Starter Unit 3 第3课时（Section B 1a～1e）课件- 2024-2025学年人教版七年级英语上册

nullnullnull R·七年级上册 第3课时 (SECTION B 1a-1e) STARTER UNIT 3 Welcome! 授课老师：张老师 七年级英语（人教版）上课课件Starter Unit 3第3课时（Section B 1a-1e）的教案设计可以围绕“询问物品所属及失物招领”这一主题展开，旨在通过听说训练，使学生掌握询问物品所属及写失物招领和寻物启事的基本句型。以下是一个详细的教案设计： 一、教学目标 知识与技能：学生能够识别并询问物品的所属者，掌握“Is this/that your…?” “Are these/those your…?”等句型，并能写出简单的失物招领和寻物启事。 过程与方法：通过听、说、读、写的综合训练，使学生在实际语境中运用所学句型进行交际。 情感态度与价值观：培养学生的责任感和拾金不昧的精神，学会在日常生活中帮助他人。 二、教学重难点 重点： 掌握询问物品所属者的句型。 学会写简单的失物招领和寻物启事。 难点： 在实际语境中灵活运用所学句型进行交际。 三、教学准备 多媒体课件（包含图片、音频等教学资源）。 实物或图片（如书本、笔、手表等）用于展示和练习。 失物招领和寻物启事的示例模板。 四、教学过程 Step 1: Warm-up（热身） 问候与导入：以轻松愉快的方式与学生打招呼，并简要回顾上节课的内容。 展示图片：展示一些日常用品的图片，引导学生说出物品的名称，并引出本课主题——询问物品所属及失物招领。 Step 2: Presentation（呈现） 新词汇学习：教授本课需要掌握的新词汇，如baseball, watch, computer game, ID card, notebook, ring, bag等，并引导学生跟读和拼写。 句型讲解： 询问物品所属：“Is this/that your…?” “Are these/those your…?” 肯定回答：“Yes, it is./Yes, they are.” 否定回答：“No, it isn’t./No, they aren’t.” 失物招领和寻物启事的常用表达。 Step 3: Practice（练习） 听力训练：播放录音材料，让学生听录音并回答问题，如“Whose book is this?” “Are these Linda’s pens?”等。 对话练习： 分组进行对话练习，每组学生分别扮演失主和询问者，使用所学句型进行交际。 教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误。 实物展示：使用实物或图片进行展示，让学生练习询问物品的所属者。 Step 4: Consolidation（巩固） 角色扮演：设置失物招领处的场景，让学生扮演工作人员和失主，进行失物招领和寻物启事的模拟练习。 写作练习：提供失物招领和寻物启事的示例模板，让学生根据模板写出自己的失物招领或寻物启事。 Step 5: Summary and Homework（总结和作业） 课堂总结：回顾本课所学内容，强调询问物品所属及写失物招领和寻物启事的重要性。 布置作业： 抄写本课所学的新词汇和句型。 预习下一课的内容。 编写一篇关于自己或他人失物招领/寻物启事的短文，并准备在下节课分享。 五、板书设计 板书应简洁明了，突出本课的主题和重点句型。可以使用关键词、短语和句型结构来构建板书，帮助学生更好地理解和记忆所学内容。 六、教学反思 课后应及时进行教学反思，总结本节课的成功之处和不足之处。特别要关注学生在听说训练和写作练习中的表现和问题所在，以便在后续的教学中加以改进和调整。同时，也要收集学生的反馈意见，了解他们的学习需求和感受，为今后的教学提供参考。 Watch and answer What’s the song about? 七年级英语（人教版）上课课件Starter Unit 3第3课时（Section B 1a-1e）的教案设计可以围绕“询问物品所属及失物招领”这一主题展开，旨在通过听说训练，使学生掌握询问物品所属及写失物招领和寻物启事的基本句型。以下是一个详细的教案设计： 一、教学目标 知识与技能：学生能够识别并询问物品的所属者，掌握“Is this/that your…?” “Are these/those your…?”等句型，并能写出简单的失物招领和寻物启事。 过程与方法：通过听、说、读、写的综合训练，使学生在实际语境中运用所学句型进行交际。 情感态度与价值观：培养学生的责任感和拾金不昧的精神，学会在日常生活中帮助他人。 二、教学重难点 重点： 掌握询问物品所属者的句型。 学会写简单的失物招领和寻物启事。 难点： 在实际语境中灵活运用所学句型进行交际。 三、教学准备 多媒体课件（包含图片、音频等教学资源）。 实物或图片（如书本、笔、手表等）用于展示和练习。 失物招领和寻物启事的示例模板。 四、教学过程 Step 1: Warm-up（热身） 问候与导入：以轻松愉快的方式与学生打招呼，并简要回顾上节课的内容。 展示图片：展示一些日常用品的图片，引导学生说出物品的名称，并引出本课主题——询问物品所属及失物招领。 Step 2: Presentation（呈现） 新词汇学习：教授本课需要掌握的新词汇，如baseball, watch, computer game, ID card, notebook, ring, bag等，并引导学生跟读和拼写。 句型讲解： 询问物品所属：“Is this/that your…?” “Are these/those your…?” 肯定回答：“Yes, it is./Yes, they are.” 否定回答：“No, it isn’t./No, they aren’t.” 失物招领和寻物启事的常用表达。 Step 3: Practice（练习） 听力训练：播放录音材料，让学生听录音并回答问题，如“Whose book is this?” “Are these Linda’s pens?”等。 对话练习： 分组进行对话练习，每组学生分别扮演失主和询问者，使用所学句型进行交际。 教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误。 实物展示：使用实物或图片进行展示，让学生练习询问物品的所属者。 Step 4: Consolidation（巩固） 角色扮演：设置失物招领处的场景，让学生扮演工作人员和失主，进行失物招领和寻物启事的模拟练习。 写作练习：提供失物招领和寻物启事的示例模板，让学生根据模板写出自己的失物招领或寻物启事。 Step 5: Summary and Homework（总结和作业） 课堂总结：回顾本课所学内容，强调询问物品所属及写失物招领和寻物启事的重要性。 布置作业： 抄写本课所学的新词汇和句型。 预习下一课的内容。 编写一篇关于自己或他人失物招领/寻物启事的短文，并准备在下节课分享。 五、板书设计 板书应简洁明了，突出本课的主题和重点句型。可以使用关键词、短语和句型结构来构建板书，帮助学生更好地理解和记忆所学内容。 六、教学反思 课后应及时进行教学反思，总结本节课的成功之处和不足之处。特别要关注学生在听说训练和写作练习中的表现和问题所在，以便在后续的教学中加以改进和调整。同时，也要收集学生的反馈意见，了解他们的学习需求和感受，为今后的教学提供参考。 Look at the pictures below, where is it? Enjoy and answer farm 农场 七年级英语（人教版）上课课件Starter Unit 3第3课时（Section B 1a-1e）的教案设计可以围绕“询问物品所属及失物招领”这一主题展开，旨在通过听说训练，使学生掌握询问物品所属及写失物招领和寻物启事的基本句型。以下是一个详细的教案设计： 一、教学目标 知识与技能：学生能够识别并询问物品的所属者，掌握“Is this/that your…?” “Are these/those your…?”等句型，并能写出简单的失物招领和寻物启事。 过程与方法：通过听、说、读、写的综合训练，使学生在实际语境中运用所学句型进行交际。 情感态度与价值观：培养学生的责任感和拾金不昧的精神，学会在日常生活中帮助他人。 二、教学重难点 重点： 掌握询问物品所属者的句型。 学会写简单的失物招领和寻物启事。 难点： 在实际语境中灵活运用所学句型进行交际。 三、教学准备 多媒体课件（包含图片、音频等教学资源）。 实物或图片（如书本、笔、手表等）用于展示和练习。 失物招领和寻物启事的示例模板。 四、教学过程 Step 1: Warm-up（热身） 问候与导入：以轻松愉快的方式与学生打招呼，并简要回顾上节课的内容。 展示图片：展示一些日常用品的图片，引导学生说出物品的名称，并引出本课主题——询问物品所属及失物招领。 Step 2: Presentation（呈现） 新词汇学习：教授本课需要掌握的新词汇，如baseball, watch, computer game, ID card, notebook, ring, bag等，并引导学生跟读和拼写。 句型讲解： 询问物品所属：“Is this/that your…?” “Are these/those your…?” 肯定回答：“Yes, it is./Yes, they are.” 否定回答：“No, it isn’t./No, they aren’t.” 失物招领和寻物启事的常用表达。 Step 3: Practice（练习） 听力训练：播放录音材料，让学生听录音并回答问题，如“Whose book is this?” “Are these Linda’s pens?”等。 对话练习： 分组进行对话练习，每组学生分别扮演失主和询问者，使用所学句型进行交际。 教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误。 实物展示：使用实物或图片进行展示，让学生练习询问物品的所属者。 Step 4: Consolidation（巩固） 角色扮演：设置失物招领处的场景，让学生扮演工作人员和失主，进行失物招领和寻物启事的模拟练习。 写作练习：提供失物招领和寻物启事的示例模板，让学生根据模板写出自己的失物招领或寻物启事。 Step 5: Summary and Homework（总结和作业） 课堂总结：回顾本课所学内容，强调询问物品所属及写失物招领和寻物启事的重要性。 布置作业： 抄写本课所学的新词汇和句型。 预习下一课的内容。 编写一篇关于自己或他人失物招领/寻物启事的短文，并准备在下节课分享。 五、板书设计 板书应简洁明了，突出本课的主题和重点句型。可以使用关键词、短语和句型结构来构建板书，帮助学生更好地理解和记忆所学内容。 六、教学反思 课后应及时进行教学反思，总结本节课的成功之处和不足之处。特别要关注学生在听说训练和写作练习中的表现和问题所在，以便在后续的教学中加以改进和调整。同时，也要收集学生的反馈意见，了解他们的学习需求和感受，为今后的教学提供参考。 Free talk What’s on a farm? 七年级英语（人教版）上课课件Starter Unit 3第3课时（Section B 1a-1e）的教案设计可以围绕“询问物品所属及失物招领”这一主题展开，旨在通过听说训练，使学生掌握询问物品所属及写失物招领和寻物启事的基本句型。以下是一个详细的教案设计： 一、教学目标 知识与技能：学生能够识别并询问物品的所属者，掌握“Is this/that your…?” “Are these/those your…?”等句型，并能写出简单的失物招领和寻物启事。 过程与方法：通过听、说、读、写的综合训练，使学生在实际语境中运用所学句型进行交际。 情感态度与价值观：培养学生的责任感和拾金不昧的精神，学会在日常生活中帮助他人。 二、教学重难点 重点： 掌握询问物品所属者的句型。 学会写简单的失物招领和寻物启事。 难点： 在实际语境中灵活运用所学句型进行交际。 三、教学准备 多媒体课件（包含图片、音频等教学资源）。 实物或图片（如书本、笔、手表等）用于展示和练习。 失物招领和寻物启事的示例模板。 四、教学过程 Step 1: Warm-up（热身） 问候与导入：以轻松愉快的方式与学生打招呼，并简要回顾上节课的内容。 展示图片：展示一些日常用品的图片，引导学生说出物品的名称，并引出本课主题——询问物品所属及失物招领。 Step 2: Presentation（呈现） 新词汇学习：教授本课需要掌握的新词汇，如baseball, watch, computer game, ID card, notebook, ring, bag等，并引导学生跟读和拼写。 句型讲解： 询问物品所属：“Is this/that your…?” “Are these/those your…?” 肯定回答：“Yes, it is./Yes, they are.” 否定回答：“No, it isn’t./No, they aren’t.” 失物招领和寻物启事的常用表达。 Step 3: Practice（练习） 听力训练：播放录音材料，让学生听录音并回答问题，如“Whose book is this?” “Are these Linda’s pens?”等。 对话练习： 分组进行对话练习，每组学生分别扮演失主和询问者，使用所学句型进行交际。 教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误。 实物展示：使用实物或图片进行展示，让学生练习询问物品的所属者。 