《五石之瓠》导学案 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

2024年下学期高二语文导学案 执教时间＿＿月＿＿日（第＿＿周 星期＿＿ ） 累计＿＿节 主备人： 五石之瓠 【学习目标】 1.了解庄子及其作品； 2.掌握文言知识，理解课文大意。 3.鉴赏《庄子》借助寓言增强说理趣味性的写作方法，理解文中表达的观点及其现实意义。 【学习重点】 1.理解课文中重要的实词、虚词、特殊句式等文言基础知识。 2.鉴赏《庄子》借助寓言增强说理趣味性的写作方法，理解文中表达的观点及其现实意义。 【学习难点】 鉴赏《庄子》借助寓言增强说理趣味性的写作方法，理解文中表达的观点及其现实意义。 【学习课时】1课时 一、知识链接 1.作者介绍 庄子，名周，字子休(一说子沐)，战国时期宋国蒙人。中国古代伟大的思想家、哲学家、文学家。他继承并发展了老子的思想，是道家学派的重要代表人物。他曾做过宋国蒙地的漆园吏，与梁惠王、齐宣王是同时期人。相传，庄周自幼聪明好学，一生率性，崇尚自然，非（通“诽”）毁礼法，傲视王侯。他生活贫困，以编草鞋为生，淡泊名利，以清静修道为务，楚威王曾以厚礼请他担任相国，被他拒绝，从此庄子终身不仕。 《庄子》不仅在先秦诸子中独具一格，而且对嵇康、阮籍、陶渊明、李白、苏轼、曹雪芹乃至鲁迅、郭沫若等后世著名作家的思想和创作，都产生了不同程度的影响。寓言这一文学形式及其定名，即从庄子开始。其中《螳臂挡车》《东施效颦》等寓言故事，至今仍常为人所称引。 惠子，又名惠施，战国中期宋国人，做过魏国的相国，名家学派的主要代表人物，是合纵抗秦的主要倡导者，魏齐楚对抗秦国。根据《庄子》一书，惠子与庄子是有趣的辩友，他们的观点是对立的，他们的论题有“大而无用”“人故无情”和“鱼之乐”等。 时代背景 庄子生活的年代，正是我国古代社会大变革、大动荡、大战乱的时代，彼时周王朝名存实亡，各诸侯国之间的战争愈演愈烈。奴隶制度瓦解，封建制度正在形成。经济的发展给文人学士提供了物质保证，社会变革则为他们提供了社会实践的论题。大批文人墨客议论社会局面，阐述政治理想，畅谈人生追求。惠子“五石之瓠”和庄子“不龟手之药”的辩论就是这一时代背景下的一个真实写照。 3.了解寓言 寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，字数不多，但言简意赅。故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。寓言的篇幅一般比较短小，语言精辟简练，结构简单却极富表现力，具有鲜明的讽刺性和教育性。多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。主题思想大多借此喻彼、借远喻近、借古喻今、借小喻大。 二、疏通文本 惠子谓庄子曰：“魏王贻（ ）我大瓠（ ）之种，我树（ ）之成而实五石（ ），以盛水浆（ ），其坚（ ）不能自举（ ）也。剖之以为（ ）瓢，则瓠落（ ）无所容（ ）。非不呺然（ ）大也，吾为（ ）其无用而掊（ ）之。”庄子曰：“夫子固（ ）拙于用大（ ）矣。宋人有善为不龟（ ）手之药者，世世以洴澼（ ）絖（ ）为事（ ）。客闻之，请买其方（ ）百金。聚族而谋曰：‘我世世为洴澼絖，不过数金。今一朝而鬻技（ ）百金，请与之。’客得之，以说（ ）吴王。越有难，吴王使之将（ ）。冬，与越人水战，大败越人，裂地（ ）而封（ ）之。能不龟手一（ ）也，或（ ）以（ ）封，或（ ）不免于洴澼絖，则所用之异也。