9《古诗三首》教案-2023-2024学年三年级下册语文统编版

《古诗三首》教案 【教材分析】 本课包括三首与中国传统节日有关的古诗：《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》。 《元日》这首诗的作者是北宋的政治家王安石。这首诗描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒写自己执政变法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情绪。全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，确是一首融情入景，寓意深刻的好诗。 《清明》作者杜牧描写的是中国传统节日清明时节的景象，借春雨绵绵寄托了作者对逝去亲人的惆怅感伤无限哀思。这是一首叙事诗，寓情于景，同时这也是一首七言绝句，语言十分简洁，通俗易懂，音韵和谐。 《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐代著名诗人王维，他当时只有十七岁，正在长安谋取功名。恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。 【学情分析】 三年级的学生，对中国传统节日的习俗特别是清明节、重阳节知道的不多，甚至很多学生不知道。教师可以通过这三首古诗，借机让学生了解我国的传统习俗文化。 【教学目标】 1．认识“屠、苏、魂”等7个生字，会写“旧、符、欲”等12个生字。 2．有感情地朗读课文。背诵课文。默写清明。 3．通过诵读诗句，了解中国传统节日，体会诗人的情感。 【教学重难点】 1．有感情地朗读课文，了解诗句的主要意思。 2．通过诵读诗句，了解中国传统节日的风俗，体会诗人的情感。 【课时安排】 三课时 【教学过程】 第一课时 一、字谜导入，揭示课题 1．同学们，老师今天带来一个字谜，请同学猜一个字，谜面：二儿子。谜底是：________。（元） 2．汉字是我国灿烂文化中的重要组成部分，每个汉字都有一段历史，都是一份独特的文化。课件演示“元”字的字源演变。（“兀”像人形，上面一横指明头的部位。本义:头。演变引申为“开始、第一”。比如“元旦”指阳历新年的第一天。） 板书诗题：元日。生齐读诗题。 3．在古代，我们国家使用的并不是阳历，所以“元日”不是阳历新年的第一天，而是农历新年的第一天，我们现在称它“春节”。 二、初读古诗，整体感知 1．指导读准字音。 （1）（课件出示整首古诗，凸显生字“屠”“苏”“旧”“符”。）指名读，及时正音。 （2）认识“屠”“苏”。 ①指名读（强调“苏”是平舌音。） ②同学们有好办法记住这两个生字吗？ 学生交流记生字的办法。(换偏旁、联系生活、比较法……)师及时评点。 （3）指导书写“旧”“符”。 同学们觉得这两个生字哪几个笔画难写？ 师范写同学们提出的生字。 （4）学会了生字，让我们再来读一读这首古诗，注意读准字音。 （学生齐读古诗。） 2．指导读出节奏和韵味。 （1）（播放影视课文《元日》）指导学生注意节奏、停顿，读出韵味。 爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/入屠苏。 千门/万户/曈曈日，总把/新桃/换旧符。 自由练习读，指名读，评议后师生齐读。 （2）古人颂诗时往往还会有动作，（模仿古人摇头状）我们加进动作再来读一读。师生齐读。 （3）古人读诗时还会手舞足蹈，像这样（有节奏地手舞足蹈），师生齐读。 （4）诗词是讲究平仄的。平声就是阴平和阳平，声音要拉长，仄声就是上声和去声，声音要短促。老师引读，用手势舞出节奏指挥学生朗读。（师生齐读） 三、品读古诗，理解诗意 1．