Step 4: Consolidation（巩固） 角色扮演：设置失物招领处的场景，让学生扮演工作人员和失主，进行失物招领和寻物启事的模拟练习。 写作练习：提供失物招领和寻物启事的示例模板，让学生根据模板写出自己的失物招领或寻物启事。 Step 5: Summary and Homework（总结和作业） 课堂总结：回顾本课所学内容，强调询问物品所属及写失物招领和寻物启事的重要性。 布置作业： 抄写本课所学的新词汇和句型。 预习下一课的内容。 编写一篇关于自己或他人失物招领/寻物启事的短文，并准备在下节课分享。 五、板书设计 板书应简洁明了，突出本课的主题和重点句型。可以使用关键词、短语和句型结构来构建板书，帮助学生更好地理解和记忆所学内容。 六、教学反思 课后应及时进行教学反思，总结本节课的成功之处和不足之处。特别要关注学生在听说训练和写作练习中的表现和问题所在，以便在后续的教学中加以改进和调整。同时，也要收集学生的反馈意见，了解他们的学习需求和感受，为今后的教学提供参考。 There is/are… on a farm. animals house lake big trees 七年级英语（人教版）上课课件Starter Unit 3第3课时（Section B 1a-1e）的教案设计可以围绕“询问物品所属及失物招领”这一主题展开，旨在通过听说训练，使学生掌握询问物品所属及写失物招领和寻物启事的基本句型。以下是一个详细的教案设计： 一、教学目标 知识与技能：学生能够识别并询问物品的所属者，掌握“Is this/that your…?” “Are these/those your…?”等句型，并能写出简单的失物招领和寻物启事。 过程与方法：通过听、说、读、写的综合训练，使学生在实际语境中运用所学句型进行交际。 情感态度与价值观：培养学生的责任感和拾金不昧的精神，学会在日常生活中帮助他人。 二、教学重难点 重点： 掌握询问物品所属者的句型。 学会写简单的失物招领和寻物启事。 难点： 在实际语境中灵活运用所学句型进行交际。 三、教学准备 多媒体课件（包含图片、音频等教学资源）。 实物或图片（如书本、笔、手表等）用于展示和练习。 失物招领和寻物启事的示例模板。 四、教学过程 Step 1: Warm-up（热身） 问候与导入：以轻松愉快的方式与学生打招呼，并简要回顾上节课的内容。 展示图片：展示一些日常用品的图片，引导学生说出物品的名称，并引出本课主题——询问物品所属及失物招领。 Step 2: Presentation（呈现） 新词汇学习：教授本课需要掌握的新词汇，如baseball, watch, computer game, ID card, notebook, ring, bag等，并引导学生跟读和拼写。 句型讲解： 询问物品所属：“Is this/that your…?” “Are these/those your…?” 肯定回答：“Yes, it is./Yes, they are.” 否定回答：“No, it isn’t./No, they aren’t.” 失物招领和寻物启事的常用表达。 Step 3: Practice（练习） 听力训练：播放录音材料，让学生听录音并回答问题，如“Whose book is this?” “Are these Linda’s pens?”等。 对话练习： 分组进行对话练习，每组学生分别扮演失主和询问者，使用所学句型进行交际。 教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误。 实物展示：使用实物或图片进行展示，让学生练习询问物品的所属者。 Step 4: Consolidation（巩固） 角色扮演：设置失物招领处的场景，让学生扮演工作人员和失主，进行失物招领和寻物启事的模拟练习。 写作练习：提供失物招领和寻物启事的示例模板，让学生根据模板写出自己的失物招领或寻物启事。 Step 5: Summary and Homework（总结和作业） 课堂总结：回顾本课所学内容，强调询问物品所属及写失物招领和寻物启事的重要性。 布置作业： 抄写本课所学的新词汇和句型。 预习下一课的内容。 编写一篇关于自己或他人失物招领/寻物启事的短文，并准备在下节课分享。 五、板书设计 板书应简洁明了，突出本课的主题和重点句型。可以使用关键词、短语和句型结构来构建板书，帮助学生更好地理解和记忆所学内容。 六、教学反思 课后应及时进行教学反思，总结本节课的成功之处和不足之处。特别要关注学生在听说训练和写作练习中的表现和问题所在，以便在后续的教学中加以改进和调整。同时，也要收集学生的反馈意见，了解他们的学习需求和感受，为今后的教学提供参考。 Brainstorming animals on a farm What animals might be on a farm? … cow duck rabbit horse sheep 七年级英语（人教版）上课课件Starter Unit 3第3课时（Section B 1a-1e）的教案设计可以围绕“询问物品所属及失物招领”这一主题展开，旨在通过听说训练，使学生掌握询问物品所属及写失物招领和寻物启事的基本句型。以下是一个详细的教案设计： 一、教学目标 知识与技能：学生能够识别并询问物品的所属者，掌握“Is this/that your…?” “Are these/those your…?”等句型，并能写出简单的失物招领和寻物启事。 过程与方法：通过听、说、读、写的综合训练，使学生在实际语境中运用所学句型进行交际。 情感态度与价值观：培养学生的责任感和拾金不昧的精神，学会在日常生活中帮助他人。 二、教学重难点 重点： 掌握询问物品所属者的句型。 学会写简单的失物招领和寻物启事。 难点： 在实际语境中灵活运用所学句型进行交际。 三、教学准备 多媒体课件（包含图片、音频等教学资源）。 实物或图片（如书本、笔、手表等）用于展示和练习。 失物招领和寻物启事的示例模板。 四、教学过程 Step 1: Warm-up（热身） 问候与导入：以轻松愉快的方式与学生打招呼，并简要回顾上节课的内容。 展示图片：展示一些日常用品的图片，引导学生说出物品的名称，并引出本课主题——询问物品所属及失物招领。 Step 2: Presentation（呈现） 新词汇学习：教授本课需要掌握的新词汇，如baseball, watch, computer game, ID card, notebook, ring, bag等，并引导学生跟读和拼写。 句型讲解： 询问物品所属：“Is this/that your…?” “Are these/those your…?” 肯定回答：“Yes, it is./Yes, they are.” 否定回答：“No, it isn’t./No, they aren’t.” 失物招领和寻物启事的常用表达。 Step 3: Practice（练习） 听力训练：播放录音材料，让学生听录音并回答问题，如“Whose book is this?” “Are these Linda’s pens?”等。 对话练习： 分组进行对话练习，每组学生分别扮演失主和询问者，使用所学句型进行交际。 教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误。 实物展示：使用实物或图片进行展示，让学生练习询问物品的所属者。 Step 4: Consolidation（巩固） 角色扮演：设置失物招领处的场景，让学生扮演工作人员和失主，进行失物招领和寻物启事的模拟练习。 写作练习：提供失物招领和寻物启事的示例模板，让学生根据模板写出自己的失物招领或寻物启事。 Step 5: Summary and Homework（总结和作业） 课堂总结：回顾本课所学内容，强调询问物品所属及写失物招领和寻物启事的重要性。 布置作业： 抄写本课所学的新词汇和句型。 预习下一课的内容。 编写一篇关于自己或他人失物招领/寻物启事的短文，并准备在下节课分享。 五、板书设计 板书应简洁明了，突出本课的主题和重点句型。可以使用关键词、短语和句型结构来构建板书，帮助学生更好地理解和记忆所学内容。 六、教学反思 课后应及时进行教学反思，总结本节课的成功之处和不足之处。特别要关注学生在听说训练和写作练习中的表现和问题所在，以便在后续的教学中加以改进和调整。同时，也要收集学生的反馈意见，了解他们的学习需求和感受，为今后的教学提供参考。 1a Look at the picture. Tick the things you see. 看；瞧 七年级英语（人教版）上课课件Starter Unit 3第3课时（Section B 1a-1e）的教案设计可以围绕“询问物品所属及失物招领”这一主题展开，旨在通过听说训练，使学生掌握询问物品所属及写失物招领和寻物启事的基本句型。以下是一个详细的教案设计： 一、教学目标 知识与技能：学生能够识别并询问物品的所属者，掌握“Is this/that your…?” “Are these/those your…?”等句型，并能写出简单的失物招领和寻物启事。 过程与方法：通过听、说、读、写的综合训练，使学生在实际语境中运用所学句型进行交际。 情感态度与价值观：培养学生的责任感和拾金不昧的精神，学会在日常生活中帮助他人。 二、教学重难点 重点： 掌握询问物品所属者的句型。 学会写简单的失物招领和寻物启事。 难点： 在实际语境中灵活运用所学句型进行交际。 三、教学准备 多媒体课件（包含图片、音频等教学资源）。 实物或图片（如书本、笔、手表等）用于展示和练习。 失物招领和寻物启事的示例模板。 四、教学过程 Step 1: Warm-up（热身） 问候与导入：以轻松愉快的方式与学生打招呼，并简要回顾上节课的内容。 展示图片：展示一些日常用品的图片，引导学生说出物品的名称，并引出本课主题——询问物品所属及失物招领。 Step 2: Presentation（呈现） 新词汇学习：教授本课需要掌握的新词汇，如baseball, watch, computer game, ID card, notebook, ring, bag等，并引导学生跟读和拼写。 句型讲解： 询问物品所属：“Is this/that your…?” “Are these/those your…?” 肯定回答：“Yes, it is./Yes, they are.” 否定回答：“No, it isn’t./No, they aren’t.” 失物招领和寻物启事的常用表达。 Step 3: Practice（练习） 听力训练：播放录音材料，让学生听录音并回答问题，如“Whose book is this?” “Are these Linda’s pens?”等。 对话练习： 分组进行对话练习，每组学生分别扮演失主和询问者，使用所学句型进行交际。 教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误。 实物展示：使用实物或图片进行展示，让学生练习询问物品的所属者。 Step 4: Consolidation（巩固） 角色扮演：设置失物招领处的场景，让学生扮演工作人员和失主，进行失物招领和寻物启事的模拟练习。 写作练习：提供失物招领和寻物启事的示例模板，让学生根据模板写出自己的失物招领或寻物启事。 Step 5: Summary and Homework（总结和作业） 课堂总结：回顾本课所学内容，强调询问物品所属及写失物招领和寻物启事的重要性。 布置作业： 抄写本课所学的新词汇和句型。 预习下一课的内容。 编写一篇关于自己或他人失物招领/寻物启事的短文，并准备在下节课分享。 五、板书设计 板书应简洁明了，突出本课的主题和重点句型。可以使用关键词、短语和句型结构来构建板书，帮助学生更好地理解和记忆所学内容。 六、教学反思 课后应及时进行教学反思，总结本节课的成功之处和不足之处。特别要关注学生在听说训练和写作练习中的表现和问题所在，以便在后续的教学中加以改进和调整。同时，也要收集学生的反馈意见，了解他们的学习需求和感受，为今后的教学提供参考。 □black and white cows □brown ducks □a small lake □white horses □black rabbits □white sheep □a red house □big trees √ √ √ √ 七年级英语（人教版）上课课件Starter Unit 3第3课时（Section B 1a-1e）的教案设计可以围绕“询问物品所属及失物招领”这一主题展开，旨在通过听说训练，使学生掌握询问物品所属及写失物招领和寻物启事的基本句型。以下是一个详细的教案设计： 一、教学目标 知识与技能：学生能够识别并询问物品的所属者，掌握“Is this/that your…?” “Are these/those your…?”等句型，并能写出简单的失物招领和寻物启事。 过程与方法：通过听、说、读、写的综合训练，使学生在实际语境中运用所学句型进行交际。 情感态度与价值观：培养学生的责任感和拾金不昧的精神，学会在日常生活中帮助他人。 二、教学重难点 重点： 掌握询问物品所属者的句型。 学会写简单的失物招领和寻物启事。 难点： 在实际语境中灵活运用所学句型进行交际。 三、教学准备 多媒体课件（包含图片、音频等教学资源）。 实物或图片（如书本、笔、手表等）用于展示和练习。 失物招领和寻物启事的示例模板。 四、教学过程 Step 1: Warm-up（热身） 问候与导入：以轻松愉快的方式与学生打招呼，并简要回顾上节课的内容。 展示图片：展示一些日常用品的图片，引导学生说出物品的名称，并引出本课主题——询问物品所属及失物招领。 