第8课时 讲故事（教案）-2023-2024学年三年级下册数学北师大版

课题 第8课时 讲故事 类别 教学设计 课型 新授课 课时 1 课时 1.教学内容分析 本节课主要学习除法的应用。教材首先通过一个关于分配糖果的故事引入除法的概念，让学生理解除法在日常生活中的应用。然后，通过情境模拟练习，如如何平均分配苹果、如何计算每人能得到多少钱等情景，引导学生掌握确定被除数、除数和商的方法。通过这些活动，学生不仅能够掌握除法的计算技巧，还能增强逻辑思维和问题解决的能力。 2.核心素养目标 （1）通过故事讲述和情境模拟，使学生理解除法的实际应用，掌握如何识别和解决平均分配问题。 （2）教会学生如何确定被除数、除数及商，并能够准确进行除法计算。 （3）通过除法的教学，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。 3.学习重点 ☆通过故事和模拟活动深入理解除法。 ☆练习平均分配，精准运算，提升逻辑和解决问题能力。 4.学习难点 ☆掌握除法解题步骤，理解其实际应用，提升逻辑与问题解决能力。 5.学习活动设计 环节一：活动引入、导入新课。 【教师活动】: 师：今天我们来学习除法的应用。你们可以想象一下，如果你有一些糖果，需要平均分给一些朋友，该怎么做呢？ 【学生活动】: 小组内交流讨论，每组获得不同数量的糖果和不同数量的朋友，讨论如何平均分配糖果。 活动意图说明： 通过实际的情境模拟，帮助学生理解除法在日常生活中的应用，培养学生通过除法解决问题的能力。 【教师活动】： 师：现在，请每组选出一名代表来描述你们是如何分配糖果的。 学生代表上台展示，说明他们的分配方法。 【学生活动】： 小组内确定分配方案，选择代表进行全班分享。 其他同学认真聆听，思考每种方法的优势与不足。 【教师活动】： 师：通过这次活动，我们看到了除法在解决实际问题中的重要性。那么，除了分糖果，你们还能想到什么情况下可以用除法来解决问题吗？请再次分组讨论，尽可能多地找出生活中的例子，并准备分享。 【学生活动】： 分组讨论生活中可能用到除法的其他场景。 准备一些具体的例子，用于讨论和分享。 活动意图说明： 通过扩展讨论，加深学生对除法应用的理解，培养学生的观察力和实际操作能力，同时激发学生对数学学习的兴趣。 环节二：由浅入深、新知探索。 【教师活动】 师：今天，我们将通过一个有趣的故事来学习除法的概念和应用。大家准备好了吗？ 故事情境：小明和朋友们去果园采摘苹果 小明和他的四个朋友去果园一共采摘了20个苹果。他们想要公平地分享这些苹果。 提问：小明和朋友们应该如何分配这些苹果才能确保每个人得到相同数量的苹果？ 引入除法概念：通过故事引出除法的平均分配问题，解释被除数、除数和商的概念。 演示计算：一起计算20个苹果均分给5个人，每个人可以得到多少个苹果。 提问：如果小明的朋友更多，我们怎样快速找到每个人能得到多少苹果？ 介绍除法的计算步骤，并通过实际演练巩固学生的理解。 【学生活动】 学生跟随教师的引导，通过听故事来了解除法的实际应用场景。 在教师的提问下，学生可以小组讨论或自由发言，尝试解决故事中的平均分配问题。 学生参与实际的除法计算，通过实际操作加深对除法的理解和掌握。 教师可以引导学生探讨除法在其他实际生活中的应用，激发学生的实际问题解决能力。 活动意图说明：通过故事情境的模拟，学生不仅能够理解除法的基本概念和计算方法，还能通过具体的情境应用来加深记忆。此外，通过小组讨论和实际操作，学生的逻辑思维能力和问题解决能力得到了有效的训练和提升。 环节三：新知应用、强化理解。 【教师活动】 1.