第7课 隋唐制度的变化与创新(练案)-【成才之路】2024-2025学年高中新课程历史必修中外历史纲要上同步学习指导(统编版)

练案［７］ 第二单元　 第７课　 隋唐制度的变化与创新 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　一、素养达标 １．（２０２３·湖南益阳）两汉时期，选官实行乡举里选 的察举制。曹魏时期改为九品中正制，规定负责评 定人才等级的大中正官必须由在中央任职的官员且 德名俱高者担任。据此可知，九品中正制 （Ａ ） Ａ．强化了中央政府的权力 Ｂ．导致世家大族垄断了政权 Ｃ．否定了地方官员的特权 Ｄ．注重思想品德和知识水平 ２．（２０２３·安徽安庆）唐代诗人孟郊和白居易曾经即 兴作诗如下图。这反映了 （Ａ ） 春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。 ——孟郊《登科后》 慈恩塔下题名处，十七人中最少年。 ——白居易（２７岁） Ａ．读书人通过科举考试参与政权 Ｂ．九品中正制维护了士族的特权 Ｃ．科举制提高了官员的文化素质 Ｄ．科举制剥夺和限制了贵族特权 ３．（２０２４·安徽马鞍山）唐代乡贡考生可以“怀牒自 列于州县”。牒，即科举应试者的家状，包括籍贯、 父祖三代名讳、年龄、相貌、所习本经等。只要考生 德行无缺，名实相符，一般政府皆准许其报考。这 （Ｂ ） Ａ．明确了科举录取标准 Ｂ．加快了社会阶层流动 Ｃ．平衡了南北地区差异 Ｄ．扩大了州县的自主权 ４．（２０２４·湖南衡阳）武则天临朝称制后，不断改革 用人制度。她首创了殿试，同时大量增加进士录取 名额。另外，派人去各地搜罗人才，积极提拔寒微 之士，这些做法的根本目的是 （Ｂ ） Ａ．完善科举制度 Ｂ．巩固统治基础 Ｃ．促进社会公平 Ｄ．践行尚贤主张 ５．（２０２４·福建宁德）贞观年间，宰相岑文本文辞华 美，精通典章制度，皇命文书皆出其手。据此推知， 岑文本最有可能供职的部门是 （Ａ ） Ａ．中书省 Ｂ．门下省 Ｃ．尚书省 Ｄ．枢密院 ６．（２０２４·浙江湖州）唐制，遇下诏敕，便先由门下省 和中书省在政事堂举行联席会议……在“敕”字之 下，须加盖中书、门下之印，然后再送尚书省执行。 由皇帝直接发出的命令，在当时被认为是违法的， 不能为下面各级机关所承认。由此可见（Ｂ ） ①三省长官分掌宰相职权 ②中央决策体系日臻完备 ③中央行政效率大大降低 ④三省出现了一体化的趋势 Ａ．①②③ Ｂ．①②④ Ｃ．①③④ Ｄ．②③④ ７．（２０２４·江苏泰州）贞观初年，三省间的纠纷即已 出现。为避免中书、门下二省的纠缠不休，协调三 省关系，提高工作效率，就将二省合在一起议事，并 有尚书长官和各种名号宰相参与。为此，唐朝设立 了 （Ｃ ） Ａ．尚书台 Ｂ．中书省 Ｃ．政事堂 Ｄ．军机处 ８．（２０２４·山东济宁）唐朝初期，实行均田制，并在此 基础上推行租庸调制。这一做法 （Ａ ） Ａ．促进了农业的恢复和发展 Ｂ．减少了封建国家的财政收入 Ｃ．解决了封建土地兼并问题 Ｄ．废除了人丁为主的赋税制度 ９．（２０２４·海南三亚）欧阳修评论唐朝赋税制度时 说：“租庸调之法，以人丁为本。自开元以后，天下 户籍久不更造，丁中转死，田亩卖易，贫富升降不 实，租庸调之法坏而两税行。”据此可知欧阳修 （Ｄ ） Ａ．指责租庸调导致社会贫富分化 Ｂ．肯定了租庸调推行的积极作用 Ｃ．认为两税法造成严重流民问题 Ｄ．指出了两税法实施的主要原因 １０．阅读材料，完成下列要求。 