Step 2: Presentation（呈现） 新词汇学习：教授本课需要掌握的新词汇，如baseball, watch, computer game, ID card, notebook, ring, bag等，并引导学生跟读和拼写。 句型讲解： 询问物品所属：“Is this/that your…?” “Are these/those your…?” 肯定回答：“Yes, it is./Yes, they are.” 否定回答：“No, it isn’t./No, they aren’t.” 失物招领和寻物启事的常用表达。 Step 3: Practice（练习） 听力训练：播放录音材料，让学生听录音并回答问题，如“Whose book is this?” “Are these Linda’s pens?”等。 对话练习： 分组进行对话练习，每组学生分别扮演失主和询问者，使用所学句型进行交际。 教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误。 实物展示：使用实物或图片进行展示，让学生练习询问物品的所属者。 Step 4: Consolidation（巩固） 角色扮演：设置失物招领处的场景，让学生扮演工作人员和失主，进行失物招领和寻物启事的模拟练习。 写作练习：提供失物招领和寻物启事的示例模板，让学生根据模板写出自己的失物招领或寻物启事。 Step 5: Summary and Homework（总结和作业） 课堂总结：回顾本课所学内容，强调询问物品所属及写失物招领和寻物启事的重要性。 布置作业： 抄写本课所学的新词汇和句型。 预习下一课的内容。 编写一篇关于自己或他人失物招领/寻物启事的短文，并准备在下节课分享。 五、板书设计 板书应简洁明了，突出本课的主题和重点句型。可以使用关键词、短语和句型结构来构建板书，帮助学生更好地理解和记忆所学内容。 六、教学反思 课后应及时进行教学反思，总结本节课的成功之处和不足之处。特别要关注学生在听说训练和写作练习中的表现和问题所在，以便在后续的教学中加以改进和调整。同时，也要收集学生的反馈意见，了解他们的学习需求和感受，为今后的教学提供参考。 1b Han Lin introduces his uncle’s farm to Peter. Read the text and circle the things he talks about in the picture in 1a. v. 圈出 n. 圆形；圆圈 七年级英语（人教版）上课课件Starter Unit 3第3课时（Section B 1a-1e）的教案设计可以围绕“询问物品所属及失物招领”这一主题展开，旨在通过听说训练，使学生掌握询问物品所属及写失物招领和寻物启事的基本句型。以下是一个详细的教案设计： 一、教学目标 知识与技能：学生能够识别并询问物品的所属者，掌握“Is this/that your…?” “Are these/those your…?”等句型，并能写出简单的失物招领和寻物启事。 过程与方法：通过听、说、读、写的综合训练，使学生在实际语境中运用所学句型进行交际。 情感态度与价值观：培养学生的责任感和拾金不昧的精神，学会在日常生活中帮助他人。 二、教学重难点 重点： 掌握询问物品所属者的句型。 学会写简单的失物招领和寻物启事。 难点： 在实际语境中灵活运用所学句型进行交际。 三、教学准备 多媒体课件（包含图片、音频等教学资源）。 实物或图片（如书本、笔、手表等）用于展示和练习。 失物招领和寻物启事的示例模板。 四、教学过程 Step 1: Warm-up（热身） 问候与导入：以轻松愉快的方式与学生打招呼，并简要回顾上节课的内容。 展示图片：展示一些日常用品的图片，引导学生说出物品的名称，并引出本课主题——询问物品所属及失物招领。 Step 2: Presentation（呈现） 新词汇学习：教授本课需要掌握的新词汇，如baseball, watch, computer game, ID card, notebook, ring, bag等，并引导学生跟读和拼写。 句型讲解： 询问物品所属：“Is this/that your…?” “Are these/those your…?” 肯定回答：“Yes, it is./Yes, they are.” 否定回答：“No, it isn’t./No, they aren’t.” 失物招领和寻物启事的常用表达。 Step 3: Practice（练习） 听力训练：播放录音材料，让学生听录音并回答问题，如“Whose book is this?” “Are these Linda’s pens?”等。 对话练习： 分组进行对话练习，每组学生分别扮演失主和询问者，使用所学句型进行交际。 教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误。 实物展示：使用实物或图片进行展示，让学生练习询问物品的所属者。 Step 4: Consolidation（巩固） 角色扮演：设置失物招领处的场景，让学生扮演工作人员和失主，进行失物招领和寻物启事的模拟练习。 写作练习：提供失物招领和寻物启事的示例模板，让学生根据模板写出自己的失物招领或寻物启事。 Step 5: Summary and Homework（总结和作业） 课堂总结：回顾本课所学内容，强调询问物品所属及写失物招领和寻物启事的重要性。 布置作业： 抄写本课所学的新词汇和句型。 预习下一课的内容。 编写一篇关于自己或他人失物招领/寻物启事的短文，并准备在下节课分享。 五、板书设计 板书应简洁明了，突出本课的主题和重点句型。可以使用关键词、短语和句型结构来构建板书，帮助学生更好地理解和记忆所学内容。 六、教学反思 课后应及时进行教学反思，总结本节课的成功之处和不足之处。特别要关注学生在听说训练和写作练习中的表现和问题所在，以便在后续的教学中加以改进和调整。同时，也要收集学生的反馈意见，了解他们的学习需求和感受，为今后的教学提供参考。 Look! This is my uncle’s farm. It’s a big farm. The grass is so green. You can see many kinds of animals. He has pigs, horses, cows, ducks, sheep, and chickens. How many ducks does my uncle have? Let me count. This is… 这是…… 用来介绍近处的人或物 v. 数数 七年级英语（人教版）上课课件Starter Unit 3第3课时（Section B 1a-1e）的教案设计可以围绕“询问物品所属及失物招领”这一主题展开，旨在通过听说训练，使学生掌握询问物品所属及写失物招领和寻物启事的基本句型。以下是一个详细的教案设计： 一、教学目标 知识与技能：学生能够识别并询问物品的所属者，掌握“Is this/that your…?” “Are these/those your…?”等句型，并能写出简单的失物招领和寻物启事。 过程与方法：通过听、说、读、写的综合训练，使学生在实际语境中运用所学句型进行交际。 情感态度与价值观：培养学生的责任感和拾金不昧的精神，学会在日常生活中帮助他人。 二、教学重难点 重点： 掌握询问物品所属者的句型。 学会写简单的失物招领和寻物启事。 难点： 在实际语境中灵活运用所学句型进行交际。 三、教学准备 多媒体课件（包含图片、音频等教学资源）。 实物或图片（如书本、笔、手表等）用于展示和练习。 失物招领和寻物启事的示例模板。 四、教学过程 Step 1: Warm-up（热身） 问候与导入：以轻松愉快的方式与学生打招呼，并简要回顾上节课的内容。 展示图片：展示一些日常用品的图片，引导学生说出物品的名称，并引出本课主题——询问物品所属及失物招领。 Step 2: Presentation（呈现） 新词汇学习：教授本课需要掌握的新词汇，如baseball, watch, computer game, ID card, notebook, ring, bag等，并引导学生跟读和拼写。 句型讲解： 询问物品所属：“Is this/that your…?” “Are these/those your…?” 肯定回答：“Yes, it is./Yes, they are.” 否定回答：“No, it isn’t./No, they aren’t.” 失物招领和寻物启事的常用表达。 Step 3: Practice（练习） 听力训练：播放录音材料，让学生听录音并回答问题，如“Whose book is this?” “Are these Linda’s pens?”等。 对话练习： 分组进行对话练习，每组学生分别扮演失主和询问者，使用所学句型进行交际。 教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误。 实物展示：使用实物或图片进行展示，让学生练习询问物品的所属者。 Step 4: Consolidation（巩固） 角色扮演：设置失物招领处的场景，让学生扮演工作人员和失主，进行失物招领和寻物启事的模拟练习。 写作练习：提供失物招领和寻物启事的示例模板，让学生根据模板写出自己的失物招领或寻物启事。 Step 5: Summary and Homework（总结和作业） 课堂总结：回顾本课所学内容，强调询问物品所属及写失物招领和寻物启事的重要性。 布置作业： 抄写本课所学的新词汇和句型。 预习下一课的内容。 编写一篇关于自己或他人失物招领/寻物启事的短文，并准备在下节课分享。 五、板书设计 板书应简洁明了，突出本课的主题和重点句型。可以使用关键词、短语和句型结构来构建板书，帮助学生更好地理解和记忆所学内容。 六、教学反思 课后应及时进行教学反思，总结本节课的成功之处和不足之处。特别要关注学生在听说训练和写作练习中的表现和问题所在，以便在后续的教学中加以改进和调整。同时，也要收集学生的反馈意见，了解他们的学习需求和感受，为今后的教学提供参考。 One, two, three, four, five, ... fourteen ducks! Oh, no. Look there! Another duck is behind the big tree. Do you see that house? That’s my uncle’s home. It’s beautiful. Do you like my uncle’s farm? adj. & pron. 另一 ；又一(人或事物) 七年级英语（人教版）上课课件Starter Unit 3第3课时（Section B 1a-1e）的教案设计可以围绕“询问物品所属及失物招领”这一主题展开，旨在通过听说训练，使学生掌握询问物品所属及写失物招领和寻物启事的基本句型。以下是一个详细的教案设计： 一、教学目标 知识与技能：学生能够识别并询问物品的所属者，掌握“Is this/that your…?” “Are these/those your…?”等句型，并能写出简单的失物招领和寻物启事。 过程与方法：通过听、说、读、写的综合训练，使学生在实际语境中运用所学句型进行交际。 情感态度与价值观：培养学生的责任感和拾金不昧的精神，学会在日常生活中帮助他人。 二、教学重难点 重点： 掌握询问物品所属者的句型。 学会写简单的失物招领和寻物启事。 难点： 在实际语境中灵活运用所学句型进行交际。 三、教学准备 多媒体课件（包含图片、音频等教学资源）。 实物或图片（如书本、笔、手表等）用于展示和练习。 失物招领和寻物启事的示例模板。 四、教学过程 Step 1: Warm-up（热身） 问候与导入：以轻松愉快的方式与学生打招呼，并简要回顾上节课的内容。 展示图片：展示一些日常用品的图片，引导学生说出物品的名称，并引出本课主题——询问物品所属及失物招领。 Step 2: Presentation（呈现） 新词汇学习：教授本课需要掌握的新词汇，如baseball, watch, computer game, ID card, notebook, ring, bag等，并引导学生跟读和拼写。 句型讲解： 询问物品所属：“Is this/that your…?” “Are these/those your…?” 肯定回答：“Yes, it is./Yes, they are.” 否定回答：“No, it isn’t./No, they aren’t.” 失物招领和寻物启事的常用表达。 Step 3: Practice（练习） 听力训练：播放录音材料，让学生听录音并回答问题，如“Whose book is this?” “Are these Linda’s pens?”等。 对话练习： 分组进行对话练习，每组学生分别扮演失主和询问者，使用所学句型进行交际。 教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误。 实物展示：使用实物或图片进行展示，让学生练习询问物品的所属者。 Step 4: Consolidation（巩固） 角色扮演：设置失物招领处的场景，让学生扮演工作人员和失主，进行失物招领和寻物启事的模拟练习。 写作练习：提供失物招领和寻物启事的示例模板，让学生根据模板写出自己的失物招领或寻物启事。 Step 5: Summary and Homework（总结和作业） 课堂总结：回顾本课所学内容，强调询问物品所属及写失物招领和寻物启事的重要性。 布置作业： 抄写本课所学的新词汇和句型。 预习下一课的内容。 编写一篇关于自己或他人失物招领/寻物启事的短文，并准备在下节课分享。 