《红楼梦》整本书阅读10 专题研讨：分段落深入研读与讨论交流 2023—2024学年统编版高中语文必修下册

《红楼梦》整本书阅读十 专题研讨： 分段落深入研读与讨论交流 统编新版高中语文必修下册第七单元 学习目标： e7d195523061f1c0092ce48a5fc95870a0687ac45bc8b2caB227BFDC40F9DB2B7A559DE97B8BDC6E716585DDCE188C7BF488BAA08C98985C74A3E1B5E305210FABE6A8AE2A6A8AB67019A6860E9B7AF54D1CA0734B74BBA62F11310F300C3208306ABDFDF6BF8874E4048652386BE39778C7FF02519A13FA409B3372528B2F5F8639DDCBD6BA9ADBF83C705C33F9F4E6 1. 借助不同阶层的视角，理清情节脉络，了解不同人物的身份及心理，进而对小说内容进行深层的整体性思考。 2. 借助多维视角，使学生看到立体而全面的贾府，由贾府的盛衰轨迹探究《红楼梦》的悲剧意义。 3. 体会叙述视角转换的艺术效果，并在习作中适当加以运用。 课前我们选取了《红楼梦》中的部分内容，模仿杂剧的结构，以贾府为中心，设计了四折的故事，主要说的自然是贾府，但需要从冷子兴、林黛玉和刘姥姥的眼中瞧出来。我还想为每一折拟一个题目，你们能帮我完成这项任务吗？ 内容 题目 第二回（第一折） 冷眼看朱楼高起，袖手观日薄西山 第三回（第二折） 贵小姐初入京都，阜盛处悄露端倪 第六回（第三折） 乡野村妇打秋风，晕头转向迷仙境 第三十九回、第四十回（第四折） 报恩偶入大观园，繁光无两富极盛 任务一 冷眼看朱楼高起，袖手观日薄西山 《红楼梦》第二回，冷子兴视角下的贾府： 冷子兴笑道：“亏你是进士出身，原来不通！古人有云： ‘百足之虫，死而不僵。’如今虽说不及先年那样兴盛，较之 平常仕宦之家，到底气象不同。如今生齿日繁，事务日盛，主 仆上下，安富尊荣者尽多，运筹谋画者无一；其日用排场费用， 又不能将就省俭，如今外面的架子虽未甚倒，内囊却也尽上 来了。这还是小事。更有一件大事：谁知这样钟鸣鼎食之家， 翰墨诗书之族，如今的儿孙，竟一代不如一代了！” 思考： “安富尊荣”的贾府在冷子兴眼中呈现出怎样一番光景呢？ 《红楼梦》第二回，冷子兴视角下的贾府。 思考：为什么冷子兴能够看出权贵之家的兴衰迹象？ （提示：旁观者清？身份特殊？） 某些版本的《红楼梦》第二回开篇诗写道： “欲知目下兴衰兆，须问傍观冷眼人。” 冷子兴者，正寓冷眼看兴衰之意。眼看你起高楼，眼看你宴宾客，眼看你楼塌了。 任务二 贵小姐初入京都，阜盛处悄露端倪 如果用一个字来呈现黛玉眼中的贾府最突出的特点，你觉得哪个字最贴切？ 抬头迎面先看见一个赤金九龙青地大匾，匾上写着斗大的三个大字，是“荣禧堂”，后有一行小字：“某年月日，书赐荣国公贾源”，又有“万几宸翰之宝”。大紫檀雕螭案上，设着三尺来高青绿古铜鼎，悬着待漏随朝墨龙大画，一边是金蜼彝，一边是玻璃盒。地下两溜十六张楠木交椅，又有一副对联，乃乌木联牌，镶着錾银的字迹，道是：座上珠玑昭日月，堂前黼黻焕烟霞。下面一行小字，道是：“同乡世教弟勋袭东安郡 王穆莳拜手书”。 如果用一个字来呈现黛玉眼中的贾府最突出的特点，你觉得哪个字最贴切？ （宁国府）门前列坐着十来个华冠丽服之人。另换了三四个衣帽周全十七八岁的小厮上来。不一时，只见三个奶嬷嬷并五六个丫鬟，簇拥着三个姊妹来了。每人除自幼乳母外，另有四个教引嬷嬷，除贴身掌管钗钏盥沐两个丫鬟外，另有五六个洒扫房屋来往使役的小丫鬟。 再看下面的语段，想想用哪个字最好。 于是，进入后房门，已有多人在此伺候，见王夫人来了，方安设桌椅。