今子有五石之瓠，何不虑（ ）以为大樽（ ）而浮乎（ ）江湖，而忧其瓠落无所容？则夫子犹有蓬之心（ ）也夫！” 2.合作探究 （1）本文采用什么形式，讲了几个故事？ （2）文章是怎样通过“大瓠”和“不龟手之药”之用的对话阐述“无用”和“有用”的观点的？ （3）庄子为什么要讲《五石之瓠》这样一个寓言故事？ （4）请结合课文内容，填出下面思维导图中的空缺部分。 三、比较阅读 结合两篇课文，思考老子和庄子阐述“道”有何不同？试分析《老子》和《庄子》不同的论说风格和语言韵味。 四、思维拓展 莫言曾说：“文学和科学比确实没什么用处。但是它的没有用处正是它伟大的用处。”这句话包含的哲理耐人寻味，请写一段话，表达你的理解和看法，并和同学交流分享。 【素材积累】 01 更新思维，创造之始。 庄子故事中的众人，面对同一个事物“药”，有的只作不龟手之药用，有的则利用它来得到权势富贵，用的角度不同，事物发挥的效果也就不同。对惠子的那个大而无用的“瓠”，庄子却认为可以作为腰舟浮于四海，多逍遥自在啊！众人都认为只有这样才是有用的，自然就忽视别的“那样”的价值，甚至认为“不是这样”就等于无用。就像“资源放错地方就是垃圾，垃圾换个地方就是资源”，换个视角，更新思维，创造也许就降临了。 运用示例：盲从是一种思维固化，与其低头循着别人的路走，不如抬起头，更新思维，换个方向，创造自己的路。做人处世要学会“变”，所谓“明者因时而制，智者随事而变”说的就是这个道理。在《五石之瓠》的故事里，“花百金得之”的客人并没有盲目地同宋人一样，把药作为生存之技，而是凭之得到了封官加爵、荣华富贵的一生；庄子同样不被惠子无用之瓠的思维所束缚，清醒地认为它可以作腰舟浮于四海，自在逍遥。有时候，换个角度，更新思维，创造也许就不请自来了。 02 认知决定格局，格局决定结局。 （不龟手之药）能不龟手一也，或以封，或不免于洴澼絖，则所用之异也。 素材运用示例：正如《不龟手之药》中，宋人有不龟手之药，世代以漂洗丝絮为业；客用百金购得不龟手之药，帮助吴击败了越国，从而裂地封疆。同样是“不龟手之药”，其功用却有天壤之别，何者？因而认知差异：认知决定格局，格局决定结局。 $$2024年下学期高二语文导学案 执教时间＿＿月＿＿日（第＿＿周 星期＿＿ ） 累计＿＿节 主备人： 五石之瓠 【学习目标】 1.了解庄子及其作品； 2.掌握文言知识，理解课文大意。 3.鉴赏《庄子》借助寓言增强说理趣味性的写作方法，理解文中表达的观点及其现实意义。 【学习重点】 1.理解课文中重要的实词、虚词、特殊句式等文言基础知识。 2.鉴赏《庄子》借助寓言增强说理趣味性的写作方法，理解文中表达的观点及其现实意义。 【学习难点】 鉴赏《庄子》借助寓言增强说理趣味性的写作方法，理解文中表达的观点及其现实意义。 【学习课时】1课时 一、知识链接 1.作者介绍 庄子，名周，字子休(一说子沐)，战国时期宋国蒙人。中国古代伟大的思想家、哲学家、文学家。他继承并发展了老子的思想，是道家学派的重要代表人物。他曾做过宋国蒙地的漆园吏，与梁惠王、齐宣王是同时期人。相传，庄周自幼聪明好学，一生率性，崇尚自然，非（通“诽”）毁礼法，傲视王侯。他生活贫困，以编草鞋为生，淡泊名利，以清静修道为务，楚威王曾以厚礼请他担任相国，被他拒绝，从此庄子终身不仕。 《庄子》不仅在先秦诸子中独具一格，而且对嵇康、阮籍、陶渊明、李白、苏轼、曹雪芹乃至鲁迅、郭沫若等后世著名作家的思想和创作，都产生了不同程度的影响。寓言这一文学形式及其定名，即从庄子开始。其中《螳臂挡车》《东施效颦》等寓言故事，至今仍常为人所称引。 