16麻雀 教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级上册

课题 《麻雀》 教学目标 学生能够正确认读、书写本课生字、词语，提升识字写字能力。 学生能朗读课文，了解文章是怎样按照事情发展的顺序来写的，提高阅读理解和分析能力。 学生能深入理解课文内容，体会老麻雀为保护小麻雀表现出的不畏强暴的精神，感受母爱的强大力量，培养情感体验和感悟能力。 教学重点 教学难点 （一）教学重点 说说课文围绕麻雀写了一件什么事。理清这件事的起因、经过和结果，提高学生的概括能力和逻辑思维能力。 感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的伟大母爱，培养学生的情感体验和感悟能力。 （二）教学难点 理解 “一种强大的力量” 即母爱的力量，使弱小战胜强大，深入理解文章的主题和内涵。 引导学生将课文中的情感体验迁移到生活中，培养学生的感恩之心和责任感。 教学准备 精心制作多媒体课件，包含麻雀的图片、视频，老麻雀保护小麻雀的动画，有关母爱的故事和图片等素材；搜集与麻雀相关的知识和屠格涅夫的其他作品，整理成学习资料包；绘制课文结构思维导图，用于课堂展示。 复备课 教 学 过 程 （一）创设情境，揭示课题 展示麻雀图片 教师展示一组麻雀的图片，让学生观察麻雀的外形特点和生活习性。 教师引导：同学们，你们见过麻雀吗？你们对麻雀有哪些了解呢？麻雀是一种很普通的小鸟，它没有漂亮的外表，没有动听的叫声，但是在它的身上却发生了一个非常感人的故事。今天，我们就一起来学习俄国著名作家屠格涅夫的作品《麻雀》。 教师板书课题，学生齐读课题。 介绍作者背景 教师展示屠格涅夫的图片和介绍，让学生了解作者的生平经历和文学成就。 教师引导：屠格涅夫是一位充满爱心的作家，他的作品常常表达对生命的尊重和对人性的赞美。《麻雀》就是他的代表作之一，这个故事深深地打动了他，他把这个故事写了下来，希望能让更多的人感受到母爱的伟大。 教师提问：你们读过屠格涅夫的其他作品吗？你们对他的作品有什么印象呢？ （二）初读课文，感知内容 听录音朗读 教师播放课文的录音朗读，让学生边听边想：课文写了一个什么故事？ 教师提问：听完录音后，你们对这个故事有了哪些初步的了解呢？故事中有哪些角色？他们之间发生了什么事情呢？ 自由读课文 教师提出自由读课文的要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或问同学。 学生按照要求自由读课文，教师巡视指导，及时帮助学生解决遇到的问题。 自学生字 教师引导学生自学生字，想想可以用什么方法记字形，可以与同学讨论交流。 学生根据自己的方法自学生字，如通过加一加、减一减、换一换等方法记忆字形，或者通过组词、造句等方法理解字义。 检查自学情况 教师借助字词卡，多种形式认读生字，如指名读、开火车读、齐读等。 教师重点指导一些容易读错或写错的字，如 “嗅、奈、拯” 等字的读音，“巢、愣、躯” 等字的写法。 同桌互读课文 教师组织同桌互读课文，把课文读通顺、读流利。 教师巡视指导，注意倾听学生的朗读，及时纠正错误的读音和停顿。 默读课文，概括主要内容 教师让学生默读课文，说说课文的主要内容，并标出自然段。 学生默读课文，思考问题，然后回答问题。教师根据学生的回答进行总结和板书，如课文主要写了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事，故事中有 “我”、猎狗、小麻雀、老麻雀四个角色等。 （三）指导书写生字 认读生字 教师让学生自由认读课后田字格中的生字，注意读准字音，认清字形。 教师提问：你们在认读生字的过程中，有没有发现哪些字比较难写或者容易写错呢？ 观察生字位置 教师引导学生仔细观察生字在田字格上的位置，想想要写好这些生字有哪些地方必须特别注意。 学生观察生字的位置，回答问题，如 “嗅” 字的左边是 “口”，右边是 “臭”，要注意左右结构的比例；“呆” 字上面是 “口”，下面是 “木”，要注意上下结构的对齐等。 教师示范书写 教师根据学生的回答，进行示范书写，边写边讲解笔画的顺序和结构的安排。 教师重点示范一些难写的字，如 “躯、掩、幼” 等字，让学生看清笔画的写法和结构的特点。 