1认识东、西、南、北（教案）-2023-2024学年三年级下册数学人教版

1.认识东、南、西、北 教材分析 这部分内容是在学生学习了以自己为标准判断前、后、左、右、上、下的知识后，第一次接触以现实世界中的物体作为标准来确定方向。本课主要的教学内容为：在现实空间中认识东、南、西、北。“早晨，太阳在东方”是大多数学生已经知道的生活常识。教材首先创设同学小明早晨站在一片绿色草地上看日出的生活情境，引导学生认识东面。接着引导学生根据已经认识的东面，借助于前、后、左、右的知识去认识西面、南面和北面，初步体会东、南、西、北是人们在日常生活中形成的关于方向的一种约定。随后的“做一做”和练习过程，让学生体会方向之间的相对关系以及排列顺序，增强对方向的记忆，提高辨别方向的能力。 学情分析 对三年级的学生来说，东、南、西、北等方位的概念还是比较抽象的，学生需要大量的感性材料支撑和丰富的表象积累，才能更好地掌握这些概念。因此本课以生活经验为基础，创设了大量的体验方位的活动，让所有的学生都参与到活动中来。鼓励学生独立思考，并与同伴交流自己的想法。 教学建议 在学生能准确判断东、南、西、北四个方位之后，组织学生以多种方式进行物体位置的描述训练。 教学目标 1．在具体情境中认识东、南、西、北四个方向，并能根据给定的一个方向确定其余三个方向，培养辨别方向的意识，发展空间观念。 2．会用东、南、西、北四个方位词描述物体所在方向。 3．体验数学与现实生活的密切联系。 重点难点 重点：能在生活中辨别东、南、西、北四个方向。 难点：能根据一个方向辨别其余三个方向，可以用东、南、西、北来描述物体所在的方向。 教法学法 教法：创设情境，引导启发。 学法：活动领悟，合作学习。 教学准备 多媒体课件。 课时安排 1课时 案例一 教学设计 一、创设情境，谈话引入 师：老师布置了一个作业，让大家收集有关北京的资料。谁愿意把你收集到的资料向大家介绍一下？ 师：同学们收集到的资料可真丰富啊，老师相信你们一定从中学到了许多知识。看有不少同学提到了天安门广场，这个大广场是北京的著名旅游景点之一。 二、观察实践，探究新知 1．出示教材第2页的主题图。 （1）师：假设我们现在来到了北京的天安门广场，你们看见了哪些建筑物？谁愿意当小导游向大家介绍一下？ （2）指名上台介绍。 2．学习例1：多媒体课件出示教材第3页例1。 （1）师：图上画的有太阳、远山、小明和一片绿色的草地，你能告诉老师他在干什么吗？大家想和他一样去草地上认识方向吗？ 生：小明在看日出，他面向着东方。想去。 师：早晨，太阳在什么方向？面朝太阳，我们面对着的是什么方向？背对着的是什么方向？ 学生相互说说自己前面的和后面的方向。 师：智能机器人聪聪也来了，它说：“小明的左边是北方，右边是南方。”说得对吗？ 生：对。 师：请你们先看一看自己的左边和右边，再想一想，自己面向东方站立时，左边和右边是什么方向？ 学生边做边想，指名学生说一说。 （2）通过前面的学习，同学们知道了东、西、南、北方向。下面我们来做一个游戏。 游戏活动：听口令做动作。（学生分成4组，围成正方形） 师：东边的同学躁跺脚，西边的同学拍拍手，南边的同学摸摸脸，北边的同学点点头（学生做动作） （3）小组自由讨论：东、南、西、北之间有什么排列规律？ 3．体验方位的相对性。 请四名同学站在讲台上，四人分别朝一个方向。让学生分别说一说每个人面朝什么方向，观察东面和西面之间是什么关系，南面和北面之间是什么关系，并让他们用自己的话表达出来。 师生共同总结：南面和北面相对，东面和西面相对。 三、学以致用，拓展延伸 完成教材第3页“做一做”。 四、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？还有疑问吗？ 案例二 教学过程 一、创设情境 师：在一个阳光明媚的早晨，我去拜访一位朋友，可是走着走着迷路了。朋友打电话告诉我，只要一直往东走，一定能找到的。可是我怎样才能确定朝东的方向呢？ 师：同学们都知道太阳是从东方升起的吧，正是生活中的经验告诉了我“东”在哪里。现在大家坐在教室里想一想，早晨太阳是从哪个方向升起的？请同学们指一指。 师：噢，太阳从这个方向升起，我把太阳升起的位置在教室的这面墙上标出来，这面就是东。教室的东面有什么？ 1．认识东、南、西、北 师：我们借助早晨的太阳知道了东面，还有几个方向怎么确定呢？