惠子，又名惠施，战国中期宋国人，做过魏国的相国，名家学派的主要代表人物，是合纵抗秦的主要倡导者，魏齐楚对抗秦国。根据《庄子》一书，惠子与庄子是有趣的辩友，他们的观点是对立的，他们的论题有“大而无用”“人故无情”和“鱼之乐”等。 时代背景 庄子生活的年代，正是我国古代社会大变革、大动荡、大战乱的时代，彼时周王朝名存实亡，各诸侯国之间的战争愈演愈烈。奴隶制度瓦解，封建制度正在形成。经济的发展给文人学士提供了物质保证，社会变革则为他们提供了社会实践的论题。大批文人墨客议论社会局面，阐述政治理想，畅谈人生追求。惠子“五石之瓠”和庄子“不龟手之药”的辩论就是这一时代背景下的一个真实写照。 3.了解寓言 寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，字数不多，但言简意赅。故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。寓言的篇幅一般比较短小，语言精辟简练，结构简单却极富表现力，具有鲜明的讽刺性和教育性。多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。主题思想大多借此喻彼、借远喻近、借古喻今、借小喻大。 二、疏通文本 惠子谓庄子曰：“魏王贻（赠送）我大瓠（葫芦）之种，我树（种植）之成而实五石（能容得下五石的东西，实：盛放、容纳），以盛水浆（以（之）盛水浆。/用大葫芦盛水浆），其坚（形作名,硬度）不能自举（拿起）也。剖之以为（把……做成）瓢，则瓠落（宽大空廓的样子）无所容（容得下它的东西）。非不呺然（内中空虚而宽大的样子）大也，吾为（因为）其无用而掊（击破）之。”庄子曰：“夫子固（实在,确实）拙于用大（形作名,大的东西）矣。宋人有善为不龟（同“皲”皮肤冻裂）手之药者，世世以洴澼（漂洗）絖（同“纩”，丝绵絮）为事（职业）。客闻之，请买其方（方:药方）百金。聚族而谋曰：‘我世世为洴澼絖，不过数金。今一朝而鬻技（鬻技:出售制药的秘方。鬻：卖，出售。）百金，请与之。’客得之，以说（同“悦”，取悦）吴王。越有难，吴王使之将（带兵）。冬，与越人水战，大败越人，裂地（割地\化地）而封（封赏）之。能不龟手一（相同，一样）也，或（有人）以（凭借）封，或（有人）不免于洴澼絖，则所用之异也。今子有五石之瓠，何不虑（用绳结缀）以为大樽（大瓠形似大酒樽，拴在身上可使人漂浮渡水。俗称腰舟）而浮乎（于，在）江湖，而忧其瓠落无所容？则夫子犹有蓬之心（比喻不通达的见识。蓬，一种草，弯曲不直）也夫！” 2.合作探究 （1）本文采用什么形式，讲了几个故事。 主客问答的形式， 庄子——不龟手之药 惠子——大瓠之种 （2）文章是怎样通过“大瓠”和“不龟手之药”之用的对话阐述“无用”和“有用”的观点的？ 惠子用“大瓠之种”的事例，说明大葫芦大而“无用”，讥讽庄子的学说大而无用。 庄子用“不龟手之药”的事例，证明自己的学说大而有用①说明使用方法不同，结果完全不同。②批评惠子见识不通达，只看到无用，看不到无用之用。③讥讽惠子的做法本质与宋人一样，从“利”的角度看待有用与无用，看不到无用之“大用”。 （3）庄子为什么要讲《五石之瓠》这样一个寓言故事？ 庄子所处的时代，社会剧烈动荡、战争频发、生灵涂炭，庄子认为“无用”是自我保全的途径，“ 无用之用”的思想对保全自身、保持精神世界独立有着重要的意义。 本文中寓言故事的寓意：同样的东西用在不同的地方，其效果大不一样；对待事物，人们要主动探寻规律，用善于发现的眼睛探索事物最大的价值，从而更好地利用它。 （4）请结合课文内容，填出下面思维导图中的空缺部分。 