材料　 唐初，面对各个部门之间出现严重分歧，政 令难以得到顺利贯彻的问题，每遇到需要颁下诏 敕的时候，就先由中书省和门下省会同其他必要 人员在政事堂举行联席会议。到了开元十一年， 并在政事堂后列吏、枢机、兵、户、刑礼五房，以对 口分理各项行政事务。包括皇帝诏命在内的一切 政令，必须经政事堂会议正式通过，方能生效颁 行。随着盛唐时代政事堂工作重心向分理行政倾 斜，唐玄宗于开元二十六年正式在皇宫内设立了 翰林学士院，不计官阶品秩，                                                                      主要负责起草任命将 —３９１— 相大臣、号令征伐等有关军国大事的诏制，宋辽夏 金元明清各朝都设有翰林学士或学士，在政治权 力结构中居有重要地位。 ——摘编自王小甫等《创新与再造 ——隋唐至明中叶的政治文明》 （１）根据材料，概括唐初至盛唐中央决策机制发 生的变化和特点。 （２）根据材料并结合所学知识，简析唐初至盛唐 中央决策机制调整的作用。 二、能力提升 １１．（２０２２·湖南高考）据下表可知 （Ａ ） 时间 事件 隋文帝开皇十五年（５９５） 废除九品中正制 隋炀帝大业二年（６０６） 始置进士科 唐高祖武德七年（６２４） 恢复九品中正制 唐太宗贞观初年（６２７） 再度废除九品中正制 Ａ．世家大族没落 Ｂ．科举制存在严重弊端 Ｃ．门阀观念强化 Ｄ．九品中正制仍可延续 １２．（２０２３·重庆高考）唐后期，科举放榜后，新科进 士一般会到主考官府邸谢恩，称为“拜主司”。 “主司列席缛，东面西向。主事揖状元已下，与主 司对拜。”三日后，再次前往谢恩，称“曲谢”。这 一现象会导致 （Ａ ） Ａ．文官之间易结朋党Ｂ．官员施政能力下降 Ｃ．官场礼仪更加繁琐Ｄ．官吏考核制度变革 １３．（２０２２·浙江高考）唐初，三省长官是当然的宰 相，他们常在政事堂共商国家大事。后来，皇帝又 时而指定某些级别略低的官员参加政事堂会议， 这些人事实上已加入宰相集团。会议所作决策以 文字形式报皇帝批准，付外执行。皇帝此举的主 要目的是 （Ｄ ） Ａ．调整好中央与地方的关系 Ｂ．将知识分子引入统治集团 Ｃ．集思广益以减少决策失误 Ｄ．分散相权以强化君主权力 １４．（２０２４·吉林白山）唐代尚书省实行制敕、管理行 政的会商制度，尚书省的首脑机构都省有都堂会 议。六部尚书每天上午都前往都省，有事则开会 商讨，午时则在都堂会食，下午仍回本部处置都 务。这一会商制度 （Ｂ ） Ａ．有效制约了皇帝的权力 Ｂ．有利于行政部门的分工协作 Ｃ．提高了中央政府决策效率 Ｄ．对宰相政务工作起辅助作用 １５．（２０２３·天津高考）表格反映了 （Ａ ） 唐朝租庸调制和两税法 租庸调制 两税法 授田数 税 授田数 税 ４０ ２． ０ ４０ ２． ０ ３０ ２． ０ ３０ １． ５ ２０ ２． ０ ２０ １． ０ １０ ２． ０ １０ ０． ５ Ａ．减轻部分农民的负担 Ｂ．保证农民的生产时间 Ｃ．强化农民的人身依附 Ｄ．增加政府的算赋收入 １６．阅读材料，完成下列要求。 材料一　 西晋段灼在上晋武帝表中指出：今台阁 选举，涂塞耳目，九品访人，唯问中正。故据上品 者，非公侯之子孙，则当涂之坤弟也。 ——摘自《晋书·段灼传》 材料二　 唐代针对此弊，改成自由竞选，所谓“怀 牒自列”，即不需地方长官察举，更不需中央九品 中正评定，把进仕之门扩大打开，经由各人各自到 地方政府报名，参加中央之考试。这制度，大体说 来，较以前是进步的。 ——摘编自钱穆著《中国历代政治得失》 （１）根据材料一、二，结合所学知识，列举自汉至 唐的官员选拔制度并概括中国古代官员选拔制度 演变的规律。 （２）根据材料并结合所学知识，围绕“制度与社会 进步”，自拟论题并加以阐述。（要求：写明论题， 史论结合，表述清晰                                                                         ） —４９１— 史料探究—培育核心素养 　 　 探究１：优势：察举制强调品德、志节，具有人为性、主观性； 科举制凭才学、考试成绩优劣选才，具有相对客观性，体现了公 开、公平、制度化的发展趋势。 　 　 探究２：演变：汉武帝设内朝以夺相权，魏晋时期出现了三 省，隋唐时期三省长官正式成为宰相，相权三分，三省六部制正 式形成。 　 　 探究３：特点：按丁征税；以实物税为主；纳绢代役，称为庸； 贵族官僚享有免交租庸调的特权。 　 　 探究４：原因：土地兼并严重，按丁、户征税无法延续。变化： 征税标准由以人丁为主到以资产、土地为主；增加纳税对象（贵 族官僚也要交税）。影响：增加政府财政收入，相对减轻了农民 的负担；减轻了政府对农民的人身控制。 巩固训练—课堂达标检测 １． Ｃ　 据本题时间信息可以得出准确时空是汉末（中国）。据材 料“汉末社会动荡，‘人口流移，考详无地’”并结合所学可知， 汉末由于社会动荡，乡举里选失去基础，因此魏晋时期出现九 品中正制，Ｃ项正确；Ａ项不符题意，排除；材料虽然涉及察举 制，但是题干问的是新的选官制度，显然这是九品中正制，排 除Ｂ项；据所学可知，科举制出现在九品中正制之后，排除 Ｄ项。 ２． Ｃ　 通过观察表格，结合所学知识可知，隋朝以后，在统治集团 中的寒门子弟占比明显增多，其主要原因是科举制度的创立 和发展，为寒门子弟提供了通过相对公平的竞争进入仕途的 机会，Ｃ项正确；西汉时期确立的儒学正统地位，并非材料现 象出现的主要原因，排除Ａ项；社会阶层的流动是材料体现的 现象，并非其产生的原因，排除Ｂ项；门第观念的淡化是材料 现象产生的影响而非原因，排除Ｄ项。 ３． Ａ　 根据材料可知，为了避免三省之间推诿，唐太宗设置政事 堂，三省长官合署办公，唐太宗这样做的目的是减少推诿，弥 补分权弊端，加强彼此的合作，提高工作效率，Ａ项正确；材料 主要表现唐朝的中枢制度，主要是加强皇权，不是“加强中央 集权”，排除Ｂ项；设置政事堂的目的是提高行政效率，不是削 弱丞相权力，排除Ｃ项；材料没有涉及财政开支，排除Ｄ项。 ４． Ａ　 根据材料及所学可知，唐初实行三省制体现了分工合作和 相互制约，Ａ项正确；三省制削弱了相权，加强了皇权，排除Ｂ 项；唐初的三省制是中枢机构，但未出现异变，排除Ｃ项；三省 机构分工合作，并非为凸显中书省的地位，排除Ｄ项。 ５． Ｂ　 根据材料可知，这一变化是魏晋时期，成年男子负担一定 的徭役，唐朝可以输庸代役，即可以纳绢或布代役，这有助于 减轻政府对农民的控制，Ｂ项正确；简化税收名目和扩大税收 对象为两税法所带来的变化，排除Ａ、Ｃ两项；输庸代役可以 保证农时，促进了农业的发展，与商品经济的发展关系不大， 排除Ｄ项。 ６． Ｃ　 根据材料“按照户税、地税两种征收方法分摊到每户百姓 头上。户税按户等征钱，其标准兼顾人丁与资产，地税则是履 亩纳粮”及所学知识可知，两税法改变了自战国以来以人丁为 主的赋税标准，减轻了对农民的人身控制，Ｃ项正确；两税法 并没有“抑制了”土地兼并现象，在唐朝晚期，土地兼并现象 仍旧大量存在，排除Ａ项；两税法主要按照财产和土地征收赋 税，在一定程度上减轻了农民的负担，但并没有缩小贫富差 距，唐朝晚期社会贫富差距拉大，阶级矛盾激化，爆发了农民 起义，排除Ｂ项；材料只涉及两税法的征税标准，没有涉及其 征收的赋税总量，据材料不能得知两税法是否解决了政府的 财政问题，排除Ｄ项。 