第2课时 我们一起去游园（教案）-2023-2024学年三年级下册数学北师大版

课题 第2课时 我们一起去游园 类别 教学设计 课型 新授课 课时 1 课时 1.教学内容分析 本课程将通过一个模拟游园活动引入步测技术，使学生在实际操作中学习关于长度的各种知识。首先，教师会介绍步测方法的基本概念和操作步骤，然后学生将亲自尝试在模拟的游园环境中使用步测来测量不同地点之间的距离。在此过程中，教师将引导学生了解并应用米、分米、厘米等长度单位，并教授它们之间的换算方法。此外，通过规划游园活动的路线，学生将能够加深对空间位置和距离的理解，提高估算能力。最后，学生需要利用所测得的数据来解决一些实际问题，如计算总的游园路径长度，这不仅能够巩固学生的计量技能，也能够增强他们解决实际问题的能力。 2.核心素养目标 （1）通过模拟游园活动，使学生掌握“步测”技能，了解并能够应用米、分米、厘米等长度单位及其换算关系。 （2）通过实际测量和规划，培养学生的空间观念和估算能力，增强解决实际问题的能力。 （3）在趣味性的游园活动中，提高学生的学习兴趣和参与度，让学生在实际操作中体验计算与测量的过程，感受数学知识的实用价值。 3.学习重点 ☆通过模拟游园活动，实践步测技能，掌握长度单位换算。 4.学习难点 ☆掌握步测法准确测量距离，理解长度单位换算关系。 5.学习活动设计 环节一：活动引入、导入新课。 【教师活动】： 师：同学们，今天我们将进行一项非常有趣的活动，那就是模拟游园活动。你们准备好了吗？ 【学生活动】： 学生们兴奋地回应并准备开展游园活动。 【教师活动】： 师：在这次活动中，我们首先需要测量我们的游园路线。谁能告诉我，我们可以用什么方法来测量距离？ 【学生活动】： 学生们讨论并提出使用尺子、卷尺甚至步测等方法。 【教师活动】： 师：很好，今天我们将尝试使用步测来测量。步测是一种简便的测量方法，我们先来学习怎样用步测来测量距离。 【学生活动】： 学生们按照指导，尝试用自己的步子测量教室到操场的距离，并记录步数。 【教师活动】： 师：现在我们已经有了步数，我们怎样将步数转换成米呢？ 【学生活动】： 学生们运用所学知识，将步数转换成米，涉及到长度单位的换算。 【教师活动】： 师：接下来，我们要规划一下我们的游园活动路线。你们觉得应该怎样规划才能让游戏更加有趣呢？ 【学生活动】： 学生们分组讨论，每组提出一个游园路线的规划方案，考虑到路线的长度和游戏的趣味性。 【教师活动】： 师：每组有没有想出一个好的方案呢？现在请每组派出一名代表来向大家介绍你们的游园路线规划。 【学生活动】： 各组代表上台，使用图纸或口头描述的方式，介绍他们的路线规划。 【教师活动】： 师：通过这次活动，我们不仅学习了步测这一实用技能，还锻炼了我们的空间观念和估算能力。你们觉得这次活动有哪些启发或收获？ 【学生活动】： 学生们分享自己的感受，讨论在实际操作中遇到的问题及解决办法，以及如何将所学知识应用于解决实际问题。 【教师活动】： 师：很好，希望你们能将今天的学习应用到日常生活中，不断提高自己解决问题的能力。 环节二：由浅入深、新知探索。 【教师活动】 师：今天我们将通过一个模拟游园活动，来学习和实践步测技术，这是一种非常实用的测量方法。 首先，我们需要了解一下什么是步测。步测是用步行的方式来测量距离的一种方法，通常用在没有测量工具的情况下。 接下来，我们将进入我们的模拟游园。假设这个教室是一个小型的游乐园，你们需要规划一个游园路线。 提问：在规划路线之前，我们需要测量什么？你们认为使用步测有什么优势吗？ 现在，请分成小组，每组需要用步测方法来测量你们规划的游园路线的长度。 在测量过程中，我们要不断回顾和使用长度单位的换算，比如米转换为分米和厘米。 提问：你们在测量时遇到了哪些问题？步测的准确性如何？和你预想的有什么不同？ 【学生活动】 学生按照老师的指导，分组进行游园路线的规划和步测测量。 通过小组合作，学生们亲自操作步测，了解实际测量中可能遇到的困难和误差。 每组完成测量后，需要记录下他们的测量数据，并尝试将步数转换成标准长度单位，如米。 最后，学生们将他们的测量结果和经验分享给全班，讨论步测的有效性和可能的改进方法。 活动意图说明： 本活动旨在通过模拟游园情境，使学生在实际操作中理解和掌握步测技术，同时加深对长度单位及其换算关系的理解。通过这种互动和实践的方式，学生不仅能够提升空间感和估算能力，还能增强解决实际问题的能力。此外，小组讨论和结果分享环节也有助于培养学生的团队协作和沟通表达能力。 