《故都的秋》精制课件-2024-2025学年高一语文精制教学资源（统编版必修上册）

故都的秋 郁达夫 15：00——15:01（1分钟） 上课！ 郁达夫在《故都的秋》最后一段说道：“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。”那郁达夫是一个地地道道的南方人，为什么会对北国的秋天如此的热爱和向往呢？今天就让我们一起走进郁达夫，一起来解读郁达夫《故都的秋》。 学习目标 1. 分析作者笔下故都的秋的特点。 2. 赏析借景抒情、情景交融的手法。 3. 结合背景，探究作者的思想感情。 15:01——15:03（1分钟） 1. 首先，我们先来一起齐读一下本堂课的学习目标：1. 分析作者笔下故都的秋的特点，一、二！…… 2. 好，那现在我们已经对本堂课的学习内容有了一个大致的把握。那课前老师也已经让同学们预习了这篇文章。现在，我们就来检测一下同学们的预习情况。（翻页） 预习检测一 郁达夫（1896－1945），原名 ，字 。 现代 ，是新文学团体“创造社”的发起人之一。代表作有 等。 本文写于1934年，九一八事变后，北平遭到日寇践踏，郁达夫怀着最后看一眼“故都”秋色的心情重游故地。 郁达夫是个典型的伤感文人，从小失去父亲，体验了生活的艰辛，养成了忧郁、沉寂的性格；成年后又到日本留学，饱受异族的歧视与凌辱，更添苦闷、消沉的心理，所以他的文风有一种伤感的、灰冷的调子。 郁 文 达 夫 小说家、散文家 《沉沦》《春风沉醉的晚上》 15:03——15:05（2分钟） 1. 我们先来做一个填空。知道答案的同学可以举手示意我。 ——非常准确，看来这位同学预习的非常认真。 2. 那对于这篇文章的写作背景或者作者的生平，同学们了解多少呢？哪位同学来分享一下？ ——好，说的非常全面。 那这是老师对这篇文章背景的一个总结，我们来一起齐读一下，本文写于1934年，一、二！…… 文学常识 散文——《优化学案》p164 一种与诗歌、小说、戏剧并称的文学体裁。 以记叙或抒情为主。 根据内容和性质，散文可分为叙事散文、抒情散文、写景散文和哲理散文。 散文的主要特点是“形散而神不散” 15:03——15:05（2分钟） 1. 我们先来做一个填空。知道答案的同学可以举手示意我。 ——非常准确，看来这位同学预习的非常认真。 2. 那对于这篇文章的写作背景或者作者的生平，同学们了解多少呢？哪位同学来分享一下？ ——好，说的非常全面。 那这是老师对这篇文章背景的一个总结，我们来一起齐读一下，本文写于1934年，一、二！…… 预习检测二 潭柘寺 一椽 房檩 细腻 潜意识 嘶叫 平仄 歧韵 颓废 譬如 廿四桥 鲈鱼 （zhè） （chuán） （lǐn） （nì） （ zè ） （pì） （qián） （qí） （niàn） （ sī ） （ tuí ） （lú） 15:05——15:07（2分钟） 1. 好。那这篇文章当中有一些重点的字词，我们找两位同学来给同学们示范一下读音。 ——好，你来读前两行……读得非常准确，请坐。 2. 哪位同学来把后两行再读一下？ ——好，你来。非常好，这两位同学读的都非常准确。 3. 那我们一起齐读一下，潭柘寺，一、二！…… 自学指导（2 min） 请同学们浏览全文，找出文中哪句最能体现“故都的秋”的特点？该句有什么作用？ 可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来的静，来得悲凉。 统领全篇，是全篇的“文眼”。 15：）7——15:10——15:13 （2分钟）+3 1. 好。这篇文章写的是“故都的秋”，那现在老师给同学们2分钟时间，请同学们快速的浏览一下全文，找一下文中哪一句最能体现“故都的秋”特点？以及思考一下这一句在文中起到了什么作用？好，现在开始。 还没有标记文章段落的同学可以再标记一下。 ——时间到。哪位同学来回答一下？好，你来。 ——找的非常准确。所以故都的秋的特点就是……清、静、悲凉。（板书） ——那这句话在文中有什么作用呢？ 非常准确。请坐。 合作探究一（4 min） 小组合作： 1. 文中哪些段落详写了故都秋日的景象？并尝试为每种景象拟一个名字。 2.讨论分析这些景象是如何表现故都之秋“清”“静”“悲凉”的特点的？ 提示：可以从表现手法或者色彩、声音、形态、韵味与意境等角度关注作者感秋的观、听、闻、触与主观情思。 15:13——15:17——15:27 （5分钟）+10 1. 那刚刚同学们已经浏览了全文，文中哪几段集中描写了故都的秋景啊？ ——对，3-11段。 那接下来，老师给同学们5分钟的时间，请同学们小组合作，讨论一下这些景象是如何表现故都的秋“清、静、悲凉”的特点的？并尝试为每种景象拟一个名字。 那老师来分配一下任务：1 2组分析第3段、3 4组分析第4段、5 6组分析第5段、7 8组分析6-10段、9组分析第11段。 好，都明确了吧？现在开始。 2. 时间到。我们先来分析一下第3段。 ——非常好，找的非常全面。你们组给这个景象起了什么名字？可以从时间、地点、景物这些要素来拟名字。 ——非常贴切的名字。那我们再来看第4段…… 7   清 静 悲凉 3段 庭 院 4段 秋 槐 5段 秋 蝉   6-10段  秋 雨 都市闲 人 11段 秋 果     很高很高的碧绿的天色 驯鸽的飞声 破屋，破壁腰，牵牛花、秋草 铺得满地、扫帚的丝纹、清闲 声音也没有 潜意识下并且还觉得有点儿落寞、深沉 衰弱的残声 啼唱、嘶叫 凉（触觉） 息列索落 （听觉） 灰沉沉的（视觉） “唉，天可真凉了——”（悲叹） 淡绿微黄（视觉） 15:13——15:17——15:27 （5分钟）+10 8 合作探究二（3 min） “悲凉”本是用来形容人消极、低落情绪的一个主观感受的词，可作者却用“悲凉”来形容故都之秋的景色，为什么？先思考，然后进行小组合作探究。 提示：可联系作者背景和时代背景。 15:27——15:30——15:35 （3分钟）+5 1. 好。我们刚刚从五幅秋景中深入地体会了故都的秋“清、静、悲凉”的特点。但是老师有一个疑问，“悲凉”是一个什么词啊？是不是一个形容人情绪的词啊？那作者为什么用“悲凉”来形容故都的秋色呢？给同学们3分钟的时间，请同学们思考一下，小组合作来讨论一下。好，开始。 ——时间到。好，你来说。 9 第一，与旧中国黑暗的社会环境有关。在20世纪30年代，中国社会连年战乱，民生凋敝，读书人衣食无安，居无定所。为了谋生，郁达夫辗转千里，颠沛流离，饱受人生的愁苦与哀痛。因此，他描写的“悲凉”已不仅仅是故都秋景，而是对整个人生的感受。 第二，跟作家个人气质的抑郁善感有关。郁达夫三岁丧父，在日本十年的异国生活使他饱受屈辱和歧视。他的身世命运在很大程度上决定了他有悲伤压抑的性格，从而影响着他在创作上的情趣倾向。 第三，跟作家的文艺观和审美追求有关。在杭州期间，郁达夫提倡“静”的文学，写得也多是‘静如止水似的遁世文学”。 第四，与中国文人传统的悲秋情结有关。郁达夫作为一个现代文人，由于所受教育的影响，始终没有完全摆脱中国旧式传统文人的积习，因此，当他写故都之秋时，就承袭了中国传统文人的悲秋情结。 15:27——15:30——15:35 （3分钟）+5 1. 好。那同学们基本上已经把原因都分析出来了。…… 2. 那我们来一起齐读一下这4点原因。第一，与旧中国黑暗的社会环境有关。一、二！…… 课堂小结 全文紧扣“清”“静”“悲凉”，将自然的“客观色彩”——故都的秋色，与作家内心的“主观色彩”——个人心情自然地融合在一起。借景抒情，情景交融，秋中有情的眷念，情中有秋的寂寞。 15:35——15:38 （3分钟） 1. 好。那我们基本上已经把这篇文章的主要内容学习完了。那在解读了这篇文章后。有没有哪位同学能尝试着给这堂课做一个课堂小结？在这堂课中我们都学习了什么？分析了什么？可以结合本堂课的学习目标，也可以结合自己的一些感悟。 ——好，你来。……非常好，讲出了自己对这篇文章的独到理解，看得出来有认真的思考。 2. 那这是老师为这堂课做的总结，首先我们对故都的秋“清、静、悲凉”的特点结合五幅图景进行了分析，体会了借景抒情的手法。其次，我们围绕着“悲凉”一词，结合时代背景，探究了作者蕴含在文中的思想感情。完成了本堂课的学习。那我们一起来齐读一下本堂课的小结。全文紧扣，一、二！…… 11 当堂训练 作者在第2段写了“江南之秋”的什么特点？给人的感受是什么？（用原文语句回答）文章的标题是“故都的秋”，为何要写“江南之秋”呢？ 15:38——15:39——15:41 （1分钟）+2 1. 好。那在学习了这篇文章以后，我们来做一道当堂训练。给同学们2分钟的时间，请同学们思考一下，作者在第2段写了江南之秋的什么特点？给人什么样的感受？用原文语句进行回答。以及，作者为什么要写“江南之秋”？好，开始。 ——时间到，你来。…… 12 当堂训练 答：（1）草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风。 （2）总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。 （3）写江南之秋与故都的秋形成对比，以江南之秋反衬北国之秋的特色，突出北国之秋更有味，更切合作者的心境，也表达出作者对北国之秋的热爱与向往之情。 15:38——15:39——15:41 （1分钟）+2 13 课后作业 结合本文的具体内容，模仿马致远的《天净沙·秋思》，写一首《天净沙·故都的秋》。 天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。 15:41——15:42 好，给同学们留一个简单的课后作业，结合本文所写到的这些景色，模仿《天净沙·秋思》，写一首《天净沙·故都的秋》。 那现在，请同学们带有感情的，来一起齐读一下这篇文章。《故都的秋》郁达夫，一、二！…… 好，本堂课就到这里。下课。 14 $$