第五章 中国的地理差异——地理差异显著 教学案例-2023-2024学年八年级地理下学期人教版

第1课时 地理差异显著 案例一 教学过程 一、导入新课 播放多媒体视频(关于四大地理区域的自然、人文特征)。 教师:通过这几幅图片,同学们可以看出我国各地的地理环境不同,各地的人们生活习惯也由此有差异,我国地域辽阔,自然环境复杂多样,人文现象千姿百态。如果作一次穿越我国之旅,无论选择哪个方向,不仅能欣赏丰富多彩的地理景观,而且能感受我国显著的地理差异。 教师:今天我们就一起来学习中国的地理差异。 板书:第五章 中国的地理差异 设计意图:以声音、图像导入,加上配图说明,导入我国地理差异,形象生动,激发学生的学习热情,明确学习的课题。 二、讲授新课 学生活动:结合前面所学的知识,说说我国气温、降水、地势有何差异。结合图5.1可以看出,我国气温、降水、地势的分布呈现有规律的变化,反映了我国自然环境的差异显著。 请学生讨论交流,整理学习的成果,教师巡视指导。 教师:我国自南向北,气温有何变化? 学生:自南向北,纬度逐渐升高,气温逐渐降低。 教师:气温的不同对各地的自然景观影响很大,结合生活中的体验,我国南北有何差异呢? 学生:南部的海南岛长夏无冬,四季鲜花盛开,瓜果函香;北部的黑龙江长冬短豆,一年中有近半年天寒地冻,银装素裹。 教师:自东南沿海向西北内陆地区,降水有何特点? 学生:自东南沿海向西北内陆,距离海洋越来越远,降水越来越少. 教师,降水的不同对自然环境影响也很大,请说出我国东部和西部的差异。 学生:东南沿海地区湿润的环境下山清水秀;西北内陆地区千早的环境下沙漠、戈壁广布。 教师:我国地势有何特点呢? 学生:自西向东,我国地势呈阶梯状分布,逐渐下降。位于西部第一级阶梯上的青藏高原地高天寒,雪峰连绵;位于东部第三级阶梯上的长江三角洲地势低平,温暖湿润。 板书:1.自然环境差异:表现在气温、降水、地势等方面 设计意图:利用学生已有的知识体系,归纳总结我国自然地理差异,培养学生归纳知识的能力。 教师:在自然环境差异的基础上,人类活动也呈现明显的差异,结合图5.2广州人和哈尔滨人的对话,谈谈我国农业、人口、城市、经济等的分布有何特点。 学生1:我国农业具有西牧东耕、南稻北麦的分布特点。 学生2:人口、城市、交通线表现为东密西疏的分布特点。 学生3:我国经济发展水平东部高,西部低。 教师:读图“广州人和哈尔滨人的对话”,结合生活中的实际情况及所学的地理知识,说说你的理解。 学生1:教材以对话的形式说明我国南北作息时间的不同。对照两人对话,可知两地作息时间不同,这是由于南北白天时间长短不同造成的。 学生2:广州所处纬度较低,白天时间长;而哈尔滨所处纬度高,除夏季外,白天时间短。 设计意图:结合生活体验和所学的知识,培养学生注意观察生活,养成关注身边的地理知识的习惯,培养学生关注生活、分析地理问题、解决地理问题的能力。 教师:一方水土养一方人,我国各地形成了富有地方风情的生活习惯和文化传统。阅读“我国饮食习俗的地方差异”,说说饮食方面有何差异。 学生:我国的饮食习惯习俗地区差异很大。苏州、无锡、上海等喜甜,山东、河北及东北偏咸,湖南、湖北、四川等喜辣,山西喜酸。 教师:有些自然地理事物,尤其是山脉,由于其两侧的地理差异明显,往往成为划分地理差异的界线,秦岭-淮河一线是我国一条重要的地理分界线。 板书:2.人文环境差异:农业、人口、城市等 学生活动:比较图5.3和图5.4可以看出,秦岭-淮河以北地区和以南地区村落在自然景观和人类活动等方面,有哪些明显的差异? 同桌之间互相合作交流,谈自己的看法,最后归纳对比,教师巡视指导。 学生1:秦岭-淮河以北:农田:旱地,以种植小麦、大豆为主,一年一熟或两年三熟。 民居:屋顶坡度较小,墙体较厚。交通:以陆运为主,汽车、马车是常用交通工具。 学生2:秦岭-淮河以南:农田:水田,以种植水稻、油菜为主,一年两熟或三熟。民居:屋顶坡度较大,墙体高。交通:以水运为主。 拓展思考:除教材中提到的,你还能说出秦岭一淮河一线的地理意义吗? 学生1:是黄土高原与四川盆地的分界线。 学生2:是华北平原与长江中下游平原的分界线。 学生3:是长江水系与黄河水系的分界线。 学生4:是亚热带常绿阔叶林和温带落叶阔叶林的界线。 