贾珠之妻李氏捧饭，熙凤安箸，王夫人进羹。贾母正面榻上独坐，两边四张空椅，熙凤忙拉了黛玉在左边第一张椅上坐了，黛玉十分推让。贾母笑道：“你舅母你嫂子们不在这里吃饭。你是客，原应如此坐的。”黛玉方告了座，坐了。贾母命王夫人坐了。迎春姊妹三个告了座方上来。迎春便坐右手第一，探春左第二，惜春右第二。旁边丫鬟执着拂尘、漱盂、巾帕。李、凤二人立于案旁布让。外间伺候之媳妇丫鬟虽多，却连一声咳嗽不闻。 寂然饭毕，各有丫鬟用小茶盘捧上茶来。当日林如海教女以惜福养身，云饭后务待饭粒咽尽，过一时再吃茶，方不伤脾胃。今黛玉见了这里许多事情不合家中之式，不得不随的，少不得一一改过来，因而接了茶。早见人又捧过漱盂来，黛玉也照样漱了口。盥手毕，又捧上茶来，这方是吃的茶。 影视作品中的贾府 任务三 e7d195523061f1c0092ce48a5fc95870a0687ac45bc8b2caB227BFDC40F9DB2B7A559DE97B8BDC6E716585DDCE188C7BF488BAA08C98985C74A3E1B5E305210FABE6A8AE2A6A8AB67019A6860E9B7AF54D1CA0734B74BBA62F11310F300C3208306ABDFDF6BF8874E4048652386BE39778C7FF02519A13FA409B3372528B2F5F8639DDCBD6BA9ADBF83C705C33F9F4E6 乡野村妇打秋风，晕头转向迷仙境 饥肠辘辘腿打转，涎皮赖脸去讨饭。 昏头昏脑入城来，东张西望眼缭乱。 一脚高来一脚低，远处来人怪熟悉。 花枝招展神仙舞，金银财宝如粪土。 我祖孙儿俩一步三回头，直叫人魂儿抛到了九天处。 说说你从中看出的刘姥姥的视角。 《刘姥姥进城记》 摘录原文补足语句 刘姥姥嗅到了： ———————— 刘姥姥看到了： ———————— 刘姥姥听到了： ———————— 任务四 e7d195523061f1c0092ce48a5fc95870a0687ac45bc8b2caB227BFDC40F9DB2B7A559DE97B8BDC6E716585DDCE188C7BF488BAA08C98985C74A3E1B5E305210FABE6A8AE2A6A8AB67019A6860E9B7AF54D1CA0734B74BBA62F11310F300C3208306ABDFDF6BF8874E4048652386BE39778C7FF02519A13FA409B3372528B2F5F8639DDCBD6BA9ADBF83C705C33F9F4E6 报恩偶入大观园，繁光无两富极盛 摘录原文补足语句 刘姥姥刚进了园子，震惊道：_____ 刘姥姥碗里的小“鸡蛋”滚落在地，惋惜道：_____ 刘姥姥见残桌收拾过又放一桌， 但凤姐她们却只吃一点儿，叹息道：_____ 请同学们设想一下，逛完大观园的刘姥姥回到村里， 给村里的男女老少讲自己的见闻，她会怎么描述呢？ 《红楼梦》“似乎已经把汉语、汉字、汉文学的可能性用尽了，把我们的文化写完了”。 ——王蒙 课后作业： e7d195523061f1c0092ce48a5fc95870a0687ac45bc8b2caB227BFDC40F9DB2B7A559DE97B8BDC6E716585DDCE188C7BF488BAA08C98985C74A3E1B5E305210FABE6A8AE2A6A8AB67019A6860E9B7AF54D1CA0734B74BBA62F11310F300C3208306ABDFDF6BF8874E4048652386BE39778C7FF02519A13FA409B3372528B2F5F8639DDCBD6BA9ADBF83C705C33F9F4E6 1. 