五、板书设计 板书应简洁明了，突出本课的主题和重点句型。可以使用关键词、短语和句型结构来构建板书，帮助学生更好地理解和记忆所学内容。 六、教学反思 课后应及时进行教学反思，总结本节课的成功之处和不足之处。特别要关注学生在听说训练和写作练习中的表现和问题所在，以便在后续的教学中加以改进和调整。同时，也要收集学生的反馈意见，了解他们的学习需求和感受，为今后的教学提供参考。 grass pigs horses cows ducks sheep chickens trees house 七年级英语（人教版）上课课件Starter Unit 3第3课时（Section B 1a-1e）的教案设计可以围绕“询问物品所属及失物招领”这一主题展开，旨在通过听说训练，使学生掌握询问物品所属及写失物招领和寻物启事的基本句型。以下是一个详细的教案设计： 一、教学目标 知识与技能：学生能够识别并询问物品的所属者，掌握“Is this/that your…?” “Are these/those your…?”等句型，并能写出简单的失物招领和寻物启事。 过程与方法：通过听、说、读、写的综合训练，使学生在实际语境中运用所学句型进行交际。 情感态度与价值观：培养学生的责任感和拾金不昧的精神，学会在日常生活中帮助他人。 二、教学重难点 重点： 掌握询问物品所属者的句型。 学会写简单的失物招领和寻物启事。 难点： 在实际语境中灵活运用所学句型进行交际。 三、教学准备 多媒体课件（包含图片、音频等教学资源）。 实物或图片（如书本、笔、手表等）用于展示和练习。 失物招领和寻物启事的示例模板。 四、教学过程 Step 1: Warm-up（热身） 问候与导入：以轻松愉快的方式与学生打招呼，并简要回顾上节课的内容。 展示图片：展示一些日常用品的图片，引导学生说出物品的名称，并引出本课主题——询问物品所属及失物招领。 Step 2: Presentation（呈现） 新词汇学习：教授本课需要掌握的新词汇，如baseball, watch, computer game, ID card, notebook, ring, bag等，并引导学生跟读和拼写。 句型讲解： 询问物品所属：“Is this/that your…?” “Are these/those your…?” 肯定回答：“Yes, it is./Yes, they are.” 否定回答：“No, it isn’t./No, they aren’t.” 失物招领和寻物启事的常用表达。 Step 3: Practice（练习） 听力训练：播放录音材料，让学生听录音并回答问题，如“Whose book is this?” “Are these Linda’s pens?”等。 对话练习： 分组进行对话练习，每组学生分别扮演失主和询问者，使用所学句型进行交际。 教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误。 实物展示：使用实物或图片进行展示，让学生练习询问物品的所属者。 Step 4: Consolidation（巩固） 角色扮演：设置失物招领处的场景，让学生扮演工作人员和失主，进行失物招领和寻物启事的模拟练习。 写作练习：提供失物招领和寻物启事的示例模板，让学生根据模板写出自己的失物招领或寻物启事。 Step 5: Summary and Homework（总结和作业） 课堂总结：回顾本课所学内容，强调询问物品所属及写失物招领和寻物启事的重要性。 布置作业： 抄写本课所学的新词汇和句型。 预习下一课的内容。 编写一篇关于自己或他人失物招领/寻物启事的短文，并准备在下节课分享。 五、板书设计 板书应简洁明了，突出本课的主题和重点句型。可以使用关键词、短语和句型结构来构建板书，帮助学生更好地理解和记忆所学内容。 六、教学反思 课后应及时进行教学反思，总结本节课的成功之处和不足之处。特别要关注学生在听说训练和写作练习中的表现和问题所在，以便在后续的教学中加以改进和调整。同时，也要收集学生的反馈意见，了解他们的学习需求和感受，为今后的教学提供参考。 Read and answer Big How do you feel about Han Lin’s uncle’s farm? 七年级英语（人教版）上课课件Starter Unit 3第3课时（Section B 1a-1e）的教案设计可以围绕“询问物品所属及失物招领”这一主题展开，旨在通过听说训练，使学生掌握询问物品所属及写失物招领和寻物启事的基本句型。以下是一个详细的教案设计： 一、教学目标 知识与技能：学生能够识别并询问物品的所属者，掌握“Is this/that your…?” “Are these/those your…?”等句型，并能写出简单的失物招领和寻物启事。 过程与方法：通过听、说、读、写的综合训练，使学生在实际语境中运用所学句型进行交际。 情感态度与价值观：培养学生的责任感和拾金不昧的精神，学会在日常生活中帮助他人。 二、教学重难点 重点： 掌握询问物品所属者的句型。 学会写简单的失物招领和寻物启事。 难点： 在实际语境中灵活运用所学句型进行交际。 三、教学准备 多媒体课件（包含图片、音频等教学资源）。 实物或图片（如书本、笔、手表等）用于展示和练习。 失物招领和寻物启事的示例模板。 四、教学过程 Step 1: Warm-up（热身） 问候与导入：以轻松愉快的方式与学生打招呼，并简要回顾上节课的内容。 展示图片：展示一些日常用品的图片，引导学生说出物品的名称，并引出本课主题——询问物品所属及失物招领。 Step 2: Presentation（呈现） 新词汇学习：教授本课需要掌握的新词汇，如baseball, watch, computer game, ID card, notebook, ring, bag等，并引导学生跟读和拼写。 句型讲解： 询问物品所属：“Is this/that your…?” “Are these/those your…?” 肯定回答：“Yes, it is./Yes, they are.” 否定回答：“No, it isn’t./No, they aren’t.” 失物招领和寻物启事的常用表达。 Step 3: Practice（练习） 听力训练：播放录音材料，让学生听录音并回答问题，如“Whose book is this?” “Are these Linda’s pens?”等。 对话练习： 分组进行对话练习，每组学生分别扮演失主和询问者，使用所学句型进行交际。 教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误。 实物展示：使用实物或图片进行展示，让学生练习询问物品的所属者。 Step 4: Consolidation（巩固） 角色扮演：设置失物招领处的场景，让学生扮演工作人员和失主，进行失物招领和寻物启事的模拟练习。 写作练习：提供失物招领和寻物启事的示例模板，让学生根据模板写出自己的失物招领或寻物启事。 Step 5: Summary and Homework（总结和作业） 课堂总结：回顾本课所学内容，强调询问物品所属及写失物招领和寻物启事的重要性。 布置作业： 抄写本课所学的新词汇和句型。 预习下一课的内容。 编写一篇关于自己或他人失物招领/寻物启事的短文，并准备在下节课分享。 五、板书设计 板书应简洁明了，突出本课的主题和重点句型。可以使用关键词、短语和句型结构来构建板书，帮助学生更好地理解和记忆所学内容。 六、教学反思 课后应及时进行教学反思，总结本节课的成功之处和不足之处。特别要关注学生在听说训练和写作练习中的表现和问题所在，以便在后续的教学中加以改进和调整。同时，也要收集学生的反馈意见，了解他们的学习需求和感受，为今后的教学提供参考。 How many kinds of animals on Han Lin’s uncle’s farm? What animals are they? animals on Han Lin’s uncle’s farm cow duck chicken horse sheep pig 七年级英语（人教版）上课课件Starter Unit 3第3课时（Section B 1a-1e）的教案设计可以围绕“询问物品所属及失物招领”这一主题展开，旨在通过听说训练，使学生掌握询问物品所属及写失物招领和寻物启事的基本句型。以下是一个详细的教案设计： 一、教学目标 知识与技能：学生能够识别并询问物品的所属者，掌握“Is this/that your…?” “Are these/those your…?”等句型，并能写出简单的失物招领和寻物启事。 过程与方法：通过听、说、读、写的综合训练，使学生在实际语境中运用所学句型进行交际。 情感态度与价值观：培养学生的责任感和拾金不昧的精神，学会在日常生活中帮助他人。 二、教学重难点 重点： 掌握询问物品所属者的句型。 学会写简单的失物招领和寻物启事。 难点： 在实际语境中灵活运用所学句型进行交际。 三、教学准备 多媒体课件（包含图片、音频等教学资源）。 实物或图片（如书本、笔、手表等）用于展示和练习。 失物招领和寻物启事的示例模板。 四、教学过程 Step 1: Warm-up（热身） 问候与导入：以轻松愉快的方式与学生打招呼，并简要回顾上节课的内容。 展示图片：展示一些日常用品的图片，引导学生说出物品的名称，并引出本课主题——询问物品所属及失物招领。 Step 2: Presentation（呈现） 新词汇学习：教授本课需要掌握的新词汇，如baseball, watch, computer game, ID card, notebook, ring, bag等，并引导学生跟读和拼写。 句型讲解： 询问物品所属：“Is this/that your…?” “Are these/those your…?” 肯定回答：“Yes, it is./Yes, they are.” 否定回答：“No, it isn’t./No, they aren’t.” 失物招领和寻物启事的常用表达。 Step 3: Practice（练习） 听力训练：播放录音材料，让学生听录音并回答问题，如“Whose book is this?” “Are these Linda’s pens?”等。 对话练习： 分组进行对话练习，每组学生分别扮演失主和询问者，使用所学句型进行交际。 教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误。 实物展示：使用实物或图片进行展示，让学生练习询问物品的所属者。 Step 4: Consolidation（巩固） 角色扮演：设置失物招领处的场景，让学生扮演工作人员和失主，进行失物招领和寻物启事的模拟练习。 写作练习：提供失物招领和寻物启事的示例模板，让学生根据模板写出自己的失物招领或寻物启事。 Step 5: Summary and Homework（总结和作业） 课堂总结：回顾本课所学内容，强调询问物品所属及写失物招领和寻物启事的重要性。 布置作业： 抄写本课所学的新词汇和句型。 预习下一课的内容。 编写一篇关于自己或他人失物招领/寻物启事的短文，并准备在下节课分享。 五、板书设计 板书应简洁明了，突出本课的主题和重点句型。可以使用关键词、短语和句型结构来构建板书，帮助学生更好地理解和记忆所学内容。 六、教学反思 课后应及时进行教学反思，总结本节课的成功之处和不足之处。特别要关注学生在听说训练和写作练习中的表现和问题所在，以便在后续的教学中加以改进和调整。同时，也要收集学生的反馈意见，了解他们的学习需求和感受，为今后的教学提供参考。 14 1c Read the text in 1b again and complete the sentences. 1. What animals does Han Lin’s uncle have on his farm? He has ____________________________, and ____________. 2. How many ducks does his uncle have? He has ____________ ducks. 3. What colour is his uncle’s house? It’s ____________. pigs, horses, cows, ducks, sheep chickens fifteen white 七年级英语（人教版）上课课件Starter Unit 3第3课时（Section B 1a-1e）的教案设计可以围绕“询问物品所属及失物招领”这一主题展开，旨在通过听说训练，使学生掌握询问物品所属及写失物招领和寻物启事的基本句型。以下是一个详细的教案设计： 一、教学目标 知识与技能：学生能够识别并询问物品的所属者，掌握“Is this/that your…?” “Are these/those your…?”等句型，并能写出简单的失物招领和寻物启事。 过程与方法：通过听、说、读、写的综合训练，使学生在实际语境中运用所学句型进行交际。 情感态度与价值观：培养学生的责任感和拾金不昧的精神，学会在日常生活中帮助他人。 二、教学重难点 重点： 掌握询问物品所属者的句型。 学会写简单的失物招领和寻物启事。 难点： 在实际语境中灵活运用所学句型进行交际。 三、教学准备 多媒体课件（包含图片、音频等教学资源）。 实物或图片（如书本、笔、手表等）用于展示和练习。 失物招领和寻物启事的示例模板。 四、教学过程 Step 1: Warm-up（热身） 问候与导入：以轻松愉快的方式与学生打招呼，并简要回顾上节课的内容。 展示图片：展示一些日常用品的图片，引导学生说出物品的名称，并引出本课主题——询问物品所属及失物招领。 