Unit6 My sweet home period1 (教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）（2024）英语三年级上册

外研版新标准英语（三年级起点）三年级上册 Unit6单元整体教学设计 一、单元主题 单元主题:“My sweethome”，本主题属于“人与自我”的主题范畴，涉及“家庭与家庭生活” 主题意义:通过介绍家庭空间、描述位置以及居所不同部分的功能，感知居所的丰富多样增进对家庭的热爱。 2、 单元整体设计思路 本单元的六个语篇从不同视角介绍家庭生活空间，展现美好的居家生活和居所的丰彰多样。各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成四个子主题，即“介绍家庭空感受温馨的家居氛围”“感知丰富多样的居所，学会分享”“分享喜爱的家庭空间，增进对家庭的热爱”“理解'家’的含义，表达对'家’的情感”。各语篇围绕子主题展开，既相立又相互关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开,学生解散的知识内容有意义地联系在一起，建构基于主题的结构化知识，发展语言运用能力,学介绍家庭空间、描述位置以及居所不同部分的功能，形成珍惜温馨家庭生活的积极生活态度。 ( My sweet home ) ( 感知丰富多样的居所，学会分享 ) ( 介绍家庭空间，感受温馨的家居氛围 ) ( 分享喜爱的家庭空间，增进对家庭的热爱 ) ( Speed up 感知并了解居所的多样性和功能性 ) ( Fuel up 介绍自己最喜爱的家庭空间 ) ( Get ready & Start up 介绍家庭空间，描述物品位置 ) ( H it it big 理解 “ 家 ” 的含义，表达对 “ 家 ” 的情感 设计和制作 “ 梦想之家 ” 模型，积极表达对美好未来的期待。 ) ( 感知温馨的家庭空间，享受甜蜜的生活 通过介绍家庭空间、描述位置以及居所不同部分的功能，感知居所的多样性，增进对家庭的热爱 ) 三、单元教学目标 1.能根据家庭照片，运用“This/That is...” “Who is this/that?”与同伴交流，介绍照片中的家庭成员。 2.能仿照学生用书中的配图故事，以图文结合的方式介绍自己的家庭成员;能遵循故事结构，用简单的语言、表情和动作分享自己的家庭趣事。 3.能通过了解不同的家庭类型，联系自身实际，介绍自己的家庭类型和家庭成员。 4.能为自己的家人制作感谢卡并在班级内展示介绍，表达对家人的爱和关怀。 四、分课时教学设计 第一课时（Get ready） 1.语篇研读 What:本课时内容为歌曲，讲述了Sam在新家和朋友们捉迷藏，询问各个房间里有谁。 Why:本课时通过歌曲让学生在愉悦的游戏氛围中初步感知家庭空间的英文名称，通过大场景图展现家庭各个空间，学生通过找寻和确认主人公的位置，初步感知各个房间的表达。 How:本课时的语篇为歌曲，学生在歌曲情境中，学习句型“Who is in the...?”描述家庭空间内的人物和有关家庭空间的词汇。歌曲易于理解，具有深刻的现实意义和教育意义。 2.教学对象分析 学生在第五单元已经熟悉并掌握了 “Who”引导的疑问句，能初步理解 “Who is in the...”句型与人物有关，但是对于家庭空间的英文名称还不熟悉，因此，在教学中应注重直观展示和情景模拟，通过多样化的教学活动激发学生的学习兴趣和积极性。 3.教学目标 （1）能在看视频、唱歌曲活动中，理解歌曲大意，感知、获取家庭空间的英文名称:living room,bathroom, kitchen, dining room,bedroom ,room. （2） 能看图指认并说出各个主人公所在房间的名称。 4.核心语言 【核心词汇】 living room,bathroom, kitchen, dining room,bedroom ,room 【核心句式】 “Who is in the...” 5. 教学重难点 （1）能在看视频、唱歌曲活动中，理解歌曲大意，感知、获取家庭空间的英文名称。 （2）能用所学核心词汇和核心句式能看图指认并说出各个主人公所在房间的名称。 6.教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.能在看视频、唱歌曲活动中，理解歌曲大意，感知、获取家庭空间的英文名称:living room,bathroom, kitchen, dining room,bedroom ,room. 1.Listen and say 教师展示场景图，学生观察图片，根据提示问题“What is this place?”“ Is it a schoo?”预测歌曲话题。 教师播放歌曲录音或视频，请学生感知家庭空间英文名称。教师提出问题“What are the children doing?”“How many rooms are there?”“What are they?”。 教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。 设计意图：以捉迷藏为话题，通过歌曲的形式，自然展现家庭空间，使学生在歌唱中感知家庭空间的英文名称，从而激活话题。学生通过有趣的游戏形式接触学习内容，为本单元学习做好准备。 2.能看图指认并说出各个主人公所在房间的名称。 2.Listen and point 学生在听歌曲、看歌曲视频后，试着说出各房间英文名称并尝试推测、指认图中的相应房间。 教师再次播放歌曲录音或视频，全班跟唱，边唱边指认1iving room，bedroom,bathroom,kitchen, dining room。 1. Look and find 教师带领学生依次唱出五个 who 开头的问句，引导学生观察图片，并尝试用“.... is in the...”句式回答问题。通过师生问答、学生互相问答等方式描述主人公的藏身之处。 教师引导学生关注本板块的 tips，重点示范朗读 tips中的单词，特别是/dr/ 和/ɵ/的发音，保证学生都能听清楚、学正确。 教师根据学生理解词汇、指认单词的情况，发现问题，及时提供帮助。 教师根据不同能力水平学生回答的情况，给予指导或鼓励。 教师倾听学生的发音，必要的时候可进行纠正 设计意图：在完成唱歌热身活动后，开展指一指、说一说的实践活动，通过寻找和描述主人公的藏身之处，进一步感知不同房间的英文表达。 作业内容 通过小组合作，将歌曲中 Who 替换为对应房间内主人公的名字，例如“Tom is imn theliving room.”，并再次演唱歌曲。 参考答案： Amy, Daming, Lingling, Sam and Bobo are in the picture. Amy is in the bathroom.Daming is in the bedroom. Lingling is in the dining room. Tom and Sam are in the living room. Bobo is in the kitchen. 板书设计 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $$