26《宝葫芦的秘密》（节选）教案-2023-2024学年四年级下册语文统编版

《宝葫芦的秘密》（节选）教案一 【教材分析】 本文选自我国作家张天翼的作品——《宝葫芦的秘密》。课文以第一人称视角叙述故事，生动刻画出王葆的童真形象，课文选取的是原作开头部分，在这一部分里，宝葫芦未正式出场，留给学生丰富的想象空间，能够激发学生阅读原作的兴趣。 【学情分析】 本篇课文篇幅较长，自然段比较多，在教学过程中可引导学生先快速默读课文，整体把握课文内容，再将课文分部分进行学习，感受童话的奇妙，体会王葆的人物形象。在此基础上，老师可通过组织读故事、编故事等活动，使学生能够大胆想象，积累表达经验。 【教学目标】 1．正确认读“妖、矩”等8个生字。正确读写“介、绍”等15个生字。认识多音字“冲”，掌握“介绍、声明”等7个词语。 2．默读课文，概括课文主要内容，理解王葆为什么想要一个宝葫芦。 3．创编故事，感受童话的奇妙。 【教学重点】 创编故事，感受童话的奇妙。 【教学难点】 默读课文，概括课文主要内容，理解王葆为什么想要一个宝葫芦。 【课时安排】 二课时 【教学过程】 第一课时 一、图片导入，激发兴趣 1．课件出示葫芦的图片。 同学们，你们知道这是什么吗？（葫芦）没错，这是一只葫芦，但这可不是普通的葫芦，这是一只充满秘密的宝葫芦！ 2．板书课题（《宝葫芦的秘密》）。 3．学生齐读课题，自由讨论看到题目的感受。 预设： 学生一：宝葫芦长什么样子？ 学生二：宝葫芦的秘密是什么？ 学生三：宝葫芦有什么不同之处吗？ 学生四：怎样才能得到这个宝葫芦呢？ …… 4．就让我们带着疑问，一起开始今天的学习，探索宝葫芦的秘密吧！ 二、随文识字 1．学生自由读文，读通课文，读准字音，将课文标好自然段。 2．课件出示句子，指生读，学生边读课件边出示拼音，教师相机纠正指导生字读音。 （1）我并不是什么神仙，也不是什么妖（yāo）怪。 （2）奶奶每逢要求我干什么，她就得给我讲个故事。这是我们的规矩（jǔ）。 （3）乖（guāi）小葆，来，奶奶给你洗个脚。 （4）奶奶总是一面撵（niǎn）我，一面招手。 （5）我光着脚丫（yā），一下地就跑。 （6）课时胳膊给奶奶拽（zhuài）住了。 （7）李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条——冲（chòng）着他摇尾巴，舔他的手。 学习多音字“冲” 冲：chōng 冲动、冲击、冲凉 chòng冲着、冲床、冲劲 （8）我家里的那几棵长得又瘦（shòu）又长。 3．去拼音。学生齐读句子。 三、整体感知 （一）段落划分 1．学生快速浏览课文，进行段落划分，用小标题概括每个部分的内容。 2．课件出示： 第一部分：（第1～4自然段）王葆的自我介绍。 第二部分：（第5～18自然段）奶奶给“我”讲宝葫芦的故事。 第三部分：（第19～21自然段）“我”也渴望得到宝葫芦。 （二）了解大概 1．默读课文，概括课文的主要内容。 （王葆经常听奶奶讲关于宝葫芦的故事，常常幻想自己也有一个宝葫芦。） 2．学生概括课文内容，课件相机出示课后问题：王葆为什么想得到一个宝葫芦？ 3．学生默读课文，同桌之间交流总结答案。 4．学生自由发言，教师相机总结。 （“一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么”；王葆在学习生活中经常遇到各种烦恼，就会想得到一个宝葫芦解决问题。） 5．课件出示问题：王葆在学习生活中遇到了哪些烦恼？ 6．学生快速浏览课文，找出相应段落。 7．学生自由分享讨论。 （对算术题发愣，不知道要怎么样列式子；和同学比赛种向日葵，“我”的又瘦又长，比谁的也比不上；“我”和科学小组的同学闹翻了。） 宝葫芦这么神奇，该怎样得到它？得到宝葫芦的人们后来怎样了？下节课就让我们共同揭晓答案吧！ 四、布置作业 1．有感情朗读课文。 2．将课文用自己的话概括给爸爸妈妈听。 第二课时 一、复习导入 1．摘苹果识字游戏。（妖、矩、乖、撵、丫、拽、冲、瘦） 2．指名分段读课文。 二、探究秘密 上节课老师留下了一个悬念：宝葫芦这么神奇，该怎样得到它？得到宝葫芦的人们后来怎样了？就让我们开始今天的学习，一探究竟。 1．课件出示问题：都有谁得到了宝葫芦？他们是怎样得到的？他们后来怎样了？ 2．学生快速浏览课文，在文中相应的位置做好标注。 3．学生自由回答，课件出示答案： 张三撞见一位神仙，得到了宝葫芦，想吃水蜜桃就有了一盘水蜜桃；李四远足旅行走到龙宫，得到了宝葫芦，想有一只大花狗，立马就冒出来了；王五因为是个好孩子，所以得到了一个宝葫芦；赵六掘地掘出来了宝葫芦，后来他们全部都过上了好日子。 4．怪不得王葆对宝葫芦心心念念，原来得到宝葫芦的人们都过上了好日子！让我们齐读课文，再次感受宝葫芦的神奇！（师生齐读课文） 三、实践活动 （一）扩写故事 奶奶给王葆讲了四个关于宝葫芦的故事，但是课文中只是简单略写了几句话，请你任选一个故事，进行扩写，把故事写的又详细又生动。 1．课件出示扩写要求： （1）写清故事发生的时间，地点，人物。 （2）故事开头，经过，结尾要完整。 （3）故事语言流畅，无病句错字。 2．学生按要求扩写故事。 3．全班分享，教师适时点评。 （二）发挥想象：“我”有一个宝葫芦 王葆听了奶奶讲的故事，就常常幻想要是自己有个宝葫芦，该怎么办，该要些什么。如果你是王葆，突然有一天得到了宝葫芦你会怎么办？你会要些什么？ 1．学生发挥想象，把想法写下来。 2．全班分享，教师适时点评。 3．王葆后来有没有得到宝葫芦？他会用宝葫芦做些什么？对具体故事感兴趣的学生可以读一读《宝葫芦的故事》这本书，相信你可以从书中寻找到答案。 四、生字指导 1．课件出示生字： 介 绍 妖 矩 乖 撵 烫 丫 拽 福 舔 葵 瘦 棒 罢 （1）学生用自己喜欢的方法独立识记。 （2）学生分析字形，互相交流。 2．指导书写。 “乖”注意与“乘”区分开，书写相互对称，长横、长竖平正。 “烫”利用生字拆分法记忆——“汤”一直放在“火”就变“烫”。 “葵”草字头扁平，注意中部撇捺舒展，不要多画少画。。 3．学生练习，教师相机指导。 （1）学生自由书写生字。 （2）指名上台书写，并指名评价。 （3）小组中，选出写得最快、最好的作业，评选出来。 （4）上台展示，并说说自己是怎样书写的。 五、布置作业 1．书写生字，每字3遍。 2．写一篇关于《宝葫芦的秘密》一书的读后感。 【板书设计】 宝葫芦的秘密（节选） 王葆的自我介绍 奶奶给“我”讲宝葫芦的故事 “我”也渴望得到宝葫芦 学科网（北京）股份有限公司 $$