8 匆匆教案-2023-2024学年六年级下册语文统编版

8 匆匆 教材分析 本文是朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的感慨，虽感伤却不颓废，虽苦闷却不消沉。 本文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返；再写自己八千多个日子的来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已；最后，作者发出内心的感叹。文章的特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清新隽永，纯朴简练；三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝的感慨。 本文是学生首次学习朱自清的文章，本文可以引导学生初步感受朱自清作品优美的语言，体会作者的思想感情，同时引导学生体会文章表达上的特点，并积累优美语言。 教学建议 1．初读课文，了解课文大意，抓住课题“匆匆”，整体把握课文主要内容，体会作者的思想感情。重点指导学生边读边思考，获得对文本的体验和感受。 2．在理解课文内容和表达方法的基础上，结合课后第3题指导学生模仿课文中的写法，写一段话。可用“······的时候，日子······”的句式，让学生结合生活实际进行仿写。 3．本文运用了排比、设问、拟人、比喻等多种修辞手法，教师在教学时，不要单纯把修辞手法作为语文知识介绍给学生，让学生辨别各种修辞手法，而应该把重点放在体会修辞手法的表达效果上，让学生在比较中感受所使用这种修辞手法好在哪里。 教学目标 1．会写本课6个生字，正确读写“空虚、叹息、徘徊、赤裸裸”等词语。 2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累优美的语句。 3．抓住重点语段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，培养珍惜时间的意识。 重点：品析文中优美的句子，感悟作者的表达方式。 难点：体会到作者对时光流逝的感慨，揭示了当时的年轻人已有所觉醒，虽彷徨而仍希望有所作为的心情。 教法学法 教法：诵读法、情境教学法。 学法：自读自悟、小组探究、汇报交流。 课时安排 2课时。 第一课时 1课时目标 1．学会本课6个生字，正确读写生词。 2．通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。 3．熟练地、入情入境地朗读课文。 教学过程 一、激发兴趣，导入新课 1．谈话激趣：同学们，我们之前学过了《长歌行》，谁愿意来朗诵一下。学了这首诗，你最大的感受是什么呢？（要珍惜时间）是啊，时间匆匆如流水，一去不复返呀！今天，我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他的感慨的。 2．了解作者：请你说说，朱自清先生是怎样一个人。（课件展示） 3．揭题释题：揭题-匆匆。“匆匆”是什么意思？在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？ 二、通读课文，整体感知 1．了解什么是散文。 提问：《匆匆》是一篇散文，你们知道什么叫散文吗？ 散文主要在抒情，有的借景抒情，有的借事抒情，有的借物抒情，也有的写人，借这个人来表达自己的情感。任何散文都是作者情感的抒发、心灵的倾诉和思绪的流淌。 2．学生自读课文，注意读准字音，读通句子。把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。 3．检查生字词的读音和含义。 （1）认识生字： 藏挪徘徊蒸裸 （2）认识词语： 确乎 空虚 不禁 挪移 觉察 叹息 徘徊 微风 何曾 游丝 赤裸裸 4．找出文中的叠词，学习课文时注意这些叠词的作用。 5．指生朗读自己感觉难读或自己喜欢的句子。 6．初读课文，思考：你读懂了什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？ 7．全班交流初读后的感受。 三、自主感悟，初步理解 1．选择自己喜欢的读书方式（如轮读、范读、小组读、默读等）读课文，画出最能体现时光特点的词语。 2．画出感悟最深的句子，在已读懂的句子旁边写批注。读不懂的地方，做上记号。 3．小组之间交流一下读书体会，讨论不懂的问题。 4．组长记录小组内解决不了的问题。 四、课堂小结 我们从朗读中感受到了作者的情绪，他无奈，他惋惜，他感慨，他怅然。而这些感受都是我们通过文字体会来的，正因为作者善于观察，才能写得出这样富有真情实感的文章来。 第二课时 课时目标 1．有感情地朗读课文，感受语言的优美和作者的表达方式，积累优美的语句。 2．