Step 2: Presentation（呈现） 新词汇学习：教授本课需要掌握的新词汇，如baseball, watch, computer game, ID card, notebook, ring, bag等，并引导学生跟读和拼写。 句型讲解： 询问物品所属：“Is this/that your…?” “Are these/those your…?” 肯定回答：“Yes, it is./Yes, they are.” 否定回答：“No, it isn’t./No, they aren’t.” 失物招领和寻物启事的常用表达。 Step 3: Practice（练习） 听力训练：播放录音材料，让学生听录音并回答问题，如“Whose book is this?” “Are these Linda’s pens?”等。 对话练习： 分组进行对话练习，每组学生分别扮演失主和询问者，使用所学句型进行交际。 教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误。 实物展示：使用实物或图片进行展示，让学生练习询问物品的所属者。 Step 4: Consolidation（巩固） 角色扮演：设置失物招领处的场景，让学生扮演工作人员和失主，进行失物招领和寻物启事的模拟练习。 写作练习：提供失物招领和寻物启事的示例模板，让学生根据模板写出自己的失物招领或寻物启事。 Step 5: Summary and Homework（总结和作业） 课堂总结：回顾本课所学内容，强调询问物品所属及写失物招领和寻物启事的重要性。 布置作业： 抄写本课所学的新词汇和句型。 预习下一课的内容。 编写一篇关于自己或他人失物招领/寻物启事的短文，并准备在下节课分享。 五、板书设计 板书应简洁明了，突出本课的主题和重点句型。可以使用关键词、短语和句型结构来构建板书，帮助学生更好地理解和记忆所学内容。 六、教学反思 课后应及时进行教学反思，总结本节课的成功之处和不足之处。特别要关注学生在听说训练和写作练习中的表现和问题所在，以便在后续的教学中加以改进和调整。同时，也要收集学生的反馈意见，了解他们的学习需求和感受，为今后的教学提供参考。 1d Answer more questions about the picture in 1a. 1. What else can you see on the farm? Circle them. 2. How many of them does Han Lin’s uncle have? 3. What colour is it /are they? I can see sheep on the farm. Han Lin’s uncle has thirteen sheep. They are white. adv. 其他的；别的 七年级英语（人教版）上课课件Starter Unit 3第3课时（Section B 1a-1e）的教案设计可以围绕“询问物品所属及失物招领”这一主题展开，旨在通过听说训练，使学生掌握询问物品所属及写失物招领和寻物启事的基本句型。以下是一个详细的教案设计： 一、教学目标 知识与技能：学生能够识别并询问物品的所属者，掌握“Is this/that your…?” “Are these/those your…?”等句型，并能写出简单的失物招领和寻物启事。 过程与方法：通过听、说、读、写的综合训练，使学生在实际语境中运用所学句型进行交际。 情感态度与价值观：培养学生的责任感和拾金不昧的精神，学会在日常生活中帮助他人。 二、教学重难点 重点： 掌握询问物品所属者的句型。 学会写简单的失物招领和寻物启事。 难点： 在实际语境中灵活运用所学句型进行交际。 三、教学准备 多媒体课件（包含图片、音频等教学资源）。 实物或图片（如书本、笔、手表等）用于展示和练习。 失物招领和寻物启事的示例模板。 四、教学过程 Step 1: Warm-up（热身） 问候与导入：以轻松愉快的方式与学生打招呼，并简要回顾上节课的内容。 展示图片：展示一些日常用品的图片，引导学生说出物品的名称，并引出本课主题——询问物品所属及失物招领。 Step 2: Presentation（呈现） 新词汇学习：教授本课需要掌握的新词汇，如baseball, watch, computer game, ID card, notebook, ring, bag等，并引导学生跟读和拼写。 句型讲解： 询问物品所属：“Is this/that your…?” “Are these/those your…?” 肯定回答：“Yes, it is./Yes, they are.” 否定回答：“No, it isn’t./No, they aren’t.” 失物招领和寻物启事的常用表达。 Step 3: Practice（练习） 听力训练：播放录音材料，让学生听录音并回答问题，如“Whose book is this?” “Are these Linda’s pens?”等。 对话练习： 分组进行对话练习，每组学生分别扮演失主和询问者，使用所学句型进行交际。 教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误。 实物展示：使用实物或图片进行展示，让学生练习询问物品的所属者。 Step 4: Consolidation（巩固） 角色扮演：设置失物招领处的场景，让学生扮演工作人员和失主，进行失物招领和寻物启事的模拟练习。 写作练习：提供失物招领和寻物启事的示例模板，让学生根据模板写出自己的失物招领或寻物启事。 Step 5: Summary and Homework（总结和作业） 课堂总结：回顾本课所学内容，强调询问物品所属及写失物招领和寻物启事的重要性。 布置作业： 抄写本课所学的新词汇和句型。 预习下一课的内容。 编写一篇关于自己或他人失物招领/寻物启事的短文，并准备在下节课分享。 五、板书设计 板书应简洁明了，突出本课的主题和重点句型。可以使用关键词、短语和句型结构来构建板书，帮助学生更好地理解和记忆所学内容。 六、教学反思 课后应及时进行教学反思，总结本节课的成功之处和不足之处。特别要关注学生在听说训练和写作练习中的表现和问题所在，以便在后续的教学中加以改进和调整。同时，也要收集学生的反馈意见，了解他们的学习需求和感受，为今后的教学提供参考。 1e Write about the farm in 1a in your own words. Han Lin’s uncle has a big farm. He has many kinds of animals. Look at the cows. They are black and white. How many cows do you see? I see seven. Look at the _______. They are _______. How many _______ do you see? I see _______. ________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ This is a _______ farm. 七年级英语（人教版）上课课件Starter Unit 3第3课时（Section B 1a-1e）的教案设计可以围绕“询问物品所属及失物招领”这一主题展开，旨在通过听说训练，使学生掌握询问物品所属及写失物招领和寻物启事的基本句型。以下是一个详细的教案设计： 一、教学目标 知识与技能：学生能够识别并询问物品的所属者，掌握“Is this/that your…?” “Are these/those your…?”等句型，并能写出简单的失物招领和寻物启事。 过程与方法：通过听、说、读、写的综合训练，使学生在实际语境中运用所学句型进行交际。 情感态度与价值观：培养学生的责任感和拾金不昧的精神，学会在日常生活中帮助他人。 二、教学重难点 重点： 掌握询问物品所属者的句型。 学会写简单的失物招领和寻物启事。 难点： 在实际语境中灵活运用所学句型进行交际。 三、教学准备 多媒体课件（包含图片、音频等教学资源）。 实物或图片（如书本、笔、手表等）用于展示和练习。 失物招领和寻物启事的示例模板。 四、教学过程 Step 1: Warm-up（热身） 问候与导入：以轻松愉快的方式与学生打招呼，并简要回顾上节课的内容。 展示图片：展示一些日常用品的图片，引导学生说出物品的名称，并引出本课主题——询问物品所属及失物招领。 Step 2: Presentation（呈现） 新词汇学习：教授本课需要掌握的新词汇，如baseball, watch, computer game, ID card, notebook, ring, bag等，并引导学生跟读和拼写。 句型讲解： 询问物品所属：“Is this/that your…?” “Are these/those your…?” 肯定回答：“Yes, it is./Yes, they are.” 否定回答：“No, it isn’t./No, they aren’t.” 失物招领和寻物启事的常用表达。 Step 3: Practice（练习） 听力训练：播放录音材料，让学生听录音并回答问题，如“Whose book is this?” “Are these Linda’s pens?”等。 对话练习： 分组进行对话练习，每组学生分别扮演失主和询问者，使用所学句型进行交际。 教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误。 实物展示：使用实物或图片进行展示，让学生练习询问物品的所属者。 Step 4: Consolidation（巩固） 角色扮演：设置失物招领处的场景，让学生扮演工作人员和失主，进行失物招领和寻物启事的模拟练习。 写作练习：提供失物招领和寻物启事的示例模板，让学生根据模板写出自己的失物招领或寻物启事。 Step 5: Summary and Homework（总结和作业） 课堂总结：回顾本课所学内容，强调询问物品所属及写失物招领和寻物启事的重要性。 布置作业： 抄写本课所学的新词汇和句型。 预习下一课的内容。 编写一篇关于自己或他人失物招领/寻物启事的短文，并准备在下节课分享。 五、板书设计 板书应简洁明了，突出本课的主题和重点句型。可以使用关键词、短语和句型结构来构建板书，帮助学生更好地理解和记忆所学内容。 六、教学反思 课后应及时进行教学反思，总结本节课的成功之处和不足之处。特别要关注学生在听说训练和写作练习中的表现和问题所在，以便在后续的教学中加以改进和调整。同时，也要收集学生的反馈意见，了解他们的学习需求和感受，为今后的教学提供参考。 17 Possible answer Han Lin’s uncle has a big farm. He has many kinds of animals. Look at the cows. They are black and white. How many cows do you see? I see seven. Look at the sheep. They are white. How many sheep do you see? I see thirteen. And what are those? Oh, they are brown horses. How many horses does Han Lin’s uncle have? He has three horses. This is a nice farm. 七年级英语（人教版）上课课件Starter Unit 3第3课时（Section B 1a-1e）的教案设计可以围绕“询问物品所属及失物招领”这一主题展开，旨在通过听说训练，使学生掌握询问物品所属及写失物招领和寻物启事的基本句型。以下是一个详细的教案设计： 一、教学目标 知识与技能：学生能够识别并询问物品的所属者，掌握“Is this/that your…?” “Are these/those your…?”等句型，并能写出简单的失物招领和寻物启事。 过程与方法：通过听、说、读、写的综合训练，使学生在实际语境中运用所学句型进行交际。 情感态度与价值观：培养学生的责任感和拾金不昧的精神，学会在日常生活中帮助他人。 二、教学重难点 重点： 掌握询问物品所属者的句型。 学会写简单的失物招领和寻物启事。 难点： 在实际语境中灵活运用所学句型进行交际。 三、教学准备 多媒体课件（包含图片、音频等教学资源）。 实物或图片（如书本、笔、手表等）用于展示和练习。 失物招领和寻物启事的示例模板。 四、教学过程 Step 1: Warm-up（热身） 问候与导入：以轻松愉快的方式与学生打招呼，并简要回顾上节课的内容。 展示图片：展示一些日常用品的图片，引导学生说出物品的名称，并引出本课主题——询问物品所属及失物招领。 Step 2: Presentation（呈现） 新词汇学习：教授本课需要掌握的新词汇，如baseball, watch, computer game, ID card, notebook, ring, bag等，并引导学生跟读和拼写。 句型讲解： 询问物品所属：“Is this/that your…?” “Are these/those your…?” 肯定回答：“Yes, it is./Yes, they are.” 否定回答：“No, it isn’t./No, they aren’t.” 失物招领和寻物启事的常用表达。 Step 3: Practice（练习） 听力训练：播放录音材料，让学生听录音并回答问题，如“Whose book is this?” “Are these Linda’s pens?”