非选择题题型方法解读——阐释、阐述类 导学案--2025届高三统编版（2019）历史一轮复习

历史非选择题题型方法解读 非选择题型5..阐述、阐释类 【考情概览】 高考年份 题型设问 2022·湖南高考·18 （2）根据材料一，二并结合所学知识，阐述中华人民共和国成立以来城乡关系的变化。 2022·广东高考·17 （1）分别阐述每则材料对研究明代白银货币化的价值。 2023年 2023·福建高考·14 选择一个地域，结合所学中国古代史知识，以具体史实阐述该地域对于中华文明发展的贡献。 2023·湖南高考·19 （2）根据材料二，结合所学知识，围绕葡萄酒的历史提炼一个论题，加以阐述。（要求：写明论题，史论结合，表述清晰。） 2023·广东高考·19 从材料中任意选取一个角度，对中华古代文明史进行分期，并运用中国古代史知识进行阐述。（要求：写出选取的角度，分期明确，阐述须有史实依据，逻辑清晰） 2024年 2024·江苏高考·19 据材料并结合所学知识，以某一世界古代文明为例，就文化是“社会的整体存在方式”的观点进行阐述。（13分）（要求：选择中国以外的古代文明，史论结合，逻辑严谨，表述成文） 2024·广东高考.19 结合材料，围绕“广东与近代中国”自拟一个论题，运用中国近代史的具体史实予以阐述。（要求：论题明确，史论结合，逻辑清晰） 2024·全国高考甲卷·13 （3）根据材料并结合所学知识，阐述中国数学发展的历史启示。 2024·全国高考甲卷·14 结合所学世界近现代史知识，从图7、图8中概括出一种变化趋势，并予以简要阐释。（要求：概括的趋势合理，观点正确，史论结合，史实准确，逻辑清晰。） 【题型特点】 含义：“阐释”主要强调解释和说明，常用于详细解说某个概念、理论、观点或事实等，较为深入；“阐述”指阐明陈述，详细的解释，相较于阐释更偏重于表达的全面性和完整性。阐释和阐述在表达方式上都有详细说明的目的。 设问方式：以文字、图片、表格等形式为载体，提取史料信息，对历史事件或历史现象或观点进行客观阐述、阐释其理由、背景、意义、影响等。属于开放性题型。重在考查学生获取和解读信息、描述和阐释事物的能力；考查学生客观叙述历史事实的能力。 （1）信息提取说明类：从材料中提取两条或两条以上信息，用准确简明的语言概括，并对提取的信息从因果关系等方面进行阐释说明。比如：①依据材料和所学，对……进行阐释（阐述）②依据材料和所学，阐述 ……的意义（启示）、贡献、作用等 （2）信息观点论述类：审清材料的中心内涵，选准角度提取观点，依托材料并结合所学进行阐释或阐述。比如：结合材料， 自拟……论题，以……加以阐述（阐释） 【真题典例】 (2022·北京高考，17)阅读材料，完成下列要求。 材料　在革命斗争中，以毛泽东同志为主要代表的中国共产党人，把马克思列宁主义基本原理同中国具体实际相结合，对经过艰苦探索、付出巨大牺牲积累的一系列独创性经验作了理论概括……创立了毛泽东思想，为夺取新民主主义革命胜利指明了正确方向①。 毛泽东同志提出把马克思列宁主义基本原理同中国具体实际进行“第二次结合”，以毛泽东同志为主要代表的中国共产党人，结合新的实际丰富和发展毛泽东思想，提出关于社会主义建设的一系列重要思想……这些独创性理论成果至今仍有重要指导意义②。 ——《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》 (2021年11月11日) 阅读材料并结合所学，从新民主主义革命(1919—1949年)、社会主义建设(1956—1978年)两个时期中各选一个实例，阐述毛泽东思想的独创性。(10分)(要求：观点正确，史论结合，论证充分，逻辑清晰。) 第一步：审清设问，明确答题指向 ①由题干“两个时期中各选一个实例，阐述毛泽东思想的独创性”→可确定为两个方面作答：“各选一个实例”和“阐述独创性”。 ②“阅读材料并结合所学”可知，答案来源为“材料”和“所学知识”两部分组成。 第二步：精读材料，提取关键信息 1.选择实例 由画线①→可得出工农武装割据的理论。 由画线②→可得出社会主义建设的理论。 2.阐述独创性 明确时间：新民主主义革命(1919—1949)、社会主义建设(1956—1978)。 判定主题：毛泽东思想的独创性。 关联事件：秋收起义、井冈山根据地、土地革命、社会主义三大改造、中共八大、《论十大关系》 第三步：规范思路，确定参考答案 第一个时期：工农武装割据的理论 国民革命失败后，毛泽东吸取以城市为中心开展武装斗争失败的教训，以马克思主义基本原理为指导，总结井冈山革命根据地的斗争经验，发表了《井冈山的斗争》等著作，创造性地提出符合中国国情的工农武装割据理论，开辟了“农村包围城市，武装夺取政权”的革命道路，创造了中国革命的新形式，为夺取新民主主义革命胜利指明了正确方向。 第二个时期：社会主义建设的理论 1956年，社会主义改造基本完成，毛泽东吸取了苏联社会主义建设的经验教训，从中国实际出发，撰写了《论十大关系》。文章论述了社会主义建设中应正确处理的十个方面关系，初步提出了中国社会主义经济、政治建设的若干新方针，标志着中国共产党对怎样建设社会主义有了新的重要认识，对当时和以后的社会主义建设都有很强的针对性和理论指导作用。 【方法策略】 (1)首先从题目提供的观点中选出自己认为可以有力论证的观点，并从所学的知识中搜寻和遴选可以例证观点的史实。 (2)历史观点都是在特定的历史环境中产生的，不可避免地带有历史痕迹。因此，应该学会将历史观点放在特定历史条件下进行分析和评价。以宏观和开放的视角重新审视历史和历史人物，公正、客观地分析每一个历史事件和历史人物。 (3)历史阐述、阐释题分为多种类型，有倾向于叙述、分析的，也有倾向于比较、论证的，每一种题型都有自己的解答特点和要求，因此，理清各种题型之间的区别，针对性予以回答，是取得高分的关键。 （4）解题思维步骤：三步曲 第一步：明确阐释或阐述的对象 “是什么” 第二步：史料论证: ①结合时代背景进行论述,回答“为什么” （时代背景原因（政治，经济，思想文化）+材料中找的具体原因（出于XX动机、能达到XX目的，符合XX需要）; ②结合影响(评价、作用、影响、意义)进行阐述,注意使用历史性的专业术语,进行客观、深入地评价,回答“怎么样” 第三步：总结提升: 要从理论的角度进行升华提高（不能简单重复题目、观点，要结合所举例子、主题或原因进行总结升华,可以谈启示或上升到唯物史观） 【模拟演练】 1、（2025江西中学联盟高三模考）.阅读材料，完成下列要求。(12分) 材料 马克思、恩格斯提出，“历史活动是群众的事业”,决定历史发展的是“行动者的群众”。列 宁指出，“群众生气勃勃的创造力正是新的社会生活的基本因素”,深刻揭示了人民群众在社会 实践中的主体地位和决定作用。新时代以来，习近平总书记鲜明强调中国式现代化的人民立场， 提出“人民群众是我们力量的源泉”,“人民是决定我们前途命运的根本力量”。 根据材料，提炼一个论题，结合新中国史进行阐述。(要求：论题明确，史论结合，逻辑清 晰。) 2、阅读材料，完成下列要求。（12分） 材料 文化的自我保持是文化生存的必要条件……这种自我保持不可能在封闭的、非生命的方式完成，而只有通过与范围不断扩大的自然—经济—社会环境进行新陈代谢，达到必要的文化补偿点，才能得以实现。 文化的自我更新是在生命运动中不断通过自调节和被调节，完善发展自我，取人之长，补已之短，以文化流行的勃勃生机，开创文化的新生面。 据材料信息，概括指出其关于文化发展方面的看法，并结合所学知识加以阐释。（要求：只需明确写出一种看法，阐释时史论结论，逻辑清晰。 3、（2024山东日照高三三月模考19）．（14分）阅读材料，回答问题。 文化殖民与民族文化复兴 材料一 19世纪30年代前后，总督威廉·本廷克推行的教育改革措施深受“安立甘派”的影响。“安立甘派”认为印度文化是迷信粗野的，必须让英国文化取而代之。“安立甘派”的托马斯·B·马考莱在其1835年的《印度救育备忘录》中主张在印度大力推行英语教育，认为“必须尽最大努力，在我们和被我们统治的亿万印度人之间造就一个中间阶层，这些人的血统和肤色是印度的，但其品味、观念、道德和才智却是英国式的，再由他们用印度的语言将西方的科学知识传播给最广大的普通民众。” ——摘编自莫传笈《英国19世纪中叶至一战前的帝国形象》 材料二 提拉克（1856-1920）曾接受英式教育，创办宣扬民族主义的报刊。他继承了自印度史诗《摩诃婆罗多》以来的历史神话，把雅利安的文明推远几个世纪，把英国统治以前的时代描写为一个神光朗照的、统一的黄金时代。提拉克认为，印度的社会生活和政治统一就是依靠宗教信仰而得以维持的，任何政治行动最终都是为了实现民族的“达摩罗阁”亦即神法或宗教法则的统治，所谓爱国主义、民族自治等都是宗教达摩（即神圣的宗教职责）的应有之义。提拉克强调在殖民统治面前无所作为就是背弃自己的达摩，就是怯懦行为，这是神所不齿的。 ——摘编自欧东明《浅论印度民族主义意识的确立》 指出马考莱与提拉克对待印度文化的不同态度，并予以阐释。（14分） 参考答案 1、【参考答案】 论题：人民群众是历史的创造者 新中国成立后，广大人民群众积极参与土地改革，获得了土地，生产积极性空前高 涨，农村生产力飞跃发展，为国民经济的恢复、新中国政权的巩固和国家工业化奠定了坚 实的基础。 改革开放以来，人民群众的首创精神得到充分发挥。安徽凤阳小岗村18位农民敢闯 敢试，敢为人先，拉开农村改革序幕。家庭联产承包责任制在全国的推广，极大解放了农 村生产力，促进的农业的发展，带动的城市的改革。 人民群众是历史的创造者，是决定我们前途命运的关键力量。在未来的发展中，我们 必须始终坚持以人民为中心的思想，充分调动人民群众的积极性、主动性和创造性，依靠 人民创造历史伟业，实现中华民族的伟大复兴。 【评分细则】 (1)论题：2分。论题应围绕“人民推动历史发展”拟定；论题应能统领阐述内容。 (2)阐述：8分。至少从两上层面阐述。每个层面4分。 (3)结论：2分。既要有综合概括，又要有启示升华。 2、解析：主题词是“文化发展”，答题关键词是“看法”、阐释、总结。 答案; 看法：文化只有不断创新发展才能长期生存。 阐释：儒学发展不同阶段的背景、吸收的新内容、积极影响；或西方人文精神发展不同阶段的背景、新内容、积极影响；或近代中国近代化发展不同阶段的背景、学习西方的新内容、积极影响。 综上：要保持文化的生机，应与时俱进、善于学习、不断创新。 答案. (14分) 差异：马考莱贬低印度文化，主张用英国文化取代印度文化； 提拉克推崇印度文化，主张继承并发扬印度文化，赋予印度文化新的时代内涵。(4分) 阐释：19世纪初，英国征服了印度大部分土地，帝国版图急剧扩大，英国在经济上和军事上相对于殖民地的优势更为突出。英国殖民者宣扬自身文化的优越性，贬低印度文化实质是为殖民主义服务。(4分) 英国文化侵略冲击了印度社会，但印度传统文化影响深远； 印度民族资本主义经济的发展，资产阶级力量壮大。在此背景下，提拉克借助传统文化激发印度人民的民族自信，宣传民族独立思想，开展民族独立斗争以实现民族独立。(4分) 英国在对印度殖民过程中，试图把西方文化移植到印度，淡化后者的民族意识。但印度的有识之士在不同程度地接受外来文化同时，借助自身的传统文化来反抗殖民统治，推动了民族文化的复兴。(2分) 评分说明：考生答案不必拘泥于参考答案的文字表述，只要言之有理即可得分，得分不能超过该题赋分。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$