练案［７］ 一、素养达标 １． Ａ　 根据材料可知，两汉时期察举制实行“乡举里选”，曹魏时 期九品中正制的中正官必须是“中央任职的官员”，说明九品 中正制在一定程度上强化了中央政府的权力，体现了中央政 府收回选官权力的努力和措施，Ａ项正确；由材料“中央任职 的官员且德名俱高者担任”可知，中央任职的官员是德高望重 的人，得不出是世家大族垄断的结论，排除Ｂ项；九品中正制 这一规定只是否定了地方官员向中央举荐官员的权力，并没 有否定地方官员的其他特权，排除Ｃ项；九品中正制重视的是 门第，“思想品德和知识水平”与史实不符，排除Ｄ项。 ２． Ａ　 结合所学内容可知，这两首诗描绘的都是科举中第以后的 兴奋心情，体现的是读书人通过读书、考试、做官，参与政权，Ａ 项正确；这两首诗描述的是科举制，与九品中正制无关，排除 Ｂ项；材料描述的是科举中第后的兴奋心情，并不能体现提高 官员的文化素质和剥夺、限制贵族特权，排除Ｃ、Ｄ两项。 ３． Ｂ　 根据材料“只要考生德行无缺，名实相符，一般政府皆准 许其报考。”并结合所学可知，科举制扩大了官吏的选拔范围， 使出身社会中下层的读书人通过考试参与政权，加速了社会 阶层的流动，Ｂ项正确；材料明确了科举报考的标准，并非科 举录取标准，排除Ａ项；材料体现的是唐代乡贡考生可以“怀 牒自列于州县”，并未涉及平衡南北地区报考的差异，排除Ｃ 项；材料没有体现州县自主权的扩大，排除Ｄ项。 ４． Ｂ　 根据材料“她首创了殿试，同时大量增加进士录取名额。 另外，派人去各地搜罗人才，积极提拔寒微之士”可知，武则天 重视人才，不断发展完善科举制，扶植庶族地主阶级，促进社 会阶层流动，其根本目的是打击旧门阀士族的势力，巩固统治 基础，Ｂ项正确；完善科举制度并非这些做法的根本目的，只 是客观效果，排除Ａ项；促进社会公平和践行尚贤主张并非这 些做法的最终目的，只是客观带来的影响，排除Ｃ、Ｄ两项。 ５． Ａ　 根据材料“宰相岑文本文辞华美，精通典章制度，皇命文 书皆出其手”及所学可知，唐代三省六部制下，中书省负责草 拟诏令，由此推断，岑文本最有可能供职的部门是中书省，Ａ 项正确；门下省负责审核，排除Ｂ项；尚书省下设六部负责具 体的政务执行，排除Ｃ项；宋设枢密院与“中书”分掌军政大 权，排除Ｄ项。 ６． Ｂ　 根据材料“便先由门下省和中书省在政事堂举行联席会 议……在‘敕’字之下，须加盖中书、门下之印，然后再送尚书 省执行”及所学可知，三省六部制下，三省长官都是宰相，相权 被一分为三，①项正确；据材料“由皇帝直接发出的命令，在当 时被认为是违法的”可知，三省六部制下，皇帝的权力受到一 定的限制，皇帝的命令未经中书门下的审核，直接发出被认为 是违法的，这有利于中央决策体系日臻完备，②项正确；结合 所学可知，政事堂的设立体现了三省呈现出一体化的趋势， ④项正确，Ｂ项正确；分工明确，有利于中央行政效率的提高， ③项错误，排除Ａ、Ｃ、Ｄ三项。 ７． Ｃ　 根据材料“为避免中书、门下二省的纠缠不休，协调三省 关系，提高工作效率，就将二省合在一起议事”                                    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务。”