《标志》（教案）-2023-2024学年苏少版美术二年级下册

《标志》 课题 《标志》 教时 1 日期 一、教材分析：在苏少版的教材编排体系上，有多条横向隐线，贯穿于册与册之间。在设计、应用一条线上有：书签、小手帕、设计邮票、漂亮的手提袋、巧包装、版面设计、贺卡、藏书票、标志、我设计的书、招贴画等内容。《标志》一课是四年级上册第十七课的教学内容，是中年级段的“设计•应用”类型的课。 过精心设计从而具有高度实用性和艺术性的标志，不仅仅是一种单纯的视觉符号，它更具有独特的美学价值，强大的社会功能，成为了一种文化。作为现代生活的视觉语言，是新时代的学生不可或缺的学习元素。标志设计的学习纵线，几可贯穿于整个学生时代，从幼儿园、小学、初中、高中、到大学，都有标志设计的学习内容。 二、学情分析：四年级学生的学习目标定位离标志的高度实用性和艺术性太远，离标志的专业设计水平太远，可他们离校园生活最近，常常能接触到有关校园文化的各类标志，这是教学最大的资源。带着生活露水的花朵才更娇艳动人。基于这样一种考虑，我认为教材只是连接学生和教师之间的桥梁，教材只能起到中介和“话题”的作用。我将把“生活化”作为我教学设计的关键词之一，对超大容量的教材进行   “重组”，立足于从学生生活经验出发，把学生日常生活中感兴趣的、熟悉的事物与标志紧密结合，重新建构适合四年级学生学习的内容，把视听冲击最强的奥运标志，生活中喜闻乐见的校园标志、班级标志，社团标志等内容引入本课。其次我把“人文发展”作为我教学设计的第二大关键词。我希望通过本课的学习，让学生们的认知在原有基础上有所提升，既承接旧知，又在此基础上有新的拓展。 三、教学目标： 1、认知目标：通过欣赏、分析、归纳，让学生了解和掌握标志的基本知识和艺术特征、类型及表现手法。 2、技能目标：图案设计简洁明快，易于识别，寓意准确，内涵丰富，特征明显，制作精细。3、情感目标：培养学生的审美情趣，通过观察，搜寻绘画语言，体验设计的乐趣。 四、制定依据： 本课引导学生善于观察周围的事物，了解标志的含义、种类、用途。结合学生的年龄特点，在教学过程中，让学生欣赏大量优秀的标志设计作品，将所学的知识、技能应用于对标志的感知、理解和表现之中。让学生自己体验设计者的乐趣，激发学生的创作热情和表现欲望。 重点：了解、认识标志，图案设计简明清晰，富有现代审美情趣。 难点：作品内涵丰富，寓意准确，简洁明了，易于识别。 预设教法：（讲授法、谈论法、演示法、练习法、指导法、讨论法、实验法、启发法、实习法、参观法、） 教师准备：课件、范画、水彩笔等 学生准备：水彩笔、油画棒等绘画工具 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入   出示苹果：你们喜欢吃苹果吗？ 多媒体出示一个被咬掉了一口的苹果：看到这个被咬掉了一口的苹果你会想到什么？（苹果手机、苹果电脑......） 师：乔布斯是苹果公司的创始人之一，他所创造的苹果手机、苹果电脑影响了整个世界。这个被咬了一口的苹果已经成为了众人皆知的品牌标志。 今天我们这节课就一起来认识、了解标志——（出示课题）   1、学生猜测。 2、学生聆听 3、学生回答。 激发学生的好奇心。   通过大家最了解的例子进入课题       新授                                                                                         1.我们生活中有很多标志，那标志有哪些类型呢？ 1、以典型标志为例讲解：标志的一般表现手法：A具象、B意象、C文字 A、具象：运用生动具体的感性形象经提炼、概括等处理，直接表面内容。 B、意象：运用象征、比喻、寓意、暗示等方式，让观者通过联想、会意达到对内容的了解。                                                      C、文字：运用中英文、数字等形式，经艺术加工、装饰美化后表明标志传达的信息。                      3、看了这些不同类型标志的含义，我来考考大家，老师这边有很多不同标志，找几位同学上来摆一摆，看下摆的对不对   4、了解了标志的类型，那标志有什么作用呢？同学们把书打开读一下（标志的作用——识别、指示、引导、传递信息。       5、赏一赏 组织学生欣赏书上标志作品，谈谈对标志的观后感，互相交流哪些标志设计得简明生动，构思巧妙？     6、比一比：图画和标志的区别 组织学生看一组图：（树的图画与标志）引导学生说说图画和标志的区别。通过对比欣赏，老师帮助分析归纳：标志其实就是从图画中抽象出来的、具有概括性的特殊语言符号。进而提炼出标志特点并板书：简明清晰、直观易懂、醒目、美观、容易记忆。   7、欣赏常州市红梅新村小学的汉字和英文字母，表示学校英语特色。