同学们，诗中描绘了一幅什么样的画面呢？请大家小声地朗读古诗，边读边想：你仿佛看到了什么？听到了什么？（学生小声地朗读古诗，思考。） 2．抽生汇报：我仿佛看到了……或听到了……（根据学生的汇报指导学习古诗。） （1）学习“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。” ①学生汇报后，教师相机板书：放鞭炮。 ②你是从哪一句诗中体会到的？（“爆竹声中一岁除”） ③“爆竹”是什么意思？联系你们过年放鞭炮的情景，说一说那时是什么样的景象？（教师根据学生回答板书：热闹） ④【课件展示放鞭炮的图片】人们的心情怎样？ ⑤你们能把这种感受用读表达出来吗？谁来试一试。（抽生读，学生评议。） ⑥小结：从你们的读中我仿佛看到了孩子们正在放鞭炮，个个脸上洋溢着笑容，四处响起了鞭炮声，一片热闹的景象。同学们，从下一句“春风送暖入屠苏”中你还仿佛看到了什么？（根据学生的回答板书：喝屠苏酒，相机理解“屠苏”“一岁除”的意思。） ⑦你能把这两句的意思连起来说一说吗？（阵阵轰鸣的爆竹声中，旧的一年已经过去；和暖的春风吹来了新年，人们欢乐地畅饮着新酿的屠苏酒。）（指名说） ⑧同学们，让我们再一起读读这句话，再一次去感受一下过年家家户户放鞭炮、喝屠苏酒的热闹气氛吧！（学生齐读前两句古诗。） （2）学习“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。” ①从这首古诗中，你还仿佛看到了什么？（指名回答，教师板书：贴春联。） ②你是从哪一句诗中知道的？（“总把新桃换旧符”） 课件出示： 千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。 ③学生读诗句，在这两句诗中你有不理解的词吗？ （学生汇报，指导理解“曈曈日”“桃符”，教师板书：迎红日 贴春联） ④你能把这两句诗的意思说一说吗？指名说。 ⑤指导朗读。 ⑥看到这样的景象，诗人心情怎样？（板书：幸福） 有阳光，就有温暖，有温暖的地方，生活就更有希望。带着温暖、带着希望，我们一起读最后两句诗。齐读“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。” 3．指导说说整首诗的意思。 同学们，王安石的这首诗描绘了过年放鞭炮、喝屠苏酒、迎接太阳、贴春联的景象，你能把这首诗的意思完整地说一说吗？先想一想，然后说给你的同桌听。（学生把古诗的意思说给同桌听。教师巡视，然后抽生回答。）（阵阵轰鸣的爆竹声中，旧的一年已经过去；和暖的春风吹来了新年，人们欢乐地畅饮着新酿的屠苏酒。初升的太阳照耀着千家万户，他们都忙着把旧的桃符取下，换上新的桃符。） 四、感情朗读，背诵古诗 1．同学们，从这首诗中我们感受到了春节的热闹、开心、喜庆，让我们再一次读读这首诗，读出我们的感受。（学生有感情地朗读古诗。） 2．同学们，春节可真热闹。你们想把这首诗永远记在你的脑子里吗？那试着背一背吧！（学生试着背诵古诗。） （3）出示相应图片，引导背诵。 五、总结体会，走近诗人 （播放视频《王安石》）王安石（1021～1086）字介甫，晚号半山，抚州临川（今江西抚州）人。21岁中进士，当过十多年地方官，曾于宋神宗时担任宰相推行变法改革，是北宋著名的政治家、文学家，“唐宋八大家”之一。 王安石既是政治家，又是诗人。他的不少描景绘物诗都寓有强烈的政治内容。本诗就是通过新年元旦新气象的描写，抒写自己执政变法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情绪。全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，确是一首融情入景，寓意深刻的好诗。 