学生5:秦岭-淮河以北的作物一年一熟或两年三熟,以南的作物一年两熟或三熟。 学生6:秦岭-淮河以北水果以苹果为主,以南以柑橘为主。 学生7:此外还有很多,比如语言,南方语言种类繁多,北方语言种类较少;南方以轻工业为主,北方以重工业为主。 设计意图:结合教材中的图文资料,联系生活中的实际,学生自由发言,合作交流,培养学生读图自学、归纳的能力。 三、课堂小结 纬度位置、海陆位置、地形和地势等因素影响到地理环境的多样性。在地理差异的基础上,又影响到人文环境。 案例二 教学过程 师导人:猜一猜:一个同学假期去旅行,他乘飞机从中国的北方飞到南方,从东部到西部转了一圈。有人问他看到一些什么,他说:“我看到了黄色中国,白色中国和绿色中国。”你知道这些不同的颜色指哪些地方吗?同一个中国为什么用不同的颜色来形容呢?学生看图5.1,分别找出上述地区,试说出为什么会出现这样的区别,按学生座位分成三个小组。 活动一: 结合图5.1。 第一小组看大屏幕图片(一幅春节时的黑龙江,一幅海南岛),讨论:为什么春节时的黑龙江天寒地冻,银装素裹,海南岛却绿树成荫? 结论:自南往北,纬度逐渐升高,气温逐渐降低。 第二小组看大屏幕图片(一幅东南沿海,一幅西北内陆的),讨论:为什么东南沿海山清水秀,西北内陆漫漫黄沙? 结论:自东南沿海向西北内陆,距海越来越远,降水越来越少。 第三小组看大屏幕图片(一幅青藏高原,一幅长江中下游平原),讨论:为什么青藏高原雪峰连绵;长江中下游平原温暖湿润。 结论:自东向西,我国的地势呈阶梯状分布,逐级上升,海拔越高,气温越低。 引导学生总结:我国气温、降水、地势的分布呈现有规律的变化,反映了我国自然环境的差异显著。 [即时巩固]下列古诗都反映出区域差异,试分析影响差异的主导因素是什么。 (1)“橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳。” (2)“五月天山雪,无花只有寒。” (3)“北风卷地百草折,胡天八月即飞雪。” 活动二: 在自然环境差异的基础上,人类活动也呈现出明显的差异。 读教材图5.2和阅读材料,学生讨论,举例说明我国各地人文活动差异,(比赛看谁说得多)如: (1)我国北方种小麦,南方种水稻。 (2)我国北方传统交通工具为马车,南方传统交通工具为船。 (3)降水多的地区屋顶尖,降水少的地区屋顶坡度缓。 (4)山东、河北饮食较咸,湖南、四川口味偏辣。 结论:一方水土养一方人,我国各地形成了富有地方风情的生活习俗和文化传统。 活动三: 师:同学们,听过《晏子使楚》的故事吗?故事讲到晏子出使楚国时,讲过这么一句话“橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳”,就是说橘子生长在淮南是橘树,生长在淮北则是枳树,它们只是叶子的形状相似,果实的味道却不同。知道这是什么原因吗? (通过《晏子使楚》的故事引入,并用其中“橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳”这一句话设问引发学生思考。) 学生讨论思考: 师:原因是淮河两岸自然环境不同,究竟有哪些不同,学习了今天的课大家就会知道。 1.了解秦岭-淮河一线的地理位置 看图找出下列地理事物:秦岭、淮河、长江、黄河、华北平原、长江中下游平原、黄土高原,教师画出区域空白图,抽学生在图上填出上述名称。理解、掌握秦岭-淮河一线的地理位置。 2.“秦岭-淮河”一线的地理意义 [学生活动]看图5.1。 (1)在地图中找出0 等温线与“秦岭-淮河”一线的关系,理解秦岭、淮河南北两侧的气温差异。 (2)找出800毫米年等降水量线与“秦岭-淮河”一线的关系,理解秦岭、淮河南北两侧的降水差异。 (3)通过这两个气候要素的差异理解秦岭、淮河南北两侧的自然环境、地理景观和居民生活习惯的差异。(引导学生思考,同时利用景观图辅助学生理解。) [学生活动]填写教材活动中的表5.1。 [学生活动] 将“到底北方好还是南方好”作为辩题,进行辩论。把所有学生分成南方北方两个阵营,从南北风情、环境等方面,用图片、歌曲、已知知识等手段让学生自由辩论,不受约束地说出自己的真实想法。 学科网(北京)股份有限公司 $$