4.2 11～20的认识和读法（教案）-2024-2025学年一年级数学上册人教版（2024）

第2课时　11～20的认识和读法 教材第76页内容及第79～80页“练一练”的第1～3题。 1．初步认识11～20的各数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。 2．经历观察、思考等数学活动，培养学生的思维能力。 3．组织学生积极参加生动、有趣的数学活动。激发学生对数学的好奇心和求知欲。 重点：认识11～20的各数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。 难点：理解11～20各数的组成。 多媒体课件。 一、情境导入 1．(出示情境图)引导学生仔细观察，这幅图有什么？数一数，它们的数量各是多少？(各小组讨论，讨论后，各小组派代表汇报结果，教师选择性地板书) 2．师：同学们观察得很仔细，想象很丰富，那么你们再观察黑板上这些数，能发现什么？生：这些数都没有超过20。 师：这就是我们今天要学的11～20各数。(板书课题——11～20的认识) 二、探究新知 1．教学11～20各数的数法和读法。 (1)教学11。 师指导学生先数出十根小棒，捆成1捆。 师：捆成1捆，10个“一”，就变成了1个“十”。接着该怎么数呢？ 教师指导学生在1捆小棒的基础上再添加1根，如图： 师：10根小棒捆成1捆，就是1个“十”，读作“十”；1根小棒是1个“一”，1个“十”和1个“一”合起来就是11，读作“十一”。 (2)教学12。 师：刚才我们已经数出11根小棒了，再添上1根，是多少根？你是怎么知道的？ 师：1个“十”和2个“一”，是12，读作“十二”。 (3)教学13～19。 教师指导学生在11的基础上1根1根地继续添加小棒，学生边数边说：1个“十”和3个“一”，是13，读作“十三”；1个“十”和4个“一”，是14，读作“十四”；1个“十”和5个“一”，是15，读作“十五”……1个“十”和9个“一”，是19，读作“十九”。 数完后，教师引导学生发现规律：1个十和几个一合起来就是十几。11～19各数都是由1个“十”和几个“一”组成的。 (4)教学20。 师：19根小棒再添上1根是多少根？怎样能更清楚地看出是20根？ 学生讨论后明确：19根小棒再添上1根，散着的小棒又凑够10根，把这10根再捆成1捆，就有2捆小棒，是2个“十”，即20。读作“二十”。 师：够10根就捆成1捆，这样表示数更清楚(渗透以“十”为新的计数单位)。 3．巩固练习。 完成76页“做一做”。 三、巩固应用 完成教材第79～80页“练一练”的第1～3题。 四、课堂小结 通过这节课的学习，你学会了哪些知识？引导学生归纳总结全课内容。 11～20的认识 1个“十”和1个“一”→11读作：十一。 1个“十”和2个“一”→12 读作：十二。 1个十和9个“一”→19 读作：十九。 　二个“十”　　→20 读作：二十。 本节课从引入到11～20各数的呈现都充分地运用学生已有的知识经验和生活经验，为学生提供了汇报、交流、展示的平台，所以教学中学生积极地投入到学习、操作、感悟、交流活动中，很好地完成了本节课的教学目标。学生在学习、掌握知识的同时，操作、概括、思考能力得到进一步发展和提高。 学科网（北京）股份有限公司 $$