学生自由练习写字 学生在本子上自由练习写字，教师巡视指导，提醒学生注意书写姿势和笔画的规范。 对于书写有困难的学生，教师可以进行个别辅导，帮助他们掌握正确的书写方法。 展示评价书写情况 教师挑选一些学生书写较好的生字，通过投影仪展示给全班同学，让大家互相学习，共同提高书写水平。 教师对学生的书写进行评价，肯定学生的优点，指出存在的问题，鼓励学生继续努力。 （四）复习引入，明确目标 复习课文内容 教师提问：上节课我们学习了《麻雀》这篇课文，谁能说说课文有几个自然段？主要写了些什么？ 学生回答问题，复习课文的主要内容和结构。 引入新课内容 教师引导：这节课我们将继续深入学习课文，了解作者是怎样把事情写清楚的，通过深入理解课文内容，引导学生体会母爱的巨大力量。 （五）默读课文，了解写作顺序 自学课文，划分段落 教师根据课后第二题，提出自学要求：根据题中的三个内容，试着把课文分成三部分。 学生按照要求自学课文，认真阅读，思考问题，尝试划分段落。教师巡视指导，鼓励学生积极思考，大胆尝试。 讨论交流，明确顺序 教师组织学生与同桌或小组里的同学讨论交流，分享自己划分段落的依据和想法。 学生在讨论交流中，明确课文是按事情的发展顺序写的，即事情的起因、经过、结果。教师根据学生的讨论结果，进行总结和板书，如课文第一部分（1-3 自然段）写了事情的起因，小麻雀从树上掉下来，被猎狗发现；第二部分（4-6 自然段）写了事情的经过，老麻雀奋不顾身地保护小麻雀；第三部分（7 自然段）写了事情的结果，“我” 唤回猎狗，小麻雀得救。 分享感受，深入理解 教师提问：你最喜欢哪部分内容？为什么？把自己喜欢的段落再读一读。 学生回答问题，分享自己喜欢的段落和原因，如有的学生喜欢第二部分，因为这部分内容最能体现老麻雀的勇敢和母爱；有的学生喜欢第三部分，因为这部分内容让人感到温暖和感动等。学生根据自己的喜好，再次朗读喜欢的段落，深入理解课文内容。 （六）细读课文，读中感悟 默读课文，讨论交流小麻雀和猎狗的形象 教师组织学生默读课文，讨论交流以下问题： 遭到大风猛烈的摇撼，从树上巢里掉在地上的小麻雀是怎样的？画出表现小麻雀弱小可怜的词语。 猎狗走近小麻雀，它想干什么？画出表现猎狗凶猛厉害的词语。 引导学生将上面的内容进行对比，让学生体会小麻雀处境的危险。 学生默读课文，认真思考问题，画出相关的词语，如 “呆呆地、无可奈何、嫩黄、绒毛、出生不久” 等表现小麻雀弱小可怜的词语，“张开、露出、凶猛、厉害” 等表现猎狗凶猛厉害的词语。学生通过对比这些词语，体会小麻雀处境的危险，感受到老麻雀保护小麻雀的必要性和紧迫性。 图文对照，探究老麻雀的形象 教师引导学生图文对照，讨论、探究以下问题： 为什么老麻雀飞下来时像一块石头落地？ 在文中找出两个描写老麻雀 “临战” 前紧张姿态的句子，你从中体会到什么？把你的体会读出来。 “它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗”，这句话说明了什么？ 老麻雀为什么不能安然地站在高高的没有危险的树枝上？“一种强大的力量” 指的是什么力量？ 学生认真阅读课文，观察图片，思考问题，回答问题。如有的学生说老麻雀飞下来时像一块石头落地，是因为老麻雀飞下来的速度很快，很果断，毫不犹豫，说明老麻雀为了保护小麻雀，不顾自己的安危；有的学生说描写老麻雀 “临战” 前紧张姿态的句子是 “它扎煞起全身的羽毛” 和 “它浑身发抖，发出嘶哑的声音”，从中体会到老麻雀非常紧张和害怕，但又很坚定，不退缩，不逃避，为了保护小麻雀，准备与猎狗进行殊死的搏斗；有的学生说 “它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗” 这句话说明了老麻雀虽然很紧张害怕，但仍然充满了勇气和决心，为了保护小麻雀，不惜一切代价；有的学生说老麻雀不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，是因为它的孩子小麻雀的生命正在受到威胁，它要拯救自己的孩子，“一种强大的力量” 指的是母爱的力量，这种力量使老麻雀毫不犹豫地从树上飞下来，哪怕是牺牲自己，也要保护小麻雀。 教师引导学生有感情地朗读描写老麻雀形象的句子，把自己的感动之情读出来。