等。 对话练习： 分组进行对话练习，每组学生分别扮演失主和询问者，使用所学句型进行交际。 教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误。 实物展示：使用实物或图片进行展示，让学生练习询问物品的所属者。 Step 4: Consolidation（巩固） 角色扮演：设置失物招领处的场景，让学生扮演工作人员和失主，进行失物招领和寻物启事的模拟练习。 写作练习：提供失物招领和寻物启事的示例模板，让学生根据模板写出自己的失物招领或寻物启事。 Step 5: Summary and Homework（总结和作业） 课堂总结：回顾本课所学内容，强调询问物品所属及写失物招领和寻物启事的重要性。 布置作业： 抄写本课所学的新词汇和句型。 预习下一课的内容。 编写一篇关于自己或他人失物招领/寻物启事的短文，并准备在下节课分享。 五、板书设计 板书应简洁明了，突出本课的主题和重点句型。可以使用关键词、短语和句型结构来构建板书，帮助学生更好地理解和记忆所学内容。 六、教学反思 课后应及时进行教学反思，总结本节课的成功之处和不足之处。特别要关注学生在听说训练和写作练习中的表现和问题所在，以便在后续的教学中加以改进和调整。同时，也要收集学生的反馈意见，了解他们的学习需求和感受，为今后的教学提供参考。 Think and say What do you think of Han Lin’s uncle’s farm? Do you like his farm? 七年级英语（人教版）上课课件Starter Unit 3第3课时（Section B 1a-1e）的教案设计可以围绕“询问物品所属及失物招领”这一主题展开，旨在通过听说训练，使学生掌握询问物品所属及写失物招领和寻物启事的基本句型。以下是一个详细的教案设计： 一、教学目标 知识与技能：学生能够识别并询问物品的所属者，掌握“Is this/that your…?” “Are these/those your…?”等句型，并能写出简单的失物招领和寻物启事。 过程与方法：通过听、说、读、写的综合训练，使学生在实际语境中运用所学句型进行交际。 情感态度与价值观：培养学生的责任感和拾金不昧的精神，学会在日常生活中帮助他人。 二、教学重难点 重点： 掌握询问物品所属者的句型。 学会写简单的失物招领和寻物启事。 难点： 在实际语境中灵活运用所学句型进行交际。 三、教学准备 多媒体课件（包含图片、音频等教学资源）。 实物或图片（如书本、笔、手表等）用于展示和练习。 失物招领和寻物启事的示例模板。 四、教学过程 Step 1: Warm-up（热身） 问候与导入：以轻松愉快的方式与学生打招呼，并简要回顾上节课的内容。 展示图片：展示一些日常用品的图片，引导学生说出物品的名称，并引出本课主题——询问物品所属及失物招领。 Step 2: Presentation（呈现） 新词汇学习：教授本课需要掌握的新词汇，如baseball, watch, computer game, ID card, notebook, ring, bag等，并引导学生跟读和拼写。 句型讲解： 询问物品所属：“Is this/that your…?” “Are these/those your…?” 肯定回答：“Yes, it is./Yes, they are.” 否定回答：“No, it isn’t./No, they aren’t.” 失物招领和寻物启事的常用表达。 Step 3: Practice（练习） 听力训练：播放录音材料，让学生听录音并回答问题，如“Whose book is this?” “Are these Linda’s pens?”等。 对话练习： 分组进行对话练习，每组学生分别扮演失主和询问者，使用所学句型进行交际。 教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误。 实物展示：使用实物或图片进行展示，让学生练习询问物品的所属者。 Step 4: Consolidation（巩固） 角色扮演：设置失物招领处的场景，让学生扮演工作人员和失主，进行失物招领和寻物启事的模拟练习。 写作练习：提供失物招领和寻物启事的示例模板，让学生根据模板写出自己的失物招领或寻物启事。 Step 5: Summary and Homework（总结和作业） 课堂总结：回顾本课所学内容，强调询问物品所属及写失物招领和寻物启事的重要性。 布置作业： 抄写本课所学的新词汇和句型。 预习下一课的内容。 编写一篇关于自己或他人失物招领/寻物启事的短文，并准备在下节课分享。 五、板书设计 板书应简洁明了，突出本课的主题和重点句型。可以使用关键词、短语和句型结构来构建板书，帮助学生更好地理解和记忆所学内容。 六、教学反思 课后应及时进行教学反思，总结本节课的成功之处和不足之处。特别要关注学生在听说训练和写作练习中的表现和问题所在，以便在后续的教学中加以改进和调整。同时，也要收集学生的反馈意见，了解他们的学习需求和感受，为今后的教学提供参考。 I think Han Lin’s uncle’s farm is very big and there are many kinds of animals on his farm. I like his farm very much! 七年级英语（人教版）上课课件Starter Unit 3第3课时（Section B 1a-1e）的教案设计可以围绕“询问物品所属及失物招领”这一主题展开，旨在通过听说训练，使学生掌握询问物品所属及写失物招领和寻物启事的基本句型。以下是一个详细的教案设计： 一、教学目标 知识与技能：学生能够识别并询问物品的所属者，掌握“Is this/that your…?” “Are these/those your…?”等句型，并能写出简单的失物招领和寻物启事。 过程与方法：通过听、说、读、写的综合训练，使学生在实际语境中运用所学句型进行交际。 情感态度与价值观：培养学生的责任感和拾金不昧的精神，学会在日常生活中帮助他人。 二、教学重难点 重点： 掌握询问物品所属者的句型。 学会写简单的失物招领和寻物启事。 难点： 在实际语境中灵活运用所学句型进行交际。 三、教学准备 多媒体课件（包含图片、音频等教学资源）。 实物或图片（如书本、笔、手表等）用于展示和练习。 失物招领和寻物启事的示例模板。 四、教学过程 Step 1: Warm-up（热身） 问候与导入：以轻松愉快的方式与学生打招呼，并简要回顾上节课的内容。 展示图片：展示一些日常用品的图片，引导学生说出物品的名称，并引出本课主题——询问物品所属及失物招领。 Step 2: Presentation（呈现） 新词汇学习：教授本课需要掌握的新词汇，如baseball, watch, computer game, ID card, notebook, ring, bag等，并引导学生跟读和拼写。 句型讲解： 询问物品所属：“Is this/that your…?” “Are these/those your…?” 肯定回答：“Yes, it is./Yes, they are.” 否定回答：“No, it isn’t./No, they aren’t.” 失物招领和寻物启事的常用表达。 Step 3: Practice（练习） 听力训练：播放录音材料，让学生听录音并回答问题，如“Whose book is this?” “Are these Linda’s pens?”等。 对话练习： 分组进行对话练习，每组学生分别扮演失主和询问者，使用所学句型进行交际。 教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误。 实物展示：使用实物或图片进行展示，让学生练习询问物品的所属者。 Step 4: Consolidation（巩固） 角色扮演：设置失物招领处的场景，让学生扮演工作人员和失主，进行失物招领和寻物启事的模拟练习。 写作练习：提供失物招领和寻物启事的示例模板，让学生根据模板写出自己的失物招领或寻物启事。 Step 5: Summary and Homework（总结和作业） 课堂总结：回顾本课所学内容，强调询问物品所属及写失物招领和寻物启事的重要性。 布置作业： 抄写本课所学的新词汇和句型。 预习下一课的内容。 编写一篇关于自己或他人失物招领/寻物启事的短文，并准备在下节课分享。 五、板书设计 板书应简洁明了，突出本课的主题和重点句型。可以使用关键词、短语和句型结构来构建板书，帮助学生更好地理解和记忆所学内容。 六、教学反思 课后应及时进行教学反思，总结本节课的成功之处和不足之处。特别要关注学生在听说训练和写作练习中的表现和问题所在，以便在后续的教学中加以改进和调整。同时，也要收集学生的反馈意见，了解他们的学习需求和感受，为今后的教学提供参考。 What’s fun on a farm? 七年级英语（人教版）上课课件Starter Unit 3第3课时（Section B 1a-1e）的教案设计可以围绕“询问物品所属及失物招领”这一主题展开，旨在通过听说训练，使学生掌握询问物品所属及写失物招领和寻物启事的基本句型。以下是一个详细的教案设计： 一、教学目标 知识与技能：学生能够识别并询问物品的所属者，掌握“Is this/that your…?” “Are these/those your…?”等句型，并能写出简单的失物招领和寻物启事。 过程与方法：通过听、说、读、写的综合训练，使学生在实际语境中运用所学句型进行交际。 情感态度与价值观：培养学生的责任感和拾金不昧的精神，学会在日常生活中帮助他人。 二、教学重难点 重点： 掌握询问物品所属者的句型。 学会写简单的失物招领和寻物启事。 难点： 在实际语境中灵活运用所学句型进行交际。 三、教学准备 多媒体课件（包含图片、音频等教学资源）。 实物或图片（如书本、笔、手表等）用于展示和练习。 失物招领和寻物启事的示例模板。 四、教学过程 Step 1: Warm-up（热身） 问候与导入：以轻松愉快的方式与学生打招呼，并简要回顾上节课的内容。 展示图片：展示一些日常用品的图片，引导学生说出物品的名称，并引出本课主题——询问物品所属及失物招领。 Step 2: Presentation（呈现） 新词汇学习：教授本课需要掌握的新词汇，如baseball, watch, computer game, ID card, notebook, ring, bag等，并引导学生跟读和拼写。 句型讲解： 询问物品所属：“Is this/that your…?” “Are these/those your…?” 肯定回答：“Yes, it is./Yes, they are.” 否定回答：“No, it isn’t./No, they aren’t.” 失物招领和寻物启事的常用表达。 Step 3: Practice（练习） 听力训练：播放录音材料，让学生听录音并回答问题，如“Whose book is this?” “Are these Linda’s pens?”等。 对话练习： 分组进行对话练习，每组学生分别扮演失主和询问者，使用所学句型进行交际。 教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误。 实物展示：使用实物或图片进行展示，让学生练习询问物品的所属者。 Step 4: Consolidation（巩固） 角色扮演：设置失物招领处的场景，让学生扮演工作人员和失主，进行失物招领和寻物启事的模拟练习。 写作练习：提供失物招领和寻物启事的示例模板，让学生根据模板写出自己的失物招领或寻物启事。 Step 5: Summary and Homework（总结和作业） 课堂总结：回顾本课所学内容，强调询问物品所属及写失物招领和寻物启事的重要性。 布置作业： 抄写本课所学的新词汇和句型。 预习下一课的内容。 编写一篇关于自己或他人失物招领/寻物启事的短文，并准备在下节课分享。 五、板书设计 板书应简洁明了，突出本课的主题和重点句型。可以使用关键词、短语和句型结构来构建板书，帮助学生更好地理解和记忆所学内容。 六、教学反思 课后应及时进行教学反思，总结本节课的成功之处和不足之处。特别要关注学生在听说训练和写作练习中的表现和问题所在，以便在后续的教学中加以改进和调整。同时，也要收集学生的反馈意见，了解他们的学习需求和感受，为今后的教学提供参考。 Picking (采摘) on a farm is fun. 七年级英语（人教版）上课课件Starter Unit 3第3课时（Section B 1a-1e）的教案设计可以围绕“询问物品所属及失物招领”这一主题展开，旨在通过听说训练，使学生掌握询问物品所属及写失物招领和寻物启事的基本句型。以下是一个详细的教案设计： 一、教学目标 知识与技能：学生能够识别并询问物品的所属者，掌握“Is this/that your…?” “Are these/those your…?”等句型，并能写出简单的失物招领和寻物启事。 过程与方法：通过听、说、读、写的综合训练，使学生在实际语境中运用所学句型进行交际。 情感态度与价值观：培养学生的责任感和拾金不昧的精神，学会在日常生活中帮助他人。 二、教学重难点 重点： 掌握询问物品所属者的句型。 学会写简单的失物招领和寻物启事。 难点： 在实际语境中灵活运用所学句型进行交际。 三、教学准备 多媒体课件（包含图片、音频等教学资源）。 实物或图片（如书本、笔、手表等）用于展示和练习。 失物招领和寻物启事的示例模板。 