第三单元3.3《0的认识和加减法》（第一课时）（教学设计）-一年级数学上册精品课堂系列（北京版）

第三单元 3.3《0的认识和加减法》第一课时 教学设计 【学习目标】 1. 使学生经历具体情境中抽象出数的过程，理解0的含义，会读、会写0。  2. 培养学生的想象力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。  3. 体会0在日常生活中的应用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。 【教学重点】 0的读写法。 【教学难点】 体会0的含义。 【学情分析】 本节课是在学生已经认识了1-9各数，并学会有关1-9的加减法的基础上进行教学的，是数的认识的拓展，大多数学生在生活中见过0，知道0表示没有，但对0的其他一些含义了解甚少。学生都会写0，但要写好有一些困难，有关0的加减法要结合加减的意义进行理解。 【核心素养】 从《义务教育数学课程标准（2022年版）》“数与代数”部分的教学内容和要求看，“现实情境”“生活情境”“具体情境”“简单情境”等词语出现频率都非常高，特别是第一学段。 0对于一年级的学生来说不是完全陌生的，在生活中学生已经广泛地接触过0，具有0的初步认识。教学时力求在学生熟悉、感兴趣、能够接受的事实中选择具体的数学题材，尽力创设浓厚、鲜明的问题情境、生活情境，让学生感受到“0”在生活中的作用和意义。 【教学准备】 教学课件、学习任务单、计数器、方形模块 教学流程 创设情境，新课导入 【设计意图：以讲故事的方式，创设数字比本领的情境，回顾数字的作用，同时引发思考“0到底有没有用，有什么作用呢”，以此激发学生的探究欲。】 一、谈话导入 师：看谁做的最端正，听得最仔细，等会就请他回答问题。  1.提问：小朋友们，你们爱听故事吗？  讲述：今天老师给你们讲个故事。  一天，刚下了一场小雨，空气很清新，森林里长出了许多蘑菇。这时，雨停了，妈妈让小兔们出去采蘑菇，一起数一数，一共有几只小兔呀？（集体点数，集体回答）  你们来看看，他们分别采了多少个蘑菇。（出示幻灯1） 2.师：老大采了3个蘑菇可以用数字几来表示？老二采了2个蘑菇可以用数字几来表示？老三采了1个蘑菇可以用数字几来表示？（个别回答）  师：最后大家看看老四一个蘑菇也没有采到，一个蘑菇也没有采到，那用几来表示？（你来说说看，）（就用“0”表示） 3.小结：（你们知道可真不少 ） 0!  一个蘑菇也没有采到就用”0”表示。0和1、2、一样，也是一个数，没有就用0来表示。  这节课我们就来学习（“0”的认识。）（板书课题）(请小朋友们来一起读题目，看谁声音清楚，读得最好){读得好极了}  学习任务一：探究新知，认识0 【设计意图：教师引导学生观察图画、描述发现，加深了学生对事情的发生、发展过程的了解，使学生走进情境，再提出问题。这样既激发了学生的学习兴趣，又为学生学习接下来的看图列式计算打下基础。】 一个也没有用数字“0”表示。 师：两幅图中，盘子里分别有几个面包？ 生：第1幅图中，盘子里有（ ）个面包。 第2幅图中，盘子里一个面包也没有。 ＞ 1 0 师：观察直尺，指一指直尺上的0在哪儿。 0在1的前面，表示起点。 9以内的数从小到大排列是：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。 师：看一看小朋友们都在干什么？图中有哪些事物？ 数一数，这些事物有多少？ （注意：数数的时候要按照一定的顺序一个一个地数，避免重复或遗漏。可以一边数一边做标识） 学习任务二：会写数字0 【设计意图：要想把0写规范、漂亮，对于学生来说比较困难。记住0的样子，学会0的写法，在闭眼想象的活动中，0的形象会深深刻在学生心中。】 1.讲述：那么小朋友们，我们已经认识“0”了，那同学们想不想学习怎么写“0”呢？  师：“0”像什么？0像鸭蛋竖着放。它很圆滑，没有棱角。 写0时要注意，顶天，朝左，着地，靠右。 大家先看老师怎么写！  2.