物园导游图”自己提出、分析并解决数学问题。培养学生的观察能力和空间观念。体会行走路线的多样化并能择优化。 3．进一步感受方位知识与生活的联系，产生学习方位知识的兴趣，树立应用意识。 重点：会看简单的路线图，能用八个方向描述简单的行走路线。 难点：看简单的路线图，正确地描述行走路线。 教法：情境导入，讲演解释，加强学生的语言描述训练。 学法：在小组学习中，强化知识结构。 教学准备 动物园导游图。 课时准备 1课时 案例一 教学设计 一、旧知回顾，情境导入 1．说一说你了解了哪八个方向？板书（是什么） 2．学习它们有什么用？板书（有何用） 3．这节课我们来学习方向如何应用到我们的生活需要中。板书（如何用） 生：我们只需要研究一个图，弄明白图上所表达的信息是什么，怎样表达的，就能读懂所有的类似图啦。 二、新知探究，合作交流 1．观看“动物园导游图”，确定位置。 师：看一看，老师带大家来到了什么地方？ （1）从这个导游图上，你了解了哪些信息？生：（略） （2）看看动物园里有哪些动物展览场所？ （3）说一说：大熊猫馆在动物园的什么方向？ 大熊猫馆在动物园的（ ）方向，飞禽馆在动物园的（ ）方向。 （4）你能说说其他馆在什么位置吗？与同学互相说一说。 2．会看导游图，设计行走路线。 （1）从大门去大熊猫馆，可以怎样行走？ 请你设计一条从大门去大熊猫馆的路线，独立完成。 学生4人小组讨论后，自己设计路线。 交流汇报。描述行走路线。 路线1：大门-（)-()。 路线2：大门-（)-()。 路线3：大门-（)-( )。 结合生活经验，选择合理的行走路线。 你们设计的这些路线都能够到达大熊猫馆，比较一下，你认为哪条线路最合理？说说你的理由。 （2）实践活动一：我们都来当“小导游” 选择一名学生作为游客，提出想要去的地方，其余的学生都来当“小导游”，帮他来设计一条合理的路线。 活动要求：请根据“游客”提出的要求动手设计一条合理路线，设计完了就在小组内相互交流，把自己的方法和大家分享，并比一比谁的方法好？选择组内最好的一种方法来汇报。 （3）实践活动二：你还能提出其他问题，并解决吗？ 活动要求：把自己想去的地方都写下来，并为自已设计一条合理的行走路线。 学生动手设计，然后交流汇报。 三、课堂小结 1．本节课你有什么收获？ 2．你能说出生活中1路公交车的行走路线吗？ 案例二 一、创设情境、激趣导入 1．同学们喜欢旅游吗？你们游玩过哪些景点？······当我们到一个景点游玩时，一般都会看到一幅导游图，下面就有某动物园的一幅导游图。（把教材第8页的“动物园导游图”贴在黑板上） （1）看一看，这个动物园里有哪些动物？学生根据图中动物说一说。 （2）你能说一说这些动物展览场所的位置吗？鼓励学生用不同的方式描述各种动物展览场所的位置。 （3）谁能说说各种动物展览场所在狮虎山的什么方向？ （4）如果你到这个动物园游览，你想游览哪些景点？ 2．当我们到一个景点游览时，可以先看看它的导游图，了解各游览景点的位置与方向，然后确定自己的游览路线，今天我们一起来研究一下路线问题。 二、探究新知 1．请你为游客设计游览路线。 （1）教师扮演游客A：我想从大门出发去大熊猫馆，你们能帮我设计游览路线吗？ ①同学们分组设计几条不同的游览路线。 ②各组汇报设计的游览路线。 ③评一评，哪个组把设计的游览路线说得最准确？ ④猜一猜，我会选择哪一条游览路线？为什么？ （2）教师扮演游客B：我想从大门出发去飞禽馆，然后再回到大门，你们还能帮我设计游览路线吗？ ①每名同学独立设计一条自己认为较好的游览路线。 ②谁能汇报你设计的游览路线？并说说你为什么这样设计？ ③猜一猜，我会选择哪一条游览路线？为什么？ （3）教师扮演游客C：我想从大门出发不重复地游览所有景点，你们能设计出这样的游览路线吗？ ①学生独立设计游览路线。 ②把你设计的游览路线与同桌交流一下，比一比谁说的最准确？③把你设计的游览路线告诉我。 2．请你为自己设计游览路线。 （1）在教材第8页的动物园导游图上为自己画一条游览路线。 （2）把你的游览路线告诉全班同学。 三、巩固练习 1．完成教材练习二第1题。 （1）说一说，书店在这个十字路口的什么位置？ （2）说一说，这个十字路口的西北，东北，东南方向有什么建筑？ 2．完成教材练习二第4题。 小松鼠住在森林的 西北角，我先··· （1）小动物们的家分别在森林的什么位置？ （2）小熊的送货路线是： 西北 起点 先与同学相互说一说，再独立完成。集体订正。 四、全课总结 今天学会了什么？描述路线时应该注意些什么？ 教学反思 本课设计的大量生动情境为学生提供了独立思考、相互交流、个性创造、大胆展示的机会。通过出示主题图，把学生带人动物园参观情境中，认真观察并积极举手发言，表达自己想去的地方，抢当游客向他人介绍自己想去的地方。课堂气氛较活跃，争先恐后当导游、游客。这样使全体学生都参与教学活 学科网（北京）股份有限公司 $$