得出，提高行政办事效率；根据材料“唐玄宗于开元二十 六年正式在皇宫内设立了翰林学士院，不计官阶品秩，主要 负责起草任命将相大臣、号令征伐等有关军国大事的诏制” 得出，分割了相权；根据材料“包括皇帝诏命在内的一切政 令，必须经政事堂会议方能生效颁行。”得出，有利于保障国 家政局的稳定。 二、能力提升 １１． Ａ　 依据材料表格可知，九品中正制废除，科举制诞生，接着 又恢复，又废除。如此反复，说明这一时期门阀士族的力量 仍然很强大，科举制的形成有一个渐进的过程，总体趋势是 世家大族在走下坡路，Ａ项正确；材料不能说明科举制有弊 端，排除Ｂ项；材料不能反映门阀观念的强化，排除Ｃ项；九 品中正制在唐时已被再度废除，排除Ｄ项。 １２． Ａ　 根据材料可知，新科进士向主考官谢恩，结成座主、门生 关系，新科进士对于主考官执弟子礼，主考官对新科进士加 以教导、提携，容易发展成朋党势力，Ａ项正确；新科进士与 主考官形成特殊的亲近关系，主要是影响官场势力和风气， 对于官员施政能力、官吏考核制度直接影响不大，排除Ｂ、Ｄ 两项；新科进士与主考官之间的礼仪与当时官场上门生故吏 关系下的礼仪相似，或是其组成部分，其主要影响是形成一 种特殊的座主、门生关系和势力结合，而非影响官场礼仪，排 除Ｃ项。 １３． Ｄ　 根据材料可知，唐朝实行三省六部制，三省长官是当然的 宰相，并且“皇帝又指定某些级别略低的官员参加政事堂会 议，这些人事实上已加入宰相集团”，宰相数量增多，分散了 相权，加强了君主权力，故Ｄ项正确；材料反映的是君权与相 权的关系，属于君主专制问题，不属于中央与地方的关系，排 除Ａ项；材料信息无法体现“级别略低的官员”是否是知识 分子，排除Ｂ项；皇帝此举的主要目的是强化君权，Ｃ项不是 最主要目的，排除。 １４． Ｂ　 根据材料“六部尚书每天上午都前往都省，有事则开会 商讨，午时则在都堂会食，下午仍回本部处置都务”可知，尚 书省的会商制度既能方便不同部门的协作，又能提高各部门 工作效率，Ｂ项正确；材料体现的是尚书省的会商制度，尚书 省是执行机构，不能有效制约皇帝权力，也不能对宰相政务 工作辅助，排除Ａ、Ｄ两项；尚书省为执行机构，排除Ｃ项。 １５． Ａ　 根据材料数据可知，两税法相比于租庸调制，授田数少的 农户赋税较轻，这与两税法根据土地的多少确定赋税额度有 关，有利于减轻部分农民的负担，Ａ项正确；材料未提及“不 去服徭役的可以纳绢或布代役”，不能得出保证农民的生产 时间，排除Ｂ项；两税法改变了自战国以来以人丁为主的赋 税制度，减轻了政府对农民的人身控制，排除Ｃ项；算赋是汉 代政府对成年人征收的一种人头税，排除Ｄ项。 １６．（１）制度：汉朝：察举制；魏晋：九品中正制；隋唐：科举制。规 律：选拔标准由家世门第演变为才能学识；选拔方式由地方评 定、推荐演变为中央考试选拔；选拔原则逐渐走向制度化，体现 相对的公平公正；选官范围日益扩大，官员素质不断提高。 （２）示例：论题：科举制度推动唐朝社会进步。阐述：曹魏时 期的九品中正制逐渐成为维护士族特权的工具。隋朝建立 后，废除九品中正制，开始采用分科考试的方式选拔官员。 隋炀帝始建进士科，科举制度形成。唐朝继承和完善科举制 度。科举制打破了世家大族对选拔人才的垄断，扩大了封建 政权的统治基础，加强了中央集权。读书—考试—做官三位 一体，保证官僚队伍的来源，提高官员的文化素质，成为中华 文明长期繁荣的制度保障。使出身社会中下层的读书人通 过考试参与政权，有利于社会阶层的流动。科举制度使官员 选拔变得更加公开和公平，使中国古代选官制度逐渐走向成 熟与完善。由此可见，科举制度对唐朝及以后的国家统治产 生了积极的影响，推动了社会的进步。 ［解析］　 （１）制度：结合所学中国古代选官制度相关知识可 知汉朝：察举制；魏晋：九品中正制；隋唐：科举制。 规律：结合所学察举制、九品中正制和科举制的标准变化可 知，选拔标准由家世门第演变为才能学识；结合所学察举制、 九品中正制和科举制的选拔方式变化可知，选拔方式由地方 评定、推荐演变为中央考试选拔；结合所学察举制、九品中正 制和科举制的选拔原则变化可知，逐渐走向制度化，体现相 对的公平公正；结合所学察举制、九品中正制和科举制的选 拔范围可知，选官范围日益扩大，官员素质不断提高。 （２）首先，根据材料二“这制度，大体说来，较以前是进步的” 可以拟定论题：科举制度推动唐朝社会进步。 然后结合科举制的背景、内容、影响加以分析可知，                                                                      曹魏时期 —２６７— 的九品中正制逐渐成为维护士族特权的工具。隋朝建立后， 废除九品中正制，开始采用分科考试的方式选拔官员。隋炀 帝始建进士科，科举制度形成。唐朝继承和完善科举制度。 科举制打破了世家大族对选拔人才的垄断，扩大了封建政权 的统治基础，加强了中央集权。读书—考试—做官三位一 体，保证官僚队伍的来源，提高官员的文化素质，成为中华文 明长期繁荣的制度保障。使出身社会中下层的读书人通过 考试参与政权，有利于社会阶层的流动。科举制度使官员选 拔变得更加公开和公平，使中国古代选官制度逐渐走向成熟 与完善。最后进行总结：由此可见，科举制度对唐朝及以后 的国家统治产生了积极的影响，推动了社会的进步。 第８课　 三国至隋唐的文化 知识梳理—夯实必备知识 　 　 一、１．（１）正统　 （２）佛教　 （３）儒学家　 儒学　 （４）韩愈　 ①道教　 ②天命论　 佛教 ２．（１）儒学　 尊道　 （２）三教并行　 道教 ３．（１）道　 本土化　 （２）禅宗　 （３）②范缜　 精神　 北周 二、１．东汉末年　 曹操　 陶渊明　 骈文　 民歌 ２．李白　 杜甫 ３．（１）东汉　 （２）魏晋南北朝　 （３）王羲之　 （４）颜真卿　 骨力遒劲 ４．（１）魏晋南北朝　 东晋　 顾恺之　 以形写神　 女史箴图 （２）宗教画　 山水　 吴道子 ５．（１）佛教　 （２）云冈　 龙门　 敦煌莫高窟 三、１．祖冲之 ２．贾思勰 ３．禹贡地域图 ４．隋唐　 李春　 赵州桥 ５．（１）佛经　 （２）火箭　 （３）僧一行 ６．（１）孙思邈　 （２）唐本草 四、１．（１）①天竺　 汉文　 ②法显　 ③玄奘 ２．（１）空海　 （２）鉴真 ３．（１）长安　 （３）西亚 史料探究—培育核心素养 　 　 探究１：原因：民族交融加强；士人阶层兴起，消极避世；儒、 佛、道思想并立，魏晋玄学的形成。 　 　 探究２：特点：多元性。原因：唐朝实行开放的对外政策；政 治稳定、经济繁荣；对外交往频繁等。 　 　 探究３：史实：外来人口众多（客商及文化使者等）；外来服 饰成为时尚；手工业生产吸收外来技术和风格。 原因：唐朝国力强盛；唐朝开放自信。 　 　 探究４：意义：促进了中外文化交流；对日本的佛学、建筑、 雕塑、医药、艺术乃至日常生活，都产生了很大的影响。 巩固训练—课堂达标检测 １． Ｄ　 根据材料及所学可知，葛洪在道教典籍《抱朴子》中主张 求仙者，要以儒家的“忠、孝、和、顺、仁、信”为本，要修德，才可 以长生，体现了道教融合了儒学思想；名僧慧远主张孝敬思 想，体现了佛教对儒学思想的吸收。