三、比较阅读 结合两篇课文，思考老子和庄子阐述“道”有何不同？试分析《老子》和《庄子》不同的论说风格和语言韵味。 在思想上，庄子大体继承了老子，“其学无所不窥，然其要本归于老子之言。’”他们都能从常人认为没有价值的事物中发现价值，崇尚自然、无为。 庄子并非仅仅对老子的思想进行发挥，本文中的“无用之用”，不仅发展了老子对“有”和“无”的辩证思考，还体现出庄子不为功利所束缚，自由、自适的精神追求。 ①论说风格： 《老子》说理冷静，善于汲取俗世经验，具有辩证色彩。 《庄子》汪洋恣肆，善以寓言故事形象说理，把哲学思想寄托在丰富奇特的想象和对话中，留给读者去体悟，将抽象的道理变得生动有趣，从而达到哲理性和文学性的完美结合。庄子创造了一种优美飘逸的说理风格，对后世文学产生着深远的影响。 ②语言韵味： 《老子》语言简约、表意深刻、表达严谨，具有独特的魅力。有的直接论说道理，简洁有力，观点一目了然。如：知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。有的运用比喻、排比、对比等修辞手法，使文章说理层层推进，气势如虹，寓意鲜明。如：合抱之木，生于毫末；九层之塔，起于累土；千里之行，始于足下。 《庄子》中人物的语言描写具有鲜明的个性色彩。 如文中庄子批评惠子“拙于用大”“夫子犹有蓬之心也夫”，其中“拙”“蓬之心”既表明了自己的态度，又突显了人物的个性特征。 四、思维拓展 莫言曾说：“文学和科学比确实没什么用处。但是它的没有用处正是它伟大的用处。”这句话包含的哲理耐人寻味，请写一段话，表达你的理解和看法，并和同学交流分享。 示例：“有用”与“无用”，本是对立统一的关系，二者相互依存。没有“有用”，就无所谓“无用”；没有“无用”，也无所谓“有用”。即便是人类史上重大的科学发明，在刚开始时，也曾经被视为“无用”。法拉第发现电磁感应，初始只局限在实验室里，曾被讥讽为“毫无用处”。而法拉第回答说：“那么刚出生的婴儿又有什么用呢？”之后，他运用电磁原理发明了第一台电动机，人类由此步入电气时代，无用成为了大用。 【素材积累】 01 更新思维，创造之始。 庄子故事中的众人，面对同一个事物“药”，有的只作不龟手之药用，有的则利用它来得到权势富贵，用的角度不同，事物发挥的效果也就不同。对惠子的那个大而无用的“瓠”，庄子却认为可以作为腰舟浮于四海，多逍遥自在啊！众人都认为只有这样才是有用的，自然就忽视别的“那样”的价值，甚至认为“不是这样”就等于无用。就像“资源放错地方就是垃圾，垃圾换个地方就是资源”，换个视角，更新思维，创造也许就降临了。 运用示例：盲从是一种思维固化，与其低头循着别人的路走，不如抬起头，更新思维，换个方向，创造自己的路。做人处世要学会“变”，所谓“明者因时而制，智者随事而变”说的就是这个道理。在《五石之瓠》的故事里，“花百金得之”的客人并没有盲目地同宋人一样，把药作为生存之技，而是凭之得到了封官加爵、荣华富贵的一生；庄子同样不被惠子无用之瓠的思维所束缚，清醒地认为它可以作腰舟浮于四海，自在逍遥。有时候，换个角度，更新思维，创造也许就不请自来了。 02 认知决定格局，格局决定结局。 （不龟手之药）能不龟手一也，或以封，或不免于洴澼絖，则所用之异也。 素材运用示例：正如《不龟手之药》中，宋人有不龟手之药，世代以漂洗丝絮为业；客用百金购得不龟手之药，帮助吴击败了越国，从而裂地封疆。同样是“不龟手之药”，其功用却有天壤之别，何者？因而认知差异：认知决定格局，格局决定结局。 无用之用方为大用 讽惠子固陋 讽庄子学说大而无用 $$