抓住重点语段，理解“匆匆”的含义，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，培养珍惜时间的意识。 教学过程／ 一、师生谈话，回顾课文，自然导入 1．同学们，上节课我们一起学习了朱自清先生的散文《匆匆》，文中的“匆匆”指的是什么呢？我们还能用什么词语表达“匆匆”呢？ 文中朱自清先生是怎样描述日子来去匆匆的？这节课就让我们一起继续探究。（板书课题） 2．有感情地朗读，体会意境。 可选几位学生接读，之后，播放《匆匆》朗读音频，让学生入情入境地听，用心体会作者描写时光匆匆的意境。 二、问题引入，整体理解 1．一种无奈，一声叹息，时光总是来去匆匆，朱自清已在课文中写道：“聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”思考：日子为什么一去不复返？用本课的句子或用自己的话说一说。 2．各组回答问题，教师选重点记录在黑板上。 三、品读词句，读中悟情 过渡：《匆匆》是一篇优美的散文，作者把看不见、摸不着的时间形象生动地描述下来，表达了对时光流逝的感慨。文章中有很多语句值得我们品析和深思。 1．自主学习：文中哪些地方可以感受到时间匆匆，“一去不复返”呢？请同学们认真默读课文，勾画出你认为写得优美的语句，多读一读，并简单写写自己的理解和感受。 2．合作交流：同桌交流读后感受。 3．全班交流：交流读书感受，赏析精彩句段，感受语言美。 教师引导学生有序地进行交流，相继出示重点 语段。如： 语段1：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？-是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？” （1）说感受：你从这些句子中读出了什么？ （2）指导朗读：用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。（重点引导学生读好几个问句） （3）教师：作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点。用一连串的追问表达对时光逝去而无法留住它的无奈和对逝去日子的深深留恋。请你反复读两遍，细细品味作者的情感。 （4）有感情地齐读本段。 语段2：“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。” （1）读句子，思考：为什么会“头涔涔而泪潸潸”？“我”算着“八千多日子”从“我”的手中溜走会想到什么？这些隐含着作者怎样的思想感情？ （2）从“溜”字中你体会到了什么？ （3）作者把什么比作“针尖上一滴水”？ （4）指导朗读：过去的日子无声无息地走了，作者有着无限的感慨。让我们再读课文，把重点的词读慢一点，重一点。 语段3：“于是-洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。” （1）读句子，说说作者是怎样具体描述日子来去匆匆的。 （2）联系实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意间消逝的。 （3）有感情地读这句话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝的伤感。 （4）你能仿照这样的写法，再写上几句吗？( 的时候，日子又 ） 语段4：“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？” （1）指名某个学生读句子，体会作者感情，谈谈自己的感受。 （2）这一处表达了作者一种什么样的情感？ 这一处作者再次用轻烟、薄雾比喻过去的日子，让我们感受到作者一种淡淡的忧郁和伤感。指导学生反复吟读第3、4自然段。 教师小结：通过刚才的学习体会，我们深深地感受到了作者在时光面前的困惑、难过、无奈与最后在时光不复返中的觉醒。除了刚才我们体会的句子以外，这篇文章还有许多的妙处呢！我们再来朗读全文，仔细品味一下作者对匆匆而逝的时光发出的感慨吧！ 四、配乐诵读，积累佳句 配乐朗读课文，体会文中的意境和精彩的语言。 五、课堂小结 《匆匆》这篇文章，字字句句都引人深思，耐人寻 味。是啊，“一寸光阴一寸金”，时间对于我们来说是多么宝贵呀！既然我们来到这个世界上，就不能虚度年华，应该珍惜时间，努力拼搏。我们要牢牢抓住时间之手，多做些有意义的事情，才不会给我们的人生留下遗憾······ 六、课时作业 照样子写句子。 1．洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。 的时候，日子 ; 的时候，日子 ; 时， 。 2．燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 ，有 的时候； ，有 的时候； ，有 的时候。 学科网（北京）股份有限公司 $$