六、布置作业 1．背诵《元日》。 2．查一查跟春节有关的习俗。 【板书设计】 元日 王安石 放爆竹 热闹 喝屠苏 温暖 迎红日 幸福 贴春联 喜庆 除旧布新 第二课时 一、图片导入，引出课题 1．【课件出示清明节活动的图片：禁火、扫墓，还有踏青、荡秋千、蹴鞠、打马球、插柳】，同学们，这么丰富的活动，你知道这一天究竟是什么节日吗？（引导生回答。） 2．对，就是我们的传统节日——清明节。今天我们来学习一篇和它有关的古诗，题目就叫：清明。（板书课题） 二、解说诗题，了解诗人 1．指名读诗题——清明。 2．看书上注释①，了解清明节：清明节又叫踏青节，冬至后的第108天。是中国传统节日，也是最重要的祭祀节日之一，是祭祖和扫墓的日子。 2．【课件出示诗人杜牧的图片】，简介诗人。 杜牧（803年－约852年），字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年（今陕西西安）人。杜牧是唐代杰出的诗人、散文家 三、初读古诗，明白诗意 1．播放《清明》配乐朗诵，生听读正音，并试着划分停顿。 2．（课件出示全诗）指名读，教师读，齐读。（读准“魂、酒、牧”等生字字音，读对节奏。） 清明 清明/时节/雨纷纷，路上/行人/欲断魂。 借问/酒家/何处有，牧童/遥指/杏花村。 3．以小组为单位，结合注释，试着理解诗句。 4．小组代表解说诗意，教师及时引导、总结。 （清明节这天细雨纷纷，路上的行旅之人好像断魂一样凄凉。问一声牧童哪里才有酒家，他指了指远处杏花深处的小村庄。） 四、联想意境，感悟诗情 （一）品读“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”。 1．【课件配图出示两句古诗】，指名读。 2．（圈画“雨纷纷”三字）透过“雨纷纷”，你的脑海中有了一个怎样的画面？（生解说，描绘画面）（引导学生通过重点品读“雨纷纷”三字，感受清明时节细雨纷飞的凄迷美丽，从而体会路上行者的心情。） 3．理解“断魂”：清明时节，应当是家人团聚，悼念已逝亲人之际，可自己却孤身行路，不免触景伤怀，又加上细雨纷纷，更增加了愁绪。所以诗人用了“断魂”二字。 4．如果你是诗人，此时你心中会想些什么？（生自由回答） 5．带着你的感受，读一读前两句诗吧！ （二）品读“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。” 1．【课件配图出示两句古诗】，指生读。 2．理解“遥、杏花村”。 “遥”：距离不远不近，包含了无尽的兴味，引起无穷遐想。 “杏花村”：杏花深处美丽的村庄。增加了诗歌美感，引起无限想象。 3．想象画面，表演体会：一生扮诗人，一生扮牧童。演一演二人的对话。 3．指导朗读后两句诗。 五、拓展延伸 诗人最后有没有找到杏花村呢？杏花村又是怎样的一番情形呢？这一切诗人并未告诉我们。这也正是诗歌的魅力，言已尽而意未完，它留给我们一个广阔的想象余地。现在，让我们有感情地再次朗读一遍全诗吧！（齐读。） 六、指导书写 课件出示： 欲 魂 借 酒 何 牧 1．学生认读、扩词。 2．指导书写。“借”是单人旁，注意与形近字“惜”区别。 七、布置作业 1．背诵并默写《清明》。 2．预习《九月九日忆山东兄弟》。 【板书设计】 清明 雨纷纷 欲断魂 遥指杏花村 第三课时 一、新课导入，揭示课题 开始本节课的学习之前，同学们愿不愿意和老师一起做一个小游戏？咱们这个游戏就叫作“看图片，说节日”。（课件出示）我们中华民族有许许多多重要的节日，接下来老师会出示一些有关节日的图片，请同学们仔细观察，谁看出来是什么节日了，直接站起来回答，咱看看谁说得最快最准确。（依次出示春节、元宵节、清明节、端午节、国庆节等图片。） 同学们的小脑瓜可转得真快啊，那么（出示重阳节图片）谁能告诉老师这是什么节日？