第一单元我们的守护者 作业设计-2024-2025学年道德与法治六年级上册统编版

小学道德与法治单元作业设计 1、 单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 道德与法治 六 上 人教版 第一单元：我们的守护者 单元组织方式 √自然单元 重组单元 课时 信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 感受生活中的法律 P2——P11 2 宪法是根本法 P12——P21 2、 单元分析 本单元要求：知道自己是中华文明共和国的公民，初步了解自己拥有的基本权利和义务，知道我国颁布的与少年儿童有关的法律法规，学习运用法律保护自己，形成初步的民主与法制意识。能建立对宪法的法律地位和权威的初步认知，了解人民代表大会制度，初步认知主要国家机构、国家主权与领土，认识国防的意义，增强民族团结意识。能初步了解公民的基本权利和义务，简要认知重要民事权利，了解法律对未成年人的特定保护，初步理解权利行使规则，树立依法维权意识，树立有权利就有义务的观念，建立对校园欺凌行为的认知和防范意识，了解制定规则要遵循一定的程序，进一步树立规则意识，遵守公共生活规则，初步了解合同以及合同的履行，理解诚实守信和友善的价值与意义，初步了解消费者权益保护、道路交通、环境保护、消防安全、禁毒、食品安全等生活常用法律的基本规则。 3、 单元学习与作业目标 本单元作业设计要求：学生能初步认识法律和法治，能通过身边熟悉的日常生活感受法律无处不在，能初步了解法律的概念，认识与生活紧密联系的几种法律典型，知道法律对保障正常的社会生活、维护公平正义发挥的作用。能通过学习宪法知识，了解法律体系，培养学生的宪法意识。了解宪法的法律地位，能运用这些知识简单的分析生活中与宪法有关的现象。 4、 单元作业设计思路 1.明确课标要求，分析教材内容，了解学情。 2.制订单元学习和作业目标。 3.作业设计基本流程：围绕作业目标选取情境素材→基于学情特点设定问题任务→着眼学生发展设计评价标准和方式。 4.分层设计作业。每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课标，题量2-4大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化，探究性、实践性，题量为2-6大题，要求学生有选择的完成）。 5.具体设计体系如下： 5、 课时作业 感受生活中的法律 基础性作业 填空： （ ）是规定犯罪和刑罚的法律。 如果经济困难，可以通过（ ），获得政府提供的（ ）服务。 （ ）的行为受到保护，（ ）的行为受到制裁。 法律由（ ）制定和颁布。 每年农历（ ）月初（ ）为老年节。 选择： 《史记》记载，率军攻入咸阳后“约法三章”的是（ ）。 A项羽 B刘邦 C韩信 D司马迁 妈妈在书店买了一本书，回家后发现是盗版书，应该（ ）。 A自认倒霉 B将就着看 C到处说这家书店的坏话 D去找书店老板讲明情况，要求退款 下列说法正确的是（ ）。 A喝少量的酒不影响开车 B喝酒后开车要慢一点 C喝酒后一定不开车 D喝酒后开车只要不遇到警察就没有问题 一家工厂向河里排放污水，导致大量鱼虾死亡，违反了（ ）。 A《中华人民共和国劳动法》 B《中华人民共和国环境保护法》 C《中华人民共和国刑法》 D《中华人民共和国消防法》 发展性作业 小明家要装修新房，但是爸爸担心如果装修时间延期怎么办？装修质量不过关怎么办？施工人员如果没有按要求装修怎么办？你认为爸爸应该怎样做？ 作为一名小学生，我们在家庭、学校和社会中有哪些权利？ 宪法是根本法 基础性作业 （ ）是国家的根本法。在我国，其他法律是根据（ ）制定的。 我国现行宪法是（ ）年（ ）月（ ）日颁布的。 （ ）年，我国将12月4日设立为（ ）。 