由此可见，当时佛道的学 说杂糅了儒家的思想并得到发展，Ｄ项正确；材料未涉及佛道 两派竞争激烈的相关信息，排除Ａ项；材料未涉及三教并行趋 势出现的相关信息，排除Ｂ项；儒佛道思想主旨并不是一致 的，排除Ｃ项。 ２． Ａ　 依据材料“民间藏书在魏晋时期以经史子集为主，在南北 朝时期以佛教经典和民间文学为主”并结合所学可以看出，在 这一时期，佛教流行，儒学正统地位受到了挑战，道教、佛教以 及玄学发展较快，呈现出多元特征，Ａ项正确；材料未涉及不 同民族之间的交流，排除Ｂ项；通过民间藏书的变化并不能得 出当时政权更迭频繁的结论，排除Ｃ项；此时儒学仍处于正统 地位，排除Ｄ项。 ３． Ｂ　 根据材料“作品真实而细致地反映了安史之乱爆发前后 的社会状况，描述了唐朝由盛转衰过程中的许多历史细节”可 知，这位诗人是杜甫，Ｂ项正确；李白是诗仙，排除Ａ项；苏轼 是北宋词人，排除Ｃ项；柳永是北宋词人，排除Ｄ项。 ４． Ｃ　 据所学可知，石窟原是印度的一种佛教建筑形式，据材料 “各地修建了很多石窟”可得出，佛教广泛传播，影响了中国 建筑艺术石窟艺术的发展，Ｃ项正确；石窟受佛教影响，不是 受道教影响，排除Ａ项；这些石窟的修造从魏晋持续至隋唐时 期，而且并非各民族的君、王所营建，排除Ｂ项；没有对比材 料，仅凭这些石窟不能证明唐朝世界佛教中心的地位，排除 Ｄ项。 ５． Ｃ　 根据材料可知，元稹《白氏长庆集·序》记述了民间雕版 印刷诗集在市场上售卖的情况，结合所学可知，印刷技术的进 步推动了书籍出版和售卖，推动了文化传播，Ｃ项正确；材料 仅提及书籍售卖，未提及是否有序，排除Ａ项；仅凭个例不能 断定盗印成风，排除Ｂ项；材料主要反映民间雕版印刷的情 况，但仅凭此不能断定只在民间出现，排除Ｄ项。 ６． Ａ　 据本题材料概括得出结论是：玄奘和尚从长安出发西行游 历西域，在这一过程中伴随着中国人和外国人的交往，促进了 中外的文化交流，Ａ项正确；该书所记内容是玄奘的亲身经历 和所见所闻，虽有主观成分，却是珍贵的史料，可信度较高，排 除Ｂ项；《大唐西域记》记载了玄奘亲身游历西域的所见所 闻，没有强调佛教传播，地域也仅限于西域，排除Ｃ项；《大唐 西域记》是研究古代中亚和南亚（尤其是印度）历史地理的重 要资料，排除Ｄ项。 练案［８］ 一、素养达标 １． Ｂ　 依据材料概括可知，玄学家用老庄的思想解释《周易》等 儒家经典，说明儒学吸收了道家思想，融入了新内容，Ｂ项正 确；材料未涉及道教的内容，排除Ａ项；材料未涉及激化了社 会阶级矛盾，排除Ｃ项；材料未涉及贵族政治的内容，排除 Ｄ项。 ２． Ａ　 根据材料“中间为佛教创始人释迦牟尼，右侧为道家老祖 老子，左侧为儒家学派创始人孔子”可以看出，当时已经出现 了“三教合流”的局面，儒释道三教进行交融，Ａ项正确；材料 没有涉及北魏统治思想，排除Ｂ项；“北魏政教合一的治国方 式”不符合史实，北魏的治国方式依然是传统的治国方式，排 除Ｃ项；材料没有对儒释道三教的思想进行对比，无法得出儒 释道思想内涵的优劣，排除Ｄ项。 ３． Ｂ　 根据材料“用儒家的天命论和封建纲常来反对佛教的观 点，但他又借鉴佛家注重禅定修习来提高精神境界”可知，反 对佛教却能借鉴佛教的某些观点，反映的是儒学的包容性，Ｂ 项正确；材料表现出来的信息是儒学的包容性而不是排他性， 排除Ａ项；材料只是提到反对佛教和吸收佛教的观点，没有提 及儒家的正统地位，排除Ｃ项；唐朝推行三教并行的政策与材 料没有必然的联系，排除Ｄ项                                                                       。 —２６８—