乘法口诀的认识（教案）-2024-2025学年二年级上册数学人教版

《乘法口诀的认识》教学设计 一、课程信息 （一）课题：乘法口诀的认识 （二）学科：数学 （三）年级：二年级 二、教学内容与学情分析 （一）教学内容：人教版二年级上册第4单元与第6单元乘法口诀知识整合。 （二）学情分析：乘法口诀，对于绝大部分二年级学生来说并不陌生，学生或多或少都能背几句乘法口诀，更有学生能把乘法口诀表完整地背诵出来。学生在第4单元开篇就学习了乘法的意义，大部分学生对乘法口诀的意义都有大致的了解。但是学生对“乘法口诀”缺乏概念性认识，不知道正确的表示方法，以及没有探究过乘法口诀表纵横间的联系。 三、教学目标 （一）知识与技能：认识乘法口诀表，知道乘法口诀的结构特点，能够背诵乘法口诀表。 （二）过程与方法：通过交流探讨，知道乘法口诀的由来，理解口诀的意义，发现乘法口诀之间的联系，能推理出上下左右的乘法口诀。 （三）情感态度与价值观：建立乘法口诀与加法、乘法之间的联系，体验口诀的价值，在探索交流的过程中培养归纳总结的能力，加强合作学习的意识。 4、 教学重难点 （1） 教学重点：学习并掌握完整的乘法口诀表，知道乘法口诀之间的联系。 （2） 教学难点：理解乘法口诀的意义，渗透推理的思想。 5、 教学准备 多媒体课件，学生任务单 6、 教学过程 （一）生活导入，引出课题 （出示印有乘法算式表的学生文具） 师：同学们，最近老师发现了一件有趣的事情，我用照片记录下来了，请看！这是同学们常见的文具盒，作业登记本，吃饭用的桌垫，它们有什么共同特点呢？ 生：都印有乘法算式表。 师：这些印有乘法算式表的物品，会给他们的学习带来什么便利呢？ 生：会让他们更快地算出乘法的得数。 师：看来同学们都非常爱学习呢！其实在很久很久以前，我们的祖先就给我们留下一份珍贵的秘笈，有了它，我们就能把乘法算式计算得又对又快，你知道是什么吗？ 师：今天我们就来学习乘法口诀的认识。（板书课题：乘法口诀的认识） （二）理解口诀，掌握意义 1. 介绍乘法口诀表的来源。 2. 你能背几句乘法口诀吗？ 3. 交流探讨“三四十二”的意义。 （1）布置任务，用自己的方式表示“三四十二”的意义。 （预设学生会出现的答案：3×4＝12, 4×3＝12， 3+3+3+3＝12, 4+4+4＝12，用图示的方法表示每3个为一组，有4组或每4个为1组，有3组......） （2） 交流反馈。 （同桌互相交流，在投影仪呈现学生作品） 师：你能看懂他们的意思吗？ （请学生来解释。） 师：口诀中的“三四”和“十二”分别表示什么意思？ 生：“三四”表示乘法算式的两个乘数，“十二”表示得数。 （三）沟通联系，推理口诀 1. 观察发现与“三四十二”同一行的口诀之间的联系与意义。 师：“三四十二”是在乘法口诀表的这个位置，它的邻居分别是哪些口诀？它们表示什么意思？ 师：请大家读一读，仔细观察，你发现了什么？ 生：都是关于4的乘法口诀，第二个数字都是四，第一个数字是按一到四的顺序排列的，得数每次都加4。 师：为什么得数每次加4呢？ 生：“一四得四”表示1个4是4，“二四得八”表示2个4是8，每次增加1个4，得数每次也加4。 师：掌握了这些规律，当我们忘记了其中一句口诀的得数，可以用前一句口诀的得数加4来得到。 2. 尝试推理5的乘法口诀。 师：你知道4的乘法口诀下一行是几的乘法口诀吗？第一句是什么？接着是什么？你是怎么编写出来的？ 师：二五一十表示什么意思？五五二十五又表示什么意思？ 3. 观察发现与“三四十二”同一列的口诀之间的联系与意义。 师：“三四十二”和“三五十五”在口诀表里面是同一列的，你猜一猜“三四十二”上一句口诀是什么？“三五十五”下一句口诀是什么？接下来是什么呢？ 师：读一读这列口诀，你发现什么？ 生：第一个数字都是三，第二个数字从三到九按顺序排列的，得数每次增加3。 师：得数为什么每次增加3呢？ 生：“三三得九”表示3个3是9，“三四十二”表示4个3是12，“三五十五”表示5个3是15，每次都增加1个3，得数也加3。 师：说得真好！结合我们刚才的知识，横着看，“三四十二”表示3个4是12，竖着看，表示4个3是12。 4. 补全空缺的乘法口诀表。（缺“二六十二”，“一七得七”） （1） 呈现有缺失的乘法口诀，学生在任务单上补全。 （2） 反馈交流。 ①补“二六十二”。 ②补“一七得七”。 5. 朗诵口诀，总结规律。 （全班齐读口诀表） 师：同学们读得真好！你们发现了吗？乘法口诀表的编写有一定的规则的，为了方便同学们以后记忆乘法口诀，请仔细听！ （录音播放：积是一位数时，为了好读、好记，就在乘数和积之间加个“得”字，积是两位数时，分别读出乘数和积；口诀中一般把较小的乘数编在前面。） （四）学以致用，体验价值 1. 根据口诀写算式。 2. 尝试用口诀计算。 （五）回顾本课，提出要求 师：通过这节课的学习，你们有什么收获呢？（学生汇报。） 师：我们在这节课中认识了乘法口诀的来源，知道了乘法口诀表示的意义，也发现了乘法口诀之间的联系与规律。希望同学们在今后的时间里，多读、多记乘法口诀，最好能够把乘法口诀表背诵下来，让我们的乘法计算更简洁、更准确！ 7、 教学评价与反思 人教版二年级上册《乘法口诀》的知识是分为6个课时来教学的，如何在短短40分钟里面呈现这6个课时表达的内容且不超出学生的认知范围，成为笔者最常思考的问题。单元知识整合不是简单地把6节课压缩揉合成一节课，在课堂中面面俱到地讲解每一句口诀也是不现实的，这节课应该教会学生触类旁通，举一反三。于是我把这节课的教学重点确定为：理解乘法口诀的意义，知道乘法口诀的由来，发现口诀间的联系。对于教学过程我的设想是从“点”，到“线”，到“面”。“点”是指理解一句口诀的意义，“线”是指发现与这句口诀相关的行和列的关系，“面”是指出示整个乘法口诀表，推理补充缺失的乘法口诀。 总的来说，这节课基本上能够达到预期的效果，整节课学生都是带着思考来进行的。学生在课堂中掌握了口诀的意义，发现了同一行同一列口诀之间的联系，对乘法口诀表有了更加全面、深刻的认识。这节课是在传统教学中的一次大胆尝试，相信也是一个很好的开始，在备课磨课的过程中也带给我很多的思考，让我跳出固有的思维，站在全新的角度重新审视现有的教材，根据学生的学情，制定更适合学生的学习方案。 学科网（北京）股份有限公司 $$