2018年3月17日上午，（ ）首次在全国人民代表大会上举行。 判断： 国家设立宪法日主要是为了增加一个纪念日。（ ） 1954年颁布的宪法是中华人民共和国第一部社会主义类型的宪法。（ ） 树立宪法权威，要求我们必须掌握宪法知识。（ ） 2014年，国家宪法的主题是：弘扬宪法精神，建设法治中国。（ ） “社会主义的公共财产神圣不可侵犯”是我国宪法规定的。（ ） 发展性作业 简答题： 在法律体系中，宪法与其他法律是什么关系？ 宪法的重要作用是什么？ 6、 单元质量检测作业 简答题： 小明被邻居家的狗咬伤了，他自认倒霉。你认为他做得对么？为什么？ 违反法律的后果和违反学校纪律的后果一样么？ 法律有什么作用？ 法律与我们的生活有什么关系？ 国家宪法日的设立有什么意义？ 从哪里能看出“宪法具有最高法律效力”？ 法律与纪律、道德有什么联系和区别？ 怎样树立宪法权威？ 什么是刑法？作用是什么？ 如果没有法律，社会交往会变成什么样？ 7、 作业的批改方式： 学生互批和教师自批相结合的方式。 8、 作业完成时间： 每一课时基础性作业5分钟，拓展性作业10分钟。单元质量检测作业25分钟。 9、 设计意图 在当前“双减”教育大背景下，要求教学提质增效，作业设计与评价是检验、提升教学质量的重要方式。创新作业设计与评价方法，是让学生由被动学习到主动学习的必要手段，是真正意义上的减负提质。本单元编写依据是《义务教育品德与社会课程标准(2022年版)》中主题单元学习目标。笔者针对不同层次的学生设计不同层次的作业，满足不同学习情况的学生，真正做到分层布置作业。基础性作业的设计强调打牢四基的重要性，拓展性作业和单元质量检测作业的设计有易有难，既重视基础又重视能力的培养。所有题目的设计都从生活出发，贴近学生的生活，又有对学过知识的应用。各个环节的题目可以根据学情适当选做，基础差的学生可以只做简单题，其他同学也可以挑战难题。 10、 作业设计反思 从课堂反馈和课后反馈来看，65％的学生作业完成的非常好，10％的学生在挑战题上没做，25％的学生出现错误，这些出现错误的学生，有几个共同点，一是基础不好；二是做题不细心，不认真读题，眼高手低，不认真，不仔细，语言表达能力不佳，部分学生不能从文章中领悟道理，受到启发等。通过学生互批和教师自批，揪出了部分学生的错误，并帮助他们改正过来。也帮助没有做错的学生巩固了学过的知识。通过本单元课程的作业设计，学生对本单元作业掌握较好，同时也提高学生对完成作业的兴趣。而与我而言，让我知道今后作业还需要进一步完善，对作业设计方面要避免死板。应该给予学生思考的空间，能从题目中领悟道理，受到启发，提高语言表达能力。在设计方面尽量创设一些带有切合学生生活情境的题型。每次作业的题量不要过多，但要顾及到各个层次的学生。这样才有利于所有学生的全面发展，同时还要培养学生自觉乐意完成作业的好习惯等。这都是今后要完善的。 十一、作业评价表 评价指标 等级 备注 A B C 答题的准确性 A 等：答案正确、书写认真，内容具体，能紧密结合生活实际发现问题、提出合理性高、操作性强、有一定创新水平的多条建议，道德与法治综合素养能力强。 B 等：能理解内容，能领悟道理，受到启发，但语言表达能力不佳，能提出较合理的、有一定操作性的建议。 C 等：答案不正确,有过程不完整；答案不准确，过程错误、或无过程；未结合生活实际提出合理化建议。 答题的规范性 A 等：过程规范，答案正确。 B 等：过程不够规范、完整，答案正确。 C 等：过程不规范或无过程，答案错误。 解法的创新性 A 等：解法有新意和独到之处，语文素养高。 B 等：解法思路有创新，答案不完整或错误。 C 等：常规解法，思路不清楚，过程复杂或无过程。 综合评价等级 AAA、AAB 综合评价为 A等；ABB、BBB、AAC 综合评价为B等；其余情况综合评价为C等。 学科网（北京）股份有限公司 $$