四、教学过程 Step 1: Warm-up（热身） 问候与导入：以轻松愉快的方式与学生打招呼，并简要回顾上节课的内容。 展示图片：展示一些日常用品的图片，引导学生说出物品的名称，并引出本课主题——询问物品所属及失物招领。 Step 2: Presentation（呈现） 新词汇学习：教授本课需要掌握的新词汇，如baseball, watch, computer game, ID card, notebook, ring, bag等，并引导学生跟读和拼写。 句型讲解： 询问物品所属：“Is this/that your…?” “Are these/those your…?” 肯定回答：“Yes, it is./Yes, they are.” 否定回答：“No, it isn’t./No, they aren’t.” 失物招领和寻物启事的常用表达。 Step 3: Practice（练习） 听力训练：播放录音材料，让学生听录音并回答问题，如“Whose book is this?” “Are these Linda’s pens?”等。 对话练习： 分组进行对话练习，每组学生分别扮演失主和询问者，使用所学句型进行交际。 教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误。 实物展示：使用实物或图片进行展示，让学生练习询问物品的所属者。 Step 4: Consolidation（巩固） 角色扮演：设置失物招领处的场景，让学生扮演工作人员和失主，进行失物招领和寻物启事的模拟练习。 写作练习：提供失物招领和寻物启事的示例模板，让学生根据模板写出自己的失物招领或寻物启事。 Step 5: Summary and Homework（总结和作业） 课堂总结：回顾本课所学内容，强调询问物品所属及写失物招领和寻物启事的重要性。 布置作业： 抄写本课所学的新词汇和句型。 预习下一课的内容。 编写一篇关于自己或他人失物招领/寻物启事的短文，并准备在下节课分享。 五、板书设计 板书应简洁明了，突出本课的主题和重点句型。可以使用关键词、短语和句型结构来构建板书，帮助学生更好地理解和记忆所学内容。 六、教学反思 课后应及时进行教学反思，总结本节课的成功之处和不足之处。特别要关注学生在听说训练和写作练习中的表现和问题所在，以便在后续的教学中加以改进和调整。同时，也要收集学生的反馈意见，了解他们的学习需求和感受，为今后的教学提供参考。 Riding a horse on a farm is fun. 七年级英语（人教版）上课课件Starter Unit 3第3课时（Section B 1a-1e）的教案设计可以围绕“询问物品所属及失物招领”这一主题展开，旨在通过听说训练，使学生掌握询问物品所属及写失物招领和寻物启事的基本句型。以下是一个详细的教案设计： 一、教学目标 知识与技能：学生能够识别并询问物品的所属者，掌握“Is this/that your…?” “Are these/those your…?”等句型，并能写出简单的失物招领和寻物启事。 过程与方法：通过听、说、读、写的综合训练，使学生在实际语境中运用所学句型进行交际。 情感态度与价值观：培养学生的责任感和拾金不昧的精神，学会在日常生活中帮助他人。 二、教学重难点 重点： 掌握询问物品所属者的句型。 学会写简单的失物招领和寻物启事。 难点： 在实际语境中灵活运用所学句型进行交际。 三、教学准备 多媒体课件（包含图片、音频等教学资源）。 实物或图片（如书本、笔、手表等）用于展示和练习。 失物招领和寻物启事的示例模板。 四、教学过程 Step 1: Warm-up（热身） 问候与导入：以轻松愉快的方式与学生打招呼，并简要回顾上节课的内容。 展示图片：展示一些日常用品的图片，引导学生说出物品的名称，并引出本课主题——询问物品所属及失物招领。 Step 2: Presentation（呈现） 新词汇学习：教授本课需要掌握的新词汇，如baseball, watch, computer game, ID card, notebook, ring, bag等，并引导学生跟读和拼写。 句型讲解： 询问物品所属：“Is this/that your…?” “Are these/those your…?” 肯定回答：“Yes, it is./Yes, they are.” 否定回答：“No, it isn’t./No, they aren’t.” 失物招领和寻物启事的常用表达。 Step 3: Practice（练习） 听力训练：播放录音材料，让学生听录音并回答问题，如“Whose book is this?” “Are these Linda’s pens?”等。 对话练习： 分组进行对话练习，每组学生分别扮演失主和询问者，使用所学句型进行交际。 教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误。 实物展示：使用实物或图片进行展示，让学生练习询问物品的所属者。 Step 4: Consolidation（巩固） 角色扮演：设置失物招领处的场景，让学生扮演工作人员和失主，进行失物招领和寻物启事的模拟练习。 写作练习：提供失物招领和寻物启事的示例模板，让学生根据模板写出自己的失物招领或寻物启事。 Step 5: Summary and Homework（总结和作业） 课堂总结：回顾本课所学内容，强调询问物品所属及写失物招领和寻物启事的重要性。 布置作业： 抄写本课所学的新词汇和句型。 预习下一课的内容。 编写一篇关于自己或他人失物招领/寻物启事的短文，并准备在下节课分享。 五、板书设计 板书应简洁明了，突出本课的主题和重点句型。可以使用关键词、短语和句型结构来构建板书，帮助学生更好地理解和记忆所学内容。 六、教学反思 课后应及时进行教学反思，总结本节课的成功之处和不足之处。特别要关注学生在听说训练和写作练习中的表现和问题所在，以便在后续的教学中加以改进和调整。同时，也要收集学生的反馈意见，了解他们的学习需求和感受，为今后的教学提供参考。 Barbecue (烧烤) on a farm is fun. 七年级英语（人教版）上课课件Starter Unit 3第3课时（Section B 1a-1e）的教案设计可以围绕“询问物品所属及失物招领”这一主题展开，旨在通过听说训练，使学生掌握询问物品所属及写失物招领和寻物启事的基本句型。以下是一个详细的教案设计： 一、教学目标 知识与技能：学生能够识别并询问物品的所属者，掌握“Is this/that your…?” “Are these/those your…?”等句型，并能写出简单的失物招领和寻物启事。 过程与方法：通过听、说、读、写的综合训练，使学生在实际语境中运用所学句型进行交际。 情感态度与价值观：培养学生的责任感和拾金不昧的精神，学会在日常生活中帮助他人。 二、教学重难点 重点： 掌握询问物品所属者的句型。 学会写简单的失物招领和寻物启事。 难点： 在实际语境中灵活运用所学句型进行交际。 三、教学准备 多媒体课件（包含图片、音频等教学资源）。 实物或图片（如书本、笔、手表等）用于展示和练习。 失物招领和寻物启事的示例模板。 四、教学过程 Step 1: Warm-up（热身） 问候与导入：以轻松愉快的方式与学生打招呼，并简要回顾上节课的内容。 展示图片：展示一些日常用品的图片，引导学生说出物品的名称，并引出本课主题——询问物品所属及失物招领。 Step 2: Presentation（呈现） 新词汇学习：教授本课需要掌握的新词汇，如baseball, watch, computer game, ID card, notebook, ring, bag等，并引导学生跟读和拼写。 句型讲解： 询问物品所属：“Is this/that your…?” “Are these/those your…?” 肯定回答：“Yes, it is./Yes, they are.” 否定回答：“No, it isn’t./No, they aren’t.” 失物招领和寻物启事的常用表达。 Step 3: Practice（练习） 听力训练：播放录音材料，让学生听录音并回答问题，如“Whose book is this?” “Are these Linda’s pens?”等。 对话练习： 分组进行对话练习，每组学生分别扮演失主和询问者，使用所学句型进行交际。 教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误。 实物展示：使用实物或图片进行展示，让学生练习询问物品的所属者。 Step 4: Consolidation（巩固） 角色扮演：设置失物招领处的场景，让学生扮演工作人员和失主，进行失物招领和寻物启事的模拟练习。 写作练习：提供失物招领和寻物启事的示例模板，让学生根据模板写出自己的失物招领或寻物启事。 Step 5: Summary and Homework（总结和作业） 课堂总结：回顾本课所学内容，强调询问物品所属及写失物招领和寻物启事的重要性。 布置作业： 抄写本课所学的新词汇和句型。 预习下一课的内容。 编写一篇关于自己或他人失物招领/寻物启事的短文，并准备在下节课分享。 五、板书设计 板书应简洁明了，突出本课的主题和重点句型。可以使用关键词、短语和句型结构来构建板书，帮助学生更好地理解和记忆所学内容。 六、教学反思 课后应及时进行教学反思，总结本节课的成功之处和不足之处。特别要关注学生在听说训练和写作练习中的表现和问题所在，以便在后续的教学中加以改进和调整。同时，也要收集学生的反馈意见，了解他们的学习需求和感受，为今后的教学提供参考。 Having a picnic (野餐) on a farm is fun. 七年级英语（人教版）上课课件Starter Unit 3第3课时（Section B 1a-1e）的教案设计可以围绕“询问物品所属及失物招领”这一主题展开，旨在通过听说训练，使学生掌握询问物品所属及写失物招领和寻物启事的基本句型。以下是一个详细的教案设计： 一、教学目标 知识与技能：学生能够识别并询问物品的所属者，掌握“Is this/that your…?” “Are these/those your…?”等句型，并能写出简单的失物招领和寻物启事。 过程与方法：通过听、说、读、写的综合训练，使学生在实际语境中运用所学句型进行交际。 情感态度与价值观：培养学生的责任感和拾金不昧的精神，学会在日常生活中帮助他人。 二、教学重难点 重点： 掌握询问物品所属者的句型。 学会写简单的失物招领和寻物启事。 难点： 在实际语境中灵活运用所学句型进行交际。 三、教学准备 多媒体课件（包含图片、音频等教学资源）。 实物或图片（如书本、笔、手表等）用于展示和练习。 失物招领和寻物启事的示例模板。 四、教学过程 Step 1: Warm-up（热身） 问候与导入：以轻松愉快的方式与学生打招呼，并简要回顾上节课的内容。 展示图片：展示一些日常用品的图片，引导学生说出物品的名称，并引出本课主题——询问物品所属及失物招领。 Step 2: Presentation（呈现） 新词汇学习：教授本课需要掌握的新词汇，如baseball, watch, computer game, ID card, notebook, ring, bag等，并引导学生跟读和拼写。 句型讲解： 询问物品所属：“Is this/that your…?” “Are these/those your…?” 肯定回答：“Yes, it is./Yes, they are.” 否定回答：“No, it isn’t./No, they aren’t.” 失物招领和寻物启事的常用表达。 Step 3: Practice（练习） 听力训练：播放录音材料，让学生听录音并回答问题，如“Whose book is this?” “Are these Linda’s pens?”等。 对话练习： 分组进行对话练习，每组学生分别扮演失主和询问者，使用所学句型进行交际。 教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误。 实物展示：使用实物或图片进行展示，让学生练习询问物品的所属者。 Step 4: Consolidation（巩固） 角色扮演：设置失物招领处的场景，让学生扮演工作人员和失主，进行失物招领和寻物启事的模拟练习。 写作练习：提供失物招领和寻物启事的示例模板，让学生根据模板写出自己的失物招领或寻物启事。 Step 5: Summary and Homework（总结和作业） 课堂总结：回顾本课所学内容，强调询问物品所属及写失物招领和寻物启事的重要性。 布置作业： 抄写本课所学的新词汇和句型。 预习下一课的内容。 编写一篇关于自己或他人失物招领/寻物启事的短文，并准备在下节课分享。 五、板书设计 板书应简洁明了，突出本课的主题和重点句型。可以使用关键词、短语和句型结构来构建板书，帮助学生更好地理解和记忆所学内容。 六、教学反思 课后应及时进行教学反思，总结本节课的成功之处和不足之处。特别要关注学生在听说训练和写作练习中的表现和问题所在，以便在后续的教学中加以改进和调整。同时，也要收集学生的反馈意见，了解他们的学习需求和感受，为今后的教学提供参考。 Farms are one of the most precious gifts that nature has given us. 七年级英语（人教版）上课课件Starter Unit 3第3课时（Section B 1a-1e）的教案设计可以围绕“询问物品所属及失物招领”这一主题展开，旨在通过听说训练，使学生掌握询问物品所属及写失物招领和寻物启事的基本句型。