6.2应用提升（教案）-2024-2025学年一年级数学上册人教版（2024）

第2课时　应用提升 教材106～108页内容 1．巩固20以内数的顺序及数的组成，进一步理解基数与序数的含义。 2．经历整理加法表的过程，感受数学的规律和价值。 3．在解决问题的过程中，培养学生有序观察、从多角度提出和解决问题的能力。 4．掌握较复杂的拼搭图形的方法。 重点：20以内数的序数含义、数的顺序及数的组成。熟练口算20以内的加法。复习所学的立体图形的特征。复习多角度观察问题，形成解决问题的思路并正确解决问题。 难点：在观察和整理中发现数的规律和算式的规律。用多种视角理解问题，用“整体与部分的关系”解决问题。 多媒体课件、小正方体。 一、教学教材第106页“应用提升”第1题。 课件出示教材第106页第1题。 同学们先独立完成，然后小组交流，然后指名汇报。 本题用一个问题情境，将多个知识点串联起来，便于学生全面理解数的概念，形成合理的数学知识结构。教师可以在学生汇报后，先引导学生根据第二行出示的“3、5、7、9、11”填出缺少的“2、4、6、8、10”；根据第三行出示的“4、6、8、10、12”填出缺少的“3、5、7、9、11”……依次将表格填完整，再逐一解决问题。 第(1)题：在没有填表的情况下，学生也能清楚地知道一个数前面的数比它少1, 后面的数比它多1。 第(2)题：指导学生准确数数，找到第几行，区分第几和几。 第(3)题：学生可能有多种走法，要求学生一边读数一边画出路线。 第(4)题：把表中的11涂色，发现斜行的左边都是比11小的数，斜行的右边都是比11大的数，每一斜行的数都相等。在计数器上表示出“11”， 十位上的“1”表示1个十，个位上的“1”表示1个一，表示的意思不一样。 第(5)题：引导学生发现第1行是1～10, 第10行是10～19，这些数从左往右依次一个比一个大1, 从上往下也是依次一个比一个大1。 二、教学教材第107页“应用提升”第2题。 课件出示教材第107页“应用提升”第2题。 师：仔细观察表格中的算式，在空格里填上合适的算式，并说说为什么这样填写。 小组合作完成，教师巡视指导，交流汇报。 教师引导学生发现写算式时是把对应行与列中的两个数相加。全班一起将表格填完整后解决问题。 第(1)题：同桌合作，任意指一道算式很快说出得数。学生独立思考，写出每一道算式的答案。 第(2)题：斜行规律学生不大容易发现，通过得数是10的算式的涂色练习，学生能感受到斜行中两边算式加数相同，位置却相反，和不变，体会加法表的对称性。 第(3)题：横着看，第一个加数不变，第二个加数依次加1，和也依次加1；竖着看，算式的第一个加数依次加1，第二个加数不变，和依次加1；斜着看(从左上到右下方)，第一个加数依次加1，第二个加数也依次加1，和就依次加2。 三、教学教材第107页“应用提升”第3题。 课件出示教材第107页“应用提升”第3题。先引导学生观察情境图说一说图中有哪些信息，然后读题找出所需信息解决问题。 学生独立思考，指名汇报，全班订正。 师：求原来有几只，就是把游走的3只和剩下的8只合起来用加法计算，列式计算为3＋8＝11(只)。 师：你还能提出其他数学问题并解答吗？ 教师引导学生收集图中信息提出问题，例如“有6只小鸭子在游泳，又来了5只小鸭子，现在一共有几只小鸭子？” 四、教学教材第108页“应用提升”第4题。 课件出示教材第108页“应用提升”第4题。 师：用4个小正方体可以拼成什么图形？试着动手拼一拼。 小组合作动手操作，全班展示。 师：拼成一个大正方体至少需要几个小正方体？ 先让学生猜一猜可能需要几个，学生可能说4个、6个、8个等。教师让学生尝试拼搭得出答案。同桌互评，看拼的大正方体最少用了几个小正方体。 本节课是将本学期的知识进行综合应用，并将20以内的数和加法放在表格中进行整理归纳，培养了学生的观察、整理能力。并且还进行了操作活动，强化立体图形相关知识的同时，发展空间观念。 学科网（北京）股份有限公司 $$