《画情绪画性格》（教案）-2024-2025学年苏少版美术五年级上册

《画情绪画性格》 学校 班级 人数 课题 《画情绪画性格》 执教 日期 一、教学目标： 认知目标：感受点线面色表现的潜在意识，通过猜测、讨论、交流与启发，并结合语言与文字描述，提高辨析、审美能力。 技能目标：尝试运用点线面色等多样元素来表现抽象性格。 情感目标：感受艺术大师“精神世界”的抽象表现，体验点线面色表现过程中的情感蕴含，了解拥有良好心理品质的重要性。 教学重点：欣赏绘画作品，体验点、线、面、色的丰富变化，感受不同元素的艺术表现力。 教学难点：点、线、面、色的感受与组合，个性化地表现抽象的性格。 二、制定依据： 1、 教材分析： 本课是在之前学过有关色彩知识的基础之上的一节运用点、线、面、色进行抽象性格、情绪表现的绘画课。通过引导学生感受不同的点、线、面、色在特定性格、情绪中的表达方式，使学生从直觉反映到浅度思维的过渡中感知艺术，体验内在的生命力和蕴含其中的情感。 情绪具有情境性和暂时性，易被发现与感知，呈显性；性格是稳定而较为隐蔽的，需要长时间的感知，属隐性。情绪与性格在表现手法上有很多相似之处，如欢快明亮的色调使人联想到快乐的情绪与开朗的性格；悠扬舒缓的音乐使人联想到沉静的情绪和文静的性格；折线能使人联想到紧张的情绪和坚毅的性格等。客观上情绪比性格更容易捕捉到，在很多卡通漫画等各种题材的表现中也经常见到，表现起来会相对容易些，但对于彼此相处了近5年的学生来讲，了解同学或者自己的性格并不难。由于小学生的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的，因此在课时的安排上，第一课时“画性格”尝试运用点、线、面、色等多样元素来表现抽象性格；第二课时“表现情绪”尝试运用具象的场景、图形描绘，有意识地通过作品传达出自己的创作情绪或情感。 2、学情分析：从教育心理学角度分析：五年级学生处于少年心理向青年心理的过渡期，既具有少年的天真，又时常表现出青年人的成熟。随着知识经验的积累和心理感知的深化，五年级的学生内心世界非常丰富。除了注意事物的外表形式外，更注意对事物分析与主观体会。 教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 （环节目标） 课前积累 复习点线面的知识，及色彩色调知识点 开 放 导 入 1.谈话导入《喜洋洋灰太狼》 这是谁？你了解他吗？能说说他的性格特点吗？   2.你们了解自己吗？了解身边的同学吗？请你来说说他的性格特点。   3.性格看不见摸不着怎么才能表现出来呢？   4.选择一个你认为合适的性格特征的颜色或线条送给同学或自己，说说理由。   5.揭示课题《画性格》 生：有点狡猾，有韧性（我还会回来的）······   生：说一说自己或同学的性格特点。 生：点、线、面、色 生：我选择···色送给他，因为我觉得他性格···，这个颜色很适合他。         以经过艺术加工的典型性格特点，降低学生对性格特征提炼的难度，并以此唤醒学生的日常生活经验。 核 心 过 程 推 进 1.感知性格： “性格”是一个很奇妙的词语，心理学认为：性格是人所表现出的稳定的心理特征。人们已经运用了多种方式来表现它们了，不知道你们是否留意。 在文学词语中，有很多描写性格的词语，你能说说吗？   2.同学们的词汇真丰富，下面我们来做一个小游戏“连连看”。   3.真想不到，性格与我们生活的方方面面有着这么多千丝万缕的联系，（出示《哆啦A梦》中的小主人公：大雄） 以大雄为例，用明快的黄色调表现他积极乐观，用粉色的大小不等的圆表现他善良，用小段的波动的线条表现他的调皮。你们能再给老师提提意见吗？   4.老师出示《哆啦A梦》中几位小主人公：小夫、静香、胖虎、哆啦A梦，请同学们自由选择，挑选一位作为组内研究对象，探讨一下他（她）的性格特征，并尝试用点线面色块进行表现。   5.欣赏课件与教材上的图片，结合自己的作品，思考与讨论。     6.创作表现：学生再次尝试，可以表现自己的性格，也可以表现某种特定的性格，或者表现故事人物的性格。   生：笑里藏刀，热情如火，嫉恶如仇······   生：学生讨论选择     学生说说自己的想法。           生：学生初步练习，师生适当点评。 知识的游戏化是学生乐于接受的一种学习方式，是新课程改革的需要。将性格的深入认知巧妙地设计到游戏中，极大地激发了学生主动学习的兴趣。既满足了学生愉悦身心的需要，又满足了学生发展身心的需要。   教师的示范，为学生运用点、线、面、色等造型元素提供了很好的启发与借鉴作用。       开 放 的 延 伸 7.展示与评价 学生作品展示，为自己的作品取名，自评、互评为主，教师点评。   8.拓展 （1）创作形式的多样。 （2）人是有性格的，动物有吗？大自然呢？     引导学生对自然与生活的关注，学会真实的情感与思想的倾诉，体会美术与社会生活的联系。 板书设计： 《画情绪画性格》 点、线、面          教师示范               作品展示 课后小记：     我觉得我的这节课上得比较简单，学生画起来也特别轻松，效果还是不错的：     首先，简单不代表敷衍，简单是在目标和重难点的基础上，在一切复杂的元素中提炼出来的。     其次，这节课本身就很抽象，如果讲得太复杂，就很容易将学生搞糊涂，看起来讲的原理很多，分析得很透，其实效果是打折扣的。 1、很容易将学生讲糊涂。 2、讲得太透，那让学生思考、体会的地方在哪？ 3、课堂只有40分钟，学生练习、体味的时间在哪？ 所以，根据以上的分析，我决定就拿课本上的范图把点、线、面、色彩的重要性和它们在这幅图中所起的作用简单、准确的讲解一下。 在授课的最后结合本课内容一起来分析一下大师的作品，从而加深印象，巩固知识点，使抽象的内容离学生再进一步。     当然，这节课还有不足的地方：在评价学生的作品方面形式还可以再多样些，再灵活些，这样效果就会更好。 针对于不同的教学实际状况，由于情绪与性格在表现手法上的诸多相似之处，可以将本课设置为一课时，在教学内容上不作深度的拓展与挖掘；在表现手法上，可以鼓励学生大胆采用多种综合媒材，表达自己的情绪感受；也可以将二者融合，第一课时绘画表现情绪与性格，第二课时综合媒材，多种形式表现情绪与性格。 学科网（北京）股份有限公司 $$