除法的实际应用。 师：除法在我们的生活中有着广泛的应用，比如在分配物品或计算平均数时。大家能想到生活中哪些场景会用到除法吗？ 【学生活动】 学生自由发言，讨论并分享自己遇到的使用除法解决问题的实例。 通过分享，提高学生对除法应用的认识。 【教师活动】 2.除法的基本概念。 师：（在黑板上写下除法的基本公式：被除数÷除数=商）让我们一起回顾一下除法的基本组成部分。被除数是你要分配的数量，除数是你要分配给多少人或多少组，商则是每人或每组分到的数量。比如你有12个苹果，想平均分给4个人，每个人能分到多少个苹果？ 【学生活动】 学生跟随老师的引导，尝试解答问题并理解除法的组成部分。 教师可以提问引导学生思考，如：“如果被除数或除数改变，商会如何变化？”等。 【教师活动】 3.进行除法计算。 师：现在，我们来进行一些除法计算练习。我将给出一些具体的问题，大家来尝试解决。比如，如果一个班有24名学生，需要分成4组，每组应该有多少名学生？ 【学生活动】 学生在教师的指导下，使用纸笔或计算器完成除法计算。 学生之间可以相互检查答案，确保计算无误。 完成计算任务后，教师可以引导学生探讨其他相关的除法问题，如“如果有些组人数不同怎么办？”等，让学生体验除法解决实际问题的过程。 活动意图说明：通过本次活动，学生不仅理解了除法的基本概念和运算方法，还通过实际问题的解决，掌握了运用除法解决具体问题的步骤。更重要的是，学生在实践过程中培养了逻辑思维能力和问题解决能力。同时，通过小组讨论和相互交流，学生的沟通能力和合作精神也得到了提升。这一系列活动旨在激发学生对数学的兴趣和热爱，培养他们的探索精神和创新意识。 环节四：基础检测。 1.在一次班级活动中，教师准备了30个同样的奖品分给参与活动的学生，每5个学生组成一组，这与平均分配的_____概念相符。 2.如果有45个苹果要均匀分给9个学生，每个学生应该得到_____个苹果。 3.一个教室有120本书需要放入4个相同的书架中，每个书架最后应该放有_____本书。 4.在一次数学游戏中，60个相同的积木被平均分配给参与的12个小组，每个小组会得到_____个积木。 5.请描述在生活中你是如何应用除法来解决实际问题的，并分享一次具体的经历。 环节五：课堂小结。 在今天的课堂上，我们通过一个有趣的故事和相关的情境模拟，深入探讨了除法的实际应用。我们一起分析了故事中的角色如何平均分配资源，并识别了被除数、除数和商的概念。通过这个过程，我们不仅学会了如何计算结果，而且增强了逻辑思维和问题解决的能力。 现在，我希望同学们可以分享一下自己在这节课中的体会。你们在理解和应用除法方面有哪些新的认识？这次的情境模拟对你们解决实际问题有哪些帮助？希望大家能够通过今天的学习，更加熟练地运用除法解决生活中的问题。 环节六：教学反思。 在本节课中，学生将学习使用除法解决实际问题。首先，通过一个生活中的例子，如将一定数量的水果均匀分配给几个孩子，引导学生理解除法的实际意义。通过这种情景模拟，学生可以学会识别平均分配问题，明白如何确定被除数、除数和商。 接着，通过分组练习，让学生操作具体的除法问题，例如计算一篮子苹果均匀分给一定数量的学生每人可以得到多少个苹果。在这个过程中，学生不仅能够练习计算技能，还能加深对除法运算的理解。 完成本堂课的教学后，绝大多数学生能够熟练地运用除法解决实际问题，并能准确得出结果。学生在小组讨论中能够提出不同的解题思路，显示出良好的逻辑思维能力和问题解决能力。在口头表达时，学生能够清晰地阐述解题过程，但仍需在表达的精确性上进行进一步训练。 学科网（北京）股份有限公司 $$