环节三：新知应用、强化理解。 【教师活动】 1.介绍步测方法。 师：今天我们将通过一个模拟游园活动来学习和练习步测方法。步测是一种古老而实用的距离测量方式，只需用我们的步伐来计算距离。首先，我们需要确定每个人的平均步长。记住，每个人的步长可能不同，所以我们需要个别测量。 【学生活动】 学生按照教师的指示，测量自己的平均步长，并记录下来。 【教师活动】 2.应用步测进行游园规划。 师：现在我们用刚才测得的步长来规划我们的模拟游园活动路线。我们的目标是规划一条从起点到终点，经过所有游乐设施的路线。记得使用你的步长来计算不同点之间的距离。 【学生活动】 学生根据自己的步长，合作规划游园路线，计算总步数，并将步数转换成实际的长度单位（米、分米）。 【教师活动】 3.讨论长度单位和它们之间的关系。 师：在规划完游园路线后，我们来讨论一下长度单位。米、分米、厘米你们还记得它们之间是怎样换算的吗？例如，100厘米等于多少米？这在我们规划和测量过程中是非常重要的。 【学生活动】 学生回顾和讨论米、分米、厘米的换算关系，并应用这些知识来确保他们的测量和计划是准确的。 【教师活动】 4.总结和反思。 师：通过今天的活动，你们不仅学会了步测方法，还练习了长度单位的换算，更重要的是，我们尝试了将数学知识应用到解决实际问题中。现在，谁能分享一下你在活动中遇到的挑战和你是如何克服的？ 【学生活动】 学生分享他们在活动中的体验、挑战以及如何利用数学知识解决问题的经验。 活动意图说明：本次活动旨在通过模拟游园活动的情境，使学生在实际操作中理解和掌握步测方法，巩固长度单位的知识，并通过实际操作提升解决问题的能力。同时，活动也旨在培养学生的空间观念和估算能力，为未来的学习奠定坚实的基础。 环节四：基础检测。 1.步测法中，每一步代表的距离可以用来估算总长度，这与测量的基本原则相同。 2.当学生通过步测法测得一段距离为“25步”时，若一步约等于0.5米，则该距离约为_____米。 3.在游园活动中，学生步测了从入口到花园的距离为“150步”，假设每步估算为0.4米，则实际距离为_____米。 4.将以上步测的距离由米转换为厘米，如果步测的距离是10米，则该长度换算为厘米是_____厘米。 5.请说明步测法在现实生活中的实用性，并讨论它如何帮助我们更好地理解和运用数学知识。 环节五：课堂小结。 在今天的课堂上，我们通过一个模拟的游园活动，让同学们亲自体验了步测法来测量距离的过程。希望同学们能够分享一下自己在测量和规划游园路线时的体验和学到的知识。 首先，请同学们回顾一下在活动中如何使用步测法进行长度的测量，并谈谈在这个过程中你们是如何理解和运用米、分米、厘米这些长度单位的。此外，我们也涉及到了单位之间的换算，同学们可以分享一下自己是如何掌握这一换算技巧的。 接下来，我们来讨论一下在规划游园路线时，空间观念和估算能力是如何发挥作用的。同学们可以举例说明在活动中是如何估算距离和规划路线的。 最后，请同学们思考并分享，这次模拟游园活动如何帮助你们更好地解决实际问题，比如如何应用所学的测量和规划技能来优化游园体验。 通过这次活动，希望大家能够深刻理解和掌握测量和规划的基本方法，并能够将这些技能应用到日常生活和学习中去。 环节六：教学反思。 在本次课程中，我们将通过一个模拟的游园活动来学习和应用测量技能。学生将通过这一活动深入理解长度单位（米、分米、厘米）及其换算，并实际应用“步测”这一技巧进行距离测量。本课的目标是让学生在实际操作中体验测量与规划的过程，从而加深对长度单位的认识，培养空间观念和解决问题的能力。 课程开始时，学生将被介绍到游园活动的背景和目的，激发他们的学习兴趣。接下来，学生将分组，每组负责测量并规划一条游园路线。通过实际行走并使用步测法，学生将学习如何测量距离并记录数据。在此过程中，教师将指导学生如何准确地使用步测法，并帮助他们理解和运用长度单位的换算。 通过这一活动，学生不仅能够理解和运用长度单位，还能通过规划游园路线来锻炼其空间观念和估算能力。此外，通过计算所需时间和确定最佳路线，学生能够将数学知识应用于解决实际问题，从而增强其问题解决能力。 课程的最后，学生将共享他们的测量结果和路线规划，进行讨论和评价。这一过程不仅能够帮助学生巩固学到的知识，还能培养他们的团队合作精神和口头表达能力。通过这种互动和反馈，学生能够更好地理解数学知识在现实生活中的应用，为今后学习打下坚实的基础。 学科网（北京）股份有限公司 $$