3认识东南、东北、西南、西北（教案）-2023-2024学年三年级下册数学人教版

3认识东南、东北、西南、西北 教材分析 本节课学生在学会辨别东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，是对先前“方向”这一知识的补充与延伸。教材在内容的呈现上力求借助学生的生活情境和已有的知识经验，让学生主动构建方位知识，让学生在生活实际中体会到数学的用途，并运用所学知识解决现实问题。 教材呈现了学生在校园中心位置辨别东北、东南、西北、西南四个方向的活动情境，目的是在学生学会辨别东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨别东北、东南、西北、西南四个方向，并且使学生能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨别其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向，同时也进一步体验方向的改变和参照的物体有关。 学情分析 学生在掌握了上、下、前、后、左、右这几个基本方位后，才能够学习按水平方向分出东、南、西、北的概念。学生学习本节内容时可能遇到参照的物体找的不相同的问题，由于经验有限，判断东南、东北、西南、西北四个方向有一定的难度，因此教学时要以学生已知的知识和生活经验为基础，创设大量的体验方位的活动，让所有的学生都参与到活动中来，鼓励学生独立思考，敢于发表自己的意见，并能和同伴交流自己的想法，使学生在多样的活动中进行观察、操作、想象、描述、表示和交流，丰富对方位知识的体验，进一步发展良好的空间体验。 教学建议 在说、找、辨、做等活动中，进一步增强辨别方向的意识，发展空间观念。 教学目标 1．结合具体情境使学生认识东南、东北、西南、西北四个方向，给定一个方向（东、南、西或北）能辨别其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。 2．在说、找、辨、做等活动中，经历东北、东南、西北、西南等方位知识的产生过程，进一步增强辨别方向的意识，发展空间观念。 3．积极参与探究物体所在方向的数学活动，进一步体会方位知识的作用和价值，感受数学知识与日常生活的密切联系，体会数学知识源于生活的需要。 重点难点 重点：能在生活中准确辨别东南、东北、西南、西北四个方向。 难点：结合生活实际，学会应用东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个不同的方向。 教法学法 教法：引导讲解。 学法：小组合作，自主探究，练习巩固。 教学准备 多媒体课件、学校布局图、画图用草稿纸等。 课时安排 1课时 教学设计 一、创设情境，谈话引入 （出示教材第7页情境图） 通过前几节课的学习小红学会了辨别东、西、南、北四个方向。今天她带了一个指示方向的工具，来到校园的中心位置，准备继续学习更多与方向有关的知识。你们猜她带的是什么？（指南针） 二、观察实践，探究新知 1．了解指南针的历史和使用方法，增强民族自豪感。 （出示指南针图）由学生汇报交流收集的资料，教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向：指南针是我国古代四大发明之一。早在两千多年前，我们的祖先就用磁铁制作了指示方向的仪器-司南，后来又发明了罗盘。 指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。 2．根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。（北面是教学楼，南面是校门，东面是图书馆，西面是体育馆） 3．借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北四个方向。 问：多功能厅、食堂分别在校园中心的什么位置？你是怎么知道的？ 引导学生归纳：从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。 4．找出校园的东南方和西北方有什么建筑。 三、学以致用，拓展延伸 1．完成教材第7页的“做一做”第2题。 学生互相说说自己家在学校的什么方向。 2．完成教材练习二的第1题。 学生互相说一说，十字路口四周的店铺分别在什么位置上。 四、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？还有问题吗？ 教学反思 1．运用了多媒体课件进行教学，及时用幻灯片出示各种主题图，让学生更直观地观察主题图片，感受数学知识的生活化，进一步理解数学知识就在我们身边。 2．本次教学活动，设置了学生提问环节，学生先提出问题，再组织学生小组商讨得出东北、东南、西北、西南四个方向，然后尝试联系巩固这四个方向，再通过小组游戏进一步熟练辨别所学习过的八个方向后进行总结，而后独立思考解决第二层次的观测点不一样的位置和方向问题，通过尝试练习、帮小动物找家等让学生巩固所学知识；最后的知识拓展，提供古代司南的相关知识，激发学生的民族自豪感，为古人的智慧点赞。 学科网（北京）股份有限公司 $$