师示范写：0啊，从右上角起笔，要从上到下，从左到右，顶天，朝左，着地，靠右。  下面请小朋友们伸出你的小手，在桌面上跟着老师写。（嗯，真认真），拿出你的日字格，在日字格先描一描，再自己写一写，看谁写的最好。 3.出示一位学生的作品  师：这是xx小朋友写的0。 你们觉得怎么样呀? 4.写一写。 写法：从右上角起笔，从上到下，从左到右，起笔与收笔要相连，要写圆滑。 学习任务三：揭示0的第二种含义. 【设计意图：通过让学生观察直尺，读直尺上的数，既加深“0”表示“起点”的意思，又培养学生的数感，加强对数序的理解。】 过渡：卡片上有0。咱们的尺子上也有0呢！一起看一看：  1.这把尺子上有哪些数字？（生齐答）一起来读（从左往右读）  2.观察尺子，是数字1离0远还是数字5离0远？是数字2离0远还是数字5离0远？师：直尺上，从0开始越往后数字越大，离0就越远。 3.生活中，利用这个原理可以量物体的长短。请看，两只铅笔的一端和0对齐，是红色铅笔的一端离0远还是橙色铅笔的一端离0远？哪只铅笔长？也就是说，离0越远，铅笔越长，离0越近，铅笔越短，0在这里表示起点。（板书：起点）  4.总结：通过刚才的学习我们知道，0即表示没有，也可以从0开始，表示起点。  学习任务四：达标练习，巩固成果 【设计意图：设计一些有梯度的练习，从简到难，激发学生的兴趣，使学生逐步地把所学的知识灵活运用到解决问题中，拓展学生思维。】 1.填一填。（书上第31页第1题。） ​ 2．按顺序填数。 ​ 3.套圈比赛。 小红和小明每人套3次，每套中1个得1分，请在记分牌上用数表示出他们的得分。 ​ 4.搬运箱子。 搬运工叔叔准备搬运一批箱子，地上这5个箱子，叔叔全都搬走了，现在还剩下几个箱子呢？你是怎么想的？ ​生1：因为所有箱子全都搬走了，地上就没有箱子了，所以剩0个。生2：我还会列减法算式呢，5-5=0。 师：有关0的加减法，我们在下一节课会继续研究。 【拓展延伸】 【设计意图：引导学生多举几个类似的例子，进一步强化一个都没有要用0表示，逐步抽象出相同数相减结果为0的数学模型。通过总结同数相减等于0的规律，加深对“0”表示“没有”这一含义的理解。】 1师：小眼睛（看老师），下面老师用3句话来说一件事情，看哪个小朋友最快说出。准备好了吗？第一句：黑板上原来有2个磁钉，第二句：拿走了2个，第三句：现在还剩下0个磁钉。（边演示边叙述）你会说了吗？别着急，我再重复一边：黑板上原来有2个磁钉，拿走了2个，现在还剩下0个磁钉。谁来说？你来说我来做。（请1个小朋友说）  2.你能像这位同学一样，用3句话说一说咱们生活中还有哪些事情可以用0来表示吗？  小结：嗯，小朋友们知道还真多，那么刚才我们知道0可以表示没有，还能用3句话说出0表示的意思呢！  3.做游戏。  小朋友们，下面我们来做个游戏，好不好？(好) 什么游戏呢，做一个拍手的游戏。你看老师手里拿着一些数字卡片，老师出示几，你就拍几下,看看哪位小朋友反应最快，而且拍得最准确，好了，做好准备，开始！（师出示数字3）  师：（个别提问）你拍了几下？看清楚了，（出示数字卡片2）,哟，这次真整齐。这张（出示数字卡片0）,嘿，怎么都不拍了呀?我等着你们拍手呢?怎么不拍啦？（个别提问）  师：(嗯，0表示没有，没有就不用拍啦。) 【知识总结】 1.你们还记得刚才那个骄傲的5吗？它原来说5是个没有用的宝宝，你们觉得它说的话有道理吗？你能把0的用处说给5听听吗？（学生总结） 2.结束升华德育：唐老师也想对你们说：我们不能像5那样骄傲，其实我们每个人都有自己的优点，我们要学会尊重身边的每一个人。 3.这节课你们学到了这么多有关0的知识，那你们喜欢0吗？课后同学们去生活中多找找0吧，说不定还能发现0更多的用处。 【作业设计】 1.生活中还藏着很多数学知识，等着我们去挖掘。同学们可以把今天学习的内容回家讲给你们的爸爸妈妈听。 2.我们生活中还有什么实例还可以用0来表示呢？你在哪见到过0呢？可以在教室里找找0。 【板书设计】 0的认识 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$