（对，这就是重阳节）重阳节是哪一天呢？（板书：重阳节 农历九月九日）重阳节的时候，我们都会做什么呢？（登高，饮菊花酒……） 在一千多年前的唐朝，有一位诗人就写了一首关于重阳节的诗，大家一起看着屏幕念出题目——《九月九日忆山东兄弟》。现在，我们就一起来进入这首诗的学习。 二、初读古诗，整体感知 1．这首诗的作者是谁？你们了解他吗？（播放王维的视频资料） 2．齐读诗题，诗人在农历九月九日重阳节这天在做什么？（“忆山东兄弟”） 3．“忆”是什么意思？（回忆）你还能用“忆”字组词吗？（记忆、忆苦思甜……） 你们看，不论是回忆还是记忆，是不是都要用心？所以注意“忆”是竖心旁。我们的情感是不是都是由心而生的？那这首诗里作者“忆”山东兄弟的心情、情感是怎样的呢？想知道吗？我们一起欣赏古诗，感受一下。 4．播放《九月九日忆山东兄弟》配乐朗诵，让学生直观感知课文内容。 5．大声自由读古诗，圈出生字，多读几遍，尽量读正确，读流利。 6．同桌互读，互相评价。 7．指名读诗，读出感情。 三、细读古诗，探究局部 1．齐读古诗，从哪里看出诗人的孤独？（课件出示：独在异乡为异客） 2．“独在异乡为异客”，为什么能从这句看出诗人的孤独？ 独：独自。异乡：外乡、他乡。异客：他乡之客。教师适时介绍这首诗的背景：这是王维十七岁时的作品。王维当时独自一人漂泊在洛阳与长安之间。他是蒲州（也就是现今的山西永济）人，蒲州在华山东面，所以称故乡的兄弟为山东兄弟。 3．长安街作为当时天子脚下的街道，应该是热闹、繁华的，可为什么诗人还感到孤独、寂寞呢？（孤身一人，远在他乡，远离亲朋……） 4．你有过这种感觉吗？带着这颗孤独的心试读一下王维的这句诗——独在异乡为异客。 5．诗人远离亲人，本来就常常有孤独寂寞的情感袭上心头，到了佳节，这种思亲之情就更为迫切。于是写出了脍炙人口的名句——每逢佳节倍思亲（课件出示）。 6．默读品味，你觉得哪一个字最能表现出诗人的情感？为什么？（倍：加倍，更加。） 7．的确，每逢佳节到来便加倍思念亲人。仅仅是指重阳节这一天思念亲人吗？（不是，是无时无刻不在思念家乡的点点滴滴，一到过节这种思念之情更深重。） 8．轻轻地读这两句诗，边读边想象，你的眼前将浮现出一幅怎样的画面？能用自己的话说说这两句诗的意思吗？ 9．读一读后两句，你看到了一幅怎样的画面？（遥想家乡兄弟们登高的时候，遍插茱萸时唯独少我一个人。） 课件出示： 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 10．如果你就是诗人王维日思夜想的兄弟，你在登高时会怎样思念自己的兄弟，在心里会对兄弟说些什么呢？ 11．多么深厚的情意，这种思念是千言万语也说不完道不尽的。你们看，这里表面上写兄弟们想念诗人，但这一切都是作者的推想，实际上在写什么？（诗人想念兄弟，兄弟想念诗人，更加表现出“兄弟情深”！） 12．是呀，兄弟情深，相互思念，让我们把这份思念之情，通过朗读表现出来。（引读、小组读、荐读。） 四、课堂总结，拓展延伸 1．小结：看不见的是深深的乡情，舍不弃的是浓浓的亲情，当我们身在远方，我们也不禁会产生思乡之情，重阳佳节本是家人团聚的日子，但诗人却客居异乡，此时更是加倍思念亲人，引导学生体会诗人直抒胸臆的表达效果。 2．诗歌，不仅可吟也可唱，让我们跟着曲调把王维那份思乡之痛倾诉出来吧。（课件播放歌曲《九月九日忆山东兄弟》），会唱的同学可以跟着一起唱。 五、指导书写 课件出示： 兄 独 异 佳 1．学生认读、扩词。 2．指导书写。注意“异”上半部是“巳”，不要写成“已”或“己”。 六、布置作业 1．背诵《九月九日忆山东兄弟》。 2．搜集一些思念家乡的古诗，选你喜欢的背诵下来。 【板书设计】 九月九日忆山东兄弟 重阳节 农历九月九日 学科网（北京）股份有限公司 $$