学生根据教师的引导，反复朗读描写老麻雀形象的句子，如 “突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。” 通过朗读，学生更加深刻地体会到老麻雀的勇敢、紧张、害怕和坚定，感受母爱的伟大。 齐读第 6 自然段，思考讨论猎狗的变化 教师组织学生齐读第 6 自然段，然后思考讨论以下问题： 凶恶的猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这是为什么？ 你从中懂得了什么道理？ 学生齐读课文，认真思考问题，回答问题。如有的学生说猎狗愣住了，后退了，是因为被老麻雀的勇敢和母爱所感动，被老麻雀的气势所震慑；有的学生说从中懂得了母爱的力量是伟大的，是不可战胜的，即使是最凶猛的动物也会被母爱所感动；有的学生说懂得了在生活中要尊重生命，关爱动物，不要轻易伤害它们等。 读最后一个自然段，品味感悟 “我” 的情感 教师引导学生读最后一个自然段，联系上文，品味感悟以下问题： 看到老麻雀和猎狗搏斗，“我” 会怎样想？ “我” 为什么急忙唤回猎狗，并把它带走？你从中体会到什么？ 学生认真阅读课文，思考问题，回答问题。如有的学生说看到老麻雀和猎狗搏斗，“我” 会感到惊讶、感动、敬佩，会想老麻雀真是太勇敢了，母爱真是太伟大了；有的学生说 “我” 急忙唤回猎狗，并把它带走，是因为被老麻雀的母爱所感动，不想让猎狗伤害老麻雀和小麻雀，从中体会到 “我” 是一个有爱心、善良、尊重生命的人；有的学生说从中体会到人类应该与动物和谐相处，共同生活在这个美丽的世界上等。 小结课文内容，升华情感主题 教师小结：母爱，这是存在于小生灵老麻雀身上的令人钦佩的伟大情感，这是一种 “强大的力量”，是它驱使老麻雀放弃自己安全的环境，铤而走险飞落在凶恶的猎狗面前，誓与猎狗进行殊死的较量，掩护和拯救自己的幼儿。母爱，是多么的无私和伟大啊！ 教师引导学生再次感受母爱的伟大，激发学生感恩父母、回报父母的情感。教师提问：学完课文，你们对母爱有了哪些新的认识和感受呢？你们在生活中有没有感受到母爱的存在呢？你们打算怎样回报父母的爱呢？ （七）朗读背诵，积累语言 选择喜欢的段落，多读几遍 教师引导学生把自己最受感动或最喜欢的段落找出来，多读几遍，熟读成诵。 学生根据自己的喜好，选择课文中的段落，如描写老麻雀保护小麻雀的段落、描写猎狗变化的段落、描写 “我” 的情感的段落等，反复朗读，尝试背诵。教师巡视指导，鼓励学生积极背诵，提高语言积累能力。 交流阅读收获，分享感悟体会 教师组织学生把自己读了本文后的收获与同学交流，分享自己的感悟体会。 学生积极发言，交流自己的阅读收获，如有的学生说学到了描写动物的方法，要抓住动物的外形、动作、神态等方面进行描写，才能使动物形象更加生动；有的学生说感受到了母爱的伟大，以后要更加尊重父母，感恩父母；有的学生说明白了在生活中要关爱动物，保护生命，与自然和谐相处等。 提出疑问问题，共同讨论解决 教师鼓励学生提出自己还没弄懂的问题与大家讨论，共同解决学习中的困惑。 学生积极思考，提出问题，如有的学生问为什么老麻雀能战胜猎狗呢？有的学生问 “我” 为什么不把小麻雀带回家养呢？有的学生问屠格涅夫还写过哪些关于动物的故事呢？教师组织学生针对这些问题进行讨论，引导学生从不同的角度思考问题，培养学生的思维能力和创新精神。 摘抄喜欢的句子，丰富语言积累 教师引导学生把自己喜欢的句子抄在采集本上，丰富语言积累。 学生认真挑选自己喜欢的句子，如 “突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”“它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”“在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。” 等，抄在采集本上，加深对课文的理解和记忆。 （八）总结全文，升华情感 谈感想，说体会 教师引导学生谈一谈读了这篇课文的感想，说一说自己的体会。 学生积极发言，表达自己的感受和想法，如有的学生说被老麻雀的勇敢和母爱所感动，以后要向老麻雀学习，勇敢地面对困难；有的学生说感受到了生命的珍贵和脆弱，要珍惜生命。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$