5《搭石》教案设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版

部编版五年级上册《搭石》教案设计 学习目标: 1.学会生字新词。 2.初步了解快读默读的方法,能够在较短的时间内把握文章内容。 3.发现美、欣赏美,感受乡亲们美好的情感、纯朴的民风,体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。 学习重难点 1.初步了解快读默读的方法,能够在较短的时间内把握文章内容。 2.感受乡亲们美好的情感、纯朴的民风,体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。 学习过程 一.认识作者和写作背景 (一)出示诗歌《牧场上》,认识作者 牧场上 刘章 花半山, 草半山, 白云半山羊半山, 挤得鸟儿飞上天。 羊儿肥, 草儿鲜, 羊吃青草如雨响, 轻轻移动一团烟…… 榛条嫩, 枫叶甜, 春放沟谷夏放坡, 五黄六月山头转; 抓头羊, 带一串, 羊群只在指掌间, 隔山听呼唤…… 刘章,当代诗人、散文家,河北省兴隆县人。他的主要作品有已出版《刘章诗选》《刘章乡情诗》《刘章散文选》《北山恋》等诗文集27部。其作品质朴纯真、简约大气,具有浓厚的乡土气息,所以也被称为“农民诗人”。 (二)出示图片,了解何为搭石 二. 出示学习提示,检测阅读效果 (一)出示学习提示 1.遇到不认识的字,借助具体语境猜读意思即可 2.集中注意力阅读,排除周围环境干扰,让自己融入课文描述的情境中 3.遇到不理解的地方,快速标记出来,不要停留太久,不要反复回读 4.保持环境的安静 5. 记下所用的时间,把握主要内容,读懂课文的时间 (二)检测阅读效果 1.记录阅读时间 本文共600余字,我的阅读时间为 分钟(根据大屏幕上的时钟记录)。 2.检测阅读效果(做题时需保持安静,不能再回读课文) (1)“紧走搭石慢过桥”的含义?( )(选择题) a.人们着急时就走搭石过河,不急就过桥 b.人们走搭石要走得快,这样才能保持平衡,过桥可以慢慢走 (2)根据课文内容判断以下说法是否正确。 a.搭石,原本就是天然石块,踩上去难免会活动,走得快容易保持平衡。( ) b.如果别处都有搭石,唯独这一处没有,人们就会谴责这里的人懒惰。( ) (3)读完这篇课文,你了解了哪些内容? 三.交流提高阅读速度的方法 1.请不同阅读时长的学生汇报完成题目的情况。 (设计意图:体会阅读速度和阅读理解的关系) 2.分享“集中注意力”阅读的体验。 (1)阅读什么书有过这样集中注意力的体验?当时的感觉? (2)哪些因素会分散注意力?如何避免? (设计意图:体会“集中注意力”是一种可以持续较长时间、专注的阅读状态) 3.交流:阅读时是否有回读现象? (1)在哪些地方回读了? (2)回读的原因?(注意力不集中?不理解某些词句) (设计意图:找到根源,有意识地去克服回读现象) 四.借助朗读想象画面,理解课文主旨 (一)再读课文,思考: 1.什么是“搭石”?(用自己的话说) 2.围绕“搭石”作者写了哪些令人印象深刻的画面?(结合具体语句,用完整、通畅的句子说) 例如:谈“摆搭石”,需结合“秋凉(时令)“平整方正(石材要求)”“二尺左右(间距)”“横着摆上一排(搭石的样子)”…… 还有“走搭石”“让搭石”“背老人过搭石”等画面。 (设计意图:结合具体语句,便于学生在脑中形成完整的画面) 3.结合朗读把自己感受到的画面表达出来 指导朗读: (1)边读边感受课文中美的画面和情感 (2)注意文中标点符号的运用和长短句的结合,读得自然流畅,富有节奏 例如:将第三自然段“走搭石“的画面排序成小诗的格式,配乐朗诵,读出“协调有序”的感觉 ,欢快的节奏。 (二)透过画面,品悟内涵 思考:作者为什么说搭石“联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感”?从哪些语句可以体会出乡亲们的情感? 看得见的景 看不见的情 老人摆搭石 淳朴善良,一心为他人着想 人们走搭石 谦让、默契 乡亲让搭石 相互礼让,为他人着想 背老人过搭石 尊敬老人,互相帮助 五.拓展:补充这篇文章的写作背景 写作《搭石》的前前后后 我出生在河北省兴隆县上庄村,1977年末我来到河北省省会石家庄工作,当我见到人们抢着挤公共汽车的时候,见人们无序地匆匆横穿马路的时候,心里便想到家乡潺潺的小溪,想到山里人走搭石的情景:一个人跟着一个人,动作协调有序,足音哒哒,水声淙淙,人影绰绰;两个人对面来到溪边,微笑止步,示意让对方先行。还有年轻人背老人,大人抱娃娃,在记忆里,如他们留在水中的倒影。当我见马路有砖头或树枝,人们宁可绕着走,也不肯弯腰拾起的时候,我又想到山里人在雨水过后,自觉摆搭石的情景,想到有人发现搭石不稳,退回岸上,找块好石头搭上的情景。搭石上有新意,搭石上有美,搭石上有情。由于搭石的特殊渡水方式,长期造就和展示了山里人勤劳、热心公益、互助礼让的美德。这样,我便在1980年2月写了短文《搭石》。 学科网(北京)股份有限公司 $$