持品茗之姿态读红楼。从本节课的相关内容中你还读出了哪些独具匠心的细节？请选择一个你感兴趣的角度写一篇随笔，记录你的思考。 2. 拟曹公之椽笔写文章。《红楼梦》中的多维视角是否带给了你鉴赏与写作的灵感？请你重新审视第六单元内容，并将你的发现写成一篇文学短评。 教学阐释 以文本为媒，以活动为引，带领学生打开多维视角，开启一场鲜活的“沉浸式”阅读之旅。 教材解析： 统编高中语文教材必修下册第七单元“整本书阅读”，要求阅读经典名著——《红楼梦》。基于课标的目标要求，必修阶段安排 1 学分，18 课时，完成一部长篇小说和一部学术著作的阅读。 《红楼梦》，读时是“满纸荒唐言”，写时是“一把辛酸泪”；远观是缠绵和宿命，近赏是世态与人情。因而听书不如品书，观《红楼》不如“入”《红楼》。 我们选取了第二、第三、第六、以及第三十九、第四十回的内容，分别从冷子兴、林黛玉、刘姥姥等不同人物的视角展现贾府的兴衰历程，引导学生从多个维度理解小说。 学情分析： 学生在整本书阅读中容易出现以下问题： 1. 阅读兴趣持久度不足，对小说的中后段内容缺少充分了解； 2. 思考研究不足，停留于情节梳理层面，缺乏更有深度的综合探究。 课标指出：“教师的主要任务是提出专题学习目标，组织学习活动，引导学生深入思考、讨论与交流。教师应以自己的阅读经验，平等地参与交流讨论，解答学生的疑惑。”本课拟采取专题阅读的形式，精心设计学习活动，引导学生关注《红楼梦》中主要人物的生存环境，并在融会中深入了解《红楼梦》深广的社会背景。 教学目标定位： 通过不同阶层的视角，让学生理解《红楼梦》的情节和人物心理。 通过多维视角，使学生能够全面立体地认识贾府及其悲剧意义。 让学生体会叙述视角转换的艺术效果，并能在写作中应用。 教学重点难点： 重点：通过不同人物的视角解读《红楼梦》，理解贾府的兴衰和《红楼梦》的悲剧意义。 难点：如何引导学生透过文字表面，把握深层次的文化意蕴和艺术手法。 基本理念： 《普通高中语文课程标准》指出：“阅读整本书，应以学生利用课内外时间自主阅读、撰写笔记、交流讨论为主，不以教师的讲解代替或限制学生的阅读与思考。”因此，教师应该敢于退居幕后，由学生来做阅读的主体。但学生做主体，不等于漫无目标，不能够完全放任，仍然需要教师幕后的指导与引领。 课前，我们引导学生先去读红学家的文章，让学生带着兴趣或疑问去阅读相关内容，以引发思考，并进一步去阅读原文； 课中，我们强调“沉浸式”学习，通过角色代入的方式，让学生从不同人物的视角体验《红楼梦》的故事，从而加深对文本的理解和感悟。 过程设计： 教学过程分为导入、四个具体任务、课堂总结和课后作业几个部分。 每个任务都围绕特定的人物视角展开，通过问题引导和讨论交流，促使学生主动思考和探索。 方法与策略： 多维视角，以点带面，探究经典作品的意蕴。本课设计了从特点人物视角出发的鉴赏角度指导学生合力探究《红楼梦》中的一个方面。在指导阅读《红楼梦》时，可让学生合作探究涉及日常生活的某个方面，譬如诗词曲赋、音乐绘画、书法尺牍等，或设计“咏菊诗”“咏蟹诗”“白海棠诗”“咏梅诗” 等一个个专题进行研讨探究。 建构阅读整本书的经验，培养终身阅读者。苏东坡读书有“八面受敌法”，即每一书都要读之数遍，每次精读一项，一个问题一个问题地击破，在读了若干遍后，方有其成。《红楼梦》整本书阅读教学旨在拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，为学生今后的阅读提供方法，提升学生的语文素养。 敬请批评指正！ Lavf58.29.100 Bilibili VXCode Swarm Transcoder v1.0.12 $$