设计步骤具体为： A、构思、立意。标志以梅花、风车、水滴为基本图形，凸显学校精神面貌与特色；用五彩色让图形更醒目。 B、构图。以梅花形为外形，把选定的形象巧妙地安排在外形中。 C、配色。色彩要稳重明快、清新柔和。 3、创设情景，感受创意 （1）为所在四年级的一个班级设计班徽，用学会的设计语言互相交流。 （2）归纳设计方法： 联想法——找到物象蕴涵的要义，找到标志所要体现的精神和特点,挖掘出相关的图形元素。 概括法——提炼出设计标志的图文要素、色彩取向,最后对文字图形进行有目的的组合及艺术加工。 （3）启发学生对常用色彩的感悟与运用：红——喜庆、热情、奔放；橙—-—华贵、活泼、温暖；黄色——成熟、收获、兴奋；绿色——生命、生机、希望；蓝色——幻想、活泼、沉静；紫色——高贵、威严、神秘、幽雅。           1、学生回答。 2、学生倾听。 3、学生回答。         通过对典型标志的观察、分析，归纳出标志的种类和设计的基本方法，为下面的创作奠定基础。                                     学生上来游戏，在根据黑板上的文字在下面对应摆出相同类型的标志         学生朗读 找出答案           学生回答   生讨论、阐述标志的设计思路和寓意         学生回答：标志比较简单，颜色么那么丰富。   1、作业之一：在三个标志中选择一个临摹，并诠释它的象征意义； 2、作业之二：为自己所在班级、或个人设计一个有特色的标志，参与四年级组的标志设计大赛。获奖作品先在全校展示，再悬挂于社团或班级黑板旁的墙面上。 学生自我小结：标志是一种图形的传播符号，它以精炼的语言向人们表达一定的含义。标志不受不同种族、民族、语言文字的束缚，遍布世界的各个角落，通过今天这节课的学习，同学们对标志的理解会更深刻。让我们再次走进标志世界，欣赏生活中的标志。                         通过观察视频里的标志，让学生发现生活中标志无处不在，了解不同类型标志的含义 学生通过游戏互动起来，更深层次了解不同类型的标志分类         在书本文字中找出标志作用的答案           运用所学的知识学生自己来说下书老师出示的标志是从书上精简选出来的，一是体现标志趣味性的原则，符合学生的心理和年龄特征；二是体现精讲的原则，赏析的作品少而精，只要能体现主题即可。老师引导学生同桌、或小组互相说感受，学生对标志有一个全面的体验及审美感受。                           这一环节的设计旨在通过三种表现手法的学习，让学生明确标志的基本设计语言；以“校徽”为例的学习，进一步为设计的实施提供了具体的方法。使学生走出标志概念化的设计空间，从而进入创意设计的新天地；口头说一说四年级的班徽设计，一是让老师了解学生联想到的物象，有目的的给予一些好的建议，提供一些图片。二是让学生多找到一些设计的出路。 练习 今天的作业就是要设计一个“爱护花、草、树木”的标志。首先老师先来示范。注意一定要简练，运用点线面 看到了老师的示范，你们有没自己的想法呢，小组先讨论一下，然后我们开始动笔把你的设计画在纸上告诉老师。 设计要求：简洁、醒目 、美观、有创意。 3、提供一些图案供学生设计参考用。 学生看完示范，自己动手画   在合作实践中培养学生的创新能力和想象力。 展评 拓展 画完的同学把自己的作品拿到上面，首先自己说一下你创作的想法，再由其他同学点评下他不足之处以及优秀之处 拓展作业：用标志来表示各个课目 学生自评，互评 老师穿插补充   让学生自己学会评价       开放式的课尾欣赏，再次把学生带入形形色色的标志世界，引导学生深化学习效果；课后拓展作业的布置，可让对本课感兴趣和学习能力较强的学生进一步探究标志的魅力，再次从书本走向生活。 结束语 希望大家通过这节课能够对设计有个更深的了解，为我们之后的设计课程做一个良好的铺垫艺术来源于生活，请同学们课后留心观察，你会发现除了标志设计，生活中还有更多你要学习的东西 板书设计： 《标志》 文字       具象       意象             课后小记：标志在我们的生活中随处可见，本课教学内容也充分联系生活实际，设计的任务也是从贴近学生的生活开始，先安排学生欣赏生活中的常见标志，学生在认识标志的过程中，不但要了解标志的特点，更重要的是它的组成和意义。因此，让学生欣赏的标志都有一定的用意。譬如“区分男女的标志”，不但有图形的，也有文字的。紧接着，是猜一猜标志，从直观上加深学生对标志的认识。然后让学生通过比一比的环节说说课本上的标志设计都有哪些巧妙之处，从学生的回答来看，都非常有想法，说出了设计意图。可以尽量多让几个学生发言，想法交流得多了，学生的思维自然更加开阔了，同时学生的语言表达能力也能得到了提高。   学科网（北京）股份有限公司 $$