你还知道哪个方向？能找出来吗？同桌之间互相说一说。（学生活动） 师：看来有点难，我们请电脑来帮帮忙吧。（课件出示儿歌：早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南） 师：你能通过儿歌找到其他方向吗？ 先请学生自己小声读一读，转一转、找一找，找出西面、南面和北面来。 （1）请一名同学站起来，边读边指明方向。 （2）全班同学一起边读边指明方向，教师在另三面墙上贴上字样。 2．了解东、南、西、北的特点 师：我们已经确定了教室里的四个方向。现在请同学们看一看，下面的练习你会填吗？ 我前面是东，后面是（ ）；我左面是西，右面是（ ） 教学过程 我的面足北，后面是（ ）；我左面是南，右面是（ ） 卿：你发现了什么？ 堡）东西相时，南北相对、（板书、东 西、南北） 二、自主探索、合作交流 1．游戏一：转一转 鳜：请全体起立，按老师的口令活动，同时想一想一直是朝哪个方向转的。西向东、无向岗、面向西、面向北，你发现了什么？ 型：一直向右转，按顺时针方向转。 师：对，顺时针方向，它能帮助我们记住这四个方向。现在请你伸出胳膊，和老师一起感受一下，面向东，顺时针转到下一个方向是南，现在面向南。再顺时针转到下一个方向是西，再顺时针转到下一个方向是北，面向北，顺时针转到下一个方向是东。 鲫：同学们学会了利用顺时针的规律来辨别东、南、西、北了吗？现在请利用刚才所学的顺时针的规律转一转，再来练习辨别东、南、西、北。 师：同学们真聪明！现在大家来想一想，如果我们要确定四个方向，最少需要知道几个方向就可以了？说说你的理由。 师：假如我只留下“东”字，（取下其他三个字）你能说出其他三个方向吗？为什么？ 2．游戏二：说一说 师：请面向西方，说一说你的后面是哪个方向，你的左面和右面是哪个方向。 （学生活动，注意纠正错误的说法） 师：请面向南方，说一说你的后面是哪个方向，你的左面和右面是哪方向。 （手生活动、注意纠正错误的说法） 师：同学们都知道这个游戏的玩法了吧？现在请同桌两人，一人说出口令， 另一人转一转、说一说。（学生活动） 师：同学们的反应真快，现在你们能不能用东、南、西、北来介绍一下身边的同学呢？ 请一名学生先介绍，再请全班每名学生和同桌互相说一说自己东、南、西、北方 向相邻的同学是谁。 3．游戏三；指一指 （1）请一名学生用手指一指南方；向前两步走再指一指南方；向右转再指一指南方。（2）全体起立，请全班同学一起指出教室的西面在哪里？再说一说教室的西面有什么？全体向左转，指出教室的西面在哪里？再说一说教室的西面有什么？再向后走三步，指出教室的西面在哪里？再说一说教室的西面有什么？ 师：通过这个游戏你发现了什么？无论人的位置和面对的方向如何改变，他们所指的方向不会改变。因此，人们在航海、航天以及画地图时都用东、南、西、北 来确定方向。 三、巩固练习 师：刚才我们学习了东、南、西、北的知识，也知道了一些在生活中辨认东南、西、北的办法，现在我们就一起利用这些知识到学校的操场上辨别一下方向。 四、课堂小结 在生活中还有什么辨别方向的其他方法？（学生自由说）除了看地图辨别方向你会用指南针来辨别生活中的东南、西、北吗？ 教学反思 本节课我设计在课前让学生收集有关北京的资料，在课堂上进行交流，一方面增强学生收集信息的能力，另一方面增强学生的民族自豪感，丰富了学生的知识。在课堂上学生就有充分的时间，能交流了解更多的相关知识。课堂上让学生通过动手操作将知识进一步内化。接下来让学生辨别教室中的东、南、西、北，再让学生坐在自己的座位上，说出自己的东、南、西、北方向相邻的分别是哪些同学。这两个活动都能让学生体验实景中的四个方向，感受数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。 课时作业 填一填 1．晚上面对北极星，这时我们的前面是（ ）方，右面是（ ）方，后面是（ ）方，左面是（ ）方。 2．太阳总是从（ ）方升起，在（ ）方落下。 3．小明和小红背对背站立，小红的前面是西方，小明的前面是（ ）方。 4．早晨小丽去上学，她背对着太阳。小丽的前面是（ ）方，后面是（）方，左面是（ ）方，右面是（ ）方。 参考答案 1．北东南西 2．东西 3．东 4．西东南北 学科网（北京）股份有限公司 $$