以下是一个详细的教案设计： 一、教学目标 知识与技能：学生能够识别并询问物品的所属者，掌握“Is this/that your…?” “Are these/those your…?”等句型，并能写出简单的失物招领和寻物启事。 过程与方法：通过听、说、读、写的综合训练，使学生在实际语境中运用所学句型进行交际。 情感态度与价值观：培养学生的责任感和拾金不昧的精神，学会在日常生活中帮助他人。 二、教学重难点 重点： 掌握询问物品所属者的句型。 学会写简单的失物招领和寻物启事。 难点： 在实际语境中灵活运用所学句型进行交际。 三、教学准备 多媒体课件（包含图片、音频等教学资源）。 实物或图片（如书本、笔、手表等）用于展示和练习。 失物招领和寻物启事的示例模板。 四、教学过程 Step 1: Warm-up（热身） 问候与导入：以轻松愉快的方式与学生打招呼，并简要回顾上节课的内容。 展示图片：展示一些日常用品的图片，引导学生说出物品的名称，并引出本课主题——询问物品所属及失物招领。 Step 2: Presentation（呈现） 新词汇学习：教授本课需要掌握的新词汇，如baseball, watch, computer game, ID card, notebook, ring, bag等，并引导学生跟读和拼写。 句型讲解： 询问物品所属：“Is this/that your…?” “Are these/those your…?” 肯定回答：“Yes, it is./Yes, they are.” 否定回答：“No, it isn’t./No, they aren’t.” 失物招领和寻物启事的常用表达。 Step 3: Practice（练习） 听力训练：播放录音材料，让学生听录音并回答问题，如“Whose book is this?” “Are these Linda’s pens?”等。 对话练习： 分组进行对话练习，每组学生分别扮演失主和询问者，使用所学句型进行交际。 教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误。 实物展示：使用实物或图片进行展示，让学生练习询问物品的所属者。 Step 4: Consolidation（巩固） 角色扮演：设置失物招领处的场景，让学生扮演工作人员和失主，进行失物招领和寻物启事的模拟练习。 写作练习：提供失物招领和寻物启事的示例模板，让学生根据模板写出自己的失物招领或寻物启事。 Step 5: Summary and Homework（总结和作业） 课堂总结：回顾本课所学内容，强调询问物品所属及写失物招领和寻物启事的重要性。 布置作业： 抄写本课所学的新词汇和句型。 预习下一课的内容。 编写一篇关于自己或他人失物招领/寻物启事的短文，并准备在下节课分享。 五、板书设计 板书应简洁明了，突出本课的主题和重点句型。可以使用关键词、短语和句型结构来构建板书，帮助学生更好地理解和记忆所学内容。 六、教学反思 课后应及时进行教学反思，总结本节课的成功之处和不足之处。特别要关注学生在听说训练和写作练习中的表现和问题所在，以便在后续的教学中加以改进和调整。同时，也要收集学生的反馈意见，了解他们的学习需求和感受，为今后的教学提供参考。 Farm life is colorful and interesting. 七年级英语（人教版）上课课件Starter Unit 3第3课时（Section B 1a-1e）的教案设计可以围绕“询问物品所属及失物招领”这一主题展开，旨在通过听说训练，使学生掌握询问物品所属及写失物招领和寻物启事的基本句型。以下是一个详细的教案设计： 一、教学目标 知识与技能：学生能够识别并询问物品的所属者，掌握“Is this/that your…?” “Are these/those your…?”等句型，并能写出简单的失物招领和寻物启事。 过程与方法：通过听、说、读、写的综合训练，使学生在实际语境中运用所学句型进行交际。 情感态度与价值观：培养学生的责任感和拾金不昧的精神，学会在日常生活中帮助他人。 二、教学重难点 重点： 掌握询问物品所属者的句型。 学会写简单的失物招领和寻物启事。 难点： 在实际语境中灵活运用所学句型进行交际。 三、教学准备 多媒体课件（包含图片、音频等教学资源）。 实物或图片（如书本、笔、手表等）用于展示和练习。 失物招领和寻物启事的示例模板。 四、教学过程 Step 1: Warm-up（热身） 问候与导入：以轻松愉快的方式与学生打招呼，并简要回顾上节课的内容。 展示图片：展示一些日常用品的图片，引导学生说出物品的名称，并引出本课主题——询问物品所属及失物招领。 Step 2: Presentation（呈现） 新词汇学习：教授本课需要掌握的新词汇，如baseball, watch, computer game, ID card, notebook, ring, bag等，并引导学生跟读和拼写。 句型讲解： 询问物品所属：“Is this/that your…?” “Are these/those your…?” 肯定回答：“Yes, it is./Yes, they are.” 否定回答：“No, it isn’t./No, they aren’t.” 失物招领和寻物启事的常用表达。 Step 3: Practice（练习） 听力训练：播放录音材料，让学生听录音并回答问题，如“Whose book is this?” “Are these Linda’s pens?”等。 对话练习： 分组进行对话练习，每组学生分别扮演失主和询问者，使用所学句型进行交际。 教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误。 实物展示：使用实物或图片进行展示，让学生练习询问物品的所属者。 Step 4: Consolidation（巩固） 角色扮演：设置失物招领处的场景，让学生扮演工作人员和失主，进行失物招领和寻物启事的模拟练习。 写作练习：提供失物招领和寻物启事的示例模板，让学生根据模板写出自己的失物招领或寻物启事。 Step 5: Summary and Homework（总结和作业） 课堂总结：回顾本课所学内容，强调询问物品所属及写失物招领和寻物启事的重要性。 布置作业： 抄写本课所学的新词汇和句型。 预习下一课的内容。 编写一篇关于自己或他人失物招领/寻物启事的短文，并准备在下节课分享。 五、板书设计 板书应简洁明了，突出本课的主题和重点句型。可以使用关键词、短语和句型结构来构建板书，帮助学生更好地理解和记忆所学内容。 六、教学反思 课后应及时进行教学反思，总结本节课的成功之处和不足之处。特别要关注学生在听说训练和写作练习中的表现和问题所在，以便在后续的教学中加以改进和调整。同时，也要收集学生的反馈意见，了解他们的学习需求和感受，为今后的教学提供参考。 Let’s talk What is your ideal farm like? What’s on your ideal farm? Talk about it with a partner. 七年级英语（人教版）上课课件Starter Unit 3第3课时（Section B 1a-1e）的教案设计可以围绕“询问物品所属及失物招领”这一主题展开，旨在通过听说训练，使学生掌握询问物品所属及写失物招领和寻物启事的基本句型。以下是一个详细的教案设计： 一、教学目标 知识与技能：学生能够识别并询问物品的所属者，掌握“Is this/that your…?” “Are these/those your…?”等句型，并能写出简单的失物招领和寻物启事。 过程与方法：通过听、说、读、写的综合训练，使学生在实际语境中运用所学句型进行交际。 情感态度与价值观：培养学生的责任感和拾金不昧的精神，学会在日常生活中帮助他人。 二、教学重难点 重点： 掌握询问物品所属者的句型。 学会写简单的失物招领和寻物启事。 难点： 在实际语境中灵活运用所学句型进行交际。 三、教学准备 多媒体课件（包含图片、音频等教学资源）。 实物或图片（如书本、笔、手表等）用于展示和练习。 失物招领和寻物启事的示例模板。 四、教学过程 Step 1: Warm-up（热身） 问候与导入：以轻松愉快的方式与学生打招呼，并简要回顾上节课的内容。 展示图片：展示一些日常用品的图片，引导学生说出物品的名称，并引出本课主题——询问物品所属及失物招领。 Step 2: Presentation（呈现） 新词汇学习：教授本课需要掌握的新词汇，如baseball, watch, computer game, ID card, notebook, ring, bag等，并引导学生跟读和拼写。 句型讲解： 询问物品所属：“Is this/that your…?” “Are these/those your…?” 肯定回答：“Yes, it is./Yes, they are.” 否定回答：“No, it isn’t./No, they aren’t.” 失物招领和寻物启事的常用表达。 Step 3: Practice（练习） 听力训练：播放录音材料，让学生听录音并回答问题，如“Whose book is this?” “Are these Linda’s pens?”等。 对话练习： 分组进行对话练习，每组学生分别扮演失主和询问者，使用所学句型进行交际。 教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误。 实物展示：使用实物或图片进行展示，让学生练习询问物品的所属者。 Step 4: Consolidation（巩固） 角色扮演：设置失物招领处的场景，让学生扮演工作人员和失主，进行失物招领和寻物启事的模拟练习。 写作练习：提供失物招领和寻物启事的示例模板，让学生根据模板写出自己的失物招领或寻物启事。 Step 5: Summary and Homework（总结和作业） 课堂总结：回顾本课所学内容，强调询问物品所属及写失物招领和寻物启事的重要性。 布置作业： 抄写本课所学的新词汇和句型。 预习下一课的内容。 编写一篇关于自己或他人失物招领/寻物启事的短文，并准备在下节课分享。 五、板书设计 板书应简洁明了，突出本课的主题和重点句型。可以使用关键词、短语和句型结构来构建板书，帮助学生更好地理解和记忆所学内容。 六、教学反思 课后应及时进行教学反思，总结本节课的成功之处和不足之处。特别要关注学生在听说训练和写作练习中的表现和问题所在，以便在后续的教学中加以改进和调整。同时，也要收集学生的反馈意见，了解他们的学习需求和感受，为今后的教学提供参考。 Draw and say Try to draw your ideal farm and introduce it to the class. Look! This is my farm. It’s a… farm. You can see many… I have… 七年级英语（人教版）上课课件Starter Unit 3第3课时（Section B 1a-1e）的教案设计可以围绕“询问物品所属及失物招领”这一主题展开，旨在通过听说训练，使学生掌握询问物品所属及写失物招领和寻物启事的基本句型。以下是一个详细的教案设计： 一、教学目标 知识与技能：学生能够识别并询问物品的所属者，掌握“Is this/that your…?” “Are these/those your…?”等句型，并能写出简单的失物招领和寻物启事。 过程与方法：通过听、说、读、写的综合训练，使学生在实际语境中运用所学句型进行交际。 情感态度与价值观：培养学生的责任感和拾金不昧的精神，学会在日常生活中帮助他人。 二、教学重难点 重点： 掌握询问物品所属者的句型。 学会写简单的失物招领和寻物启事。 难点： 在实际语境中灵活运用所学句型进行交际。 三、教学准备 多媒体课件（包含图片、音频等教学资源）。 实物或图片（如书本、笔、手表等）用于展示和练习。 失物招领和寻物启事的示例模板。 四、教学过程 Step 1: Warm-up（热身） 问候与导入：以轻松愉快的方式与学生打招呼，并简要回顾上节课的内容。 展示图片：展示一些日常用品的图片，引导学生说出物品的名称，并引出本课主题——询问物品所属及失物招领。 Step 2: Presentation（呈现） 新词汇学习：教授本课需要掌握的新词汇，如baseball, watch, computer game, ID card, notebook, ring, bag等，并引导学生跟读和拼写。 句型讲解： 询问物品所属：“Is this/that your…?” “Are these/those your…?” 肯定回答：“Yes, it is./Yes, they are.” 否定回答：“No, it isn’t./No, they aren’t.” 失物招领和寻物启事的常用表达。 Step 3: Practice（练习） 听力训练：播放录音材料，让学生听录音并回答问题，如“Whose book is this?” “Are these Linda’s pens?”等。 对话练习： 分组进行对话练习，每组学生分别扮演失主和询问者，使用所学句型进行交际。 教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误。 实物展示：使用实物或图片进行展示，让学生练习询问物品的所属者。 Step 4: Consolidation（巩固） 角色扮演：设置失物招领处的场景，让学生扮演工作人员和失主，进行失物招领和寻物启事的模拟练习。 写作练习：提供失物招领和寻物启事的示例模板，让学生根据模板写出自己的失物招领或寻物启事。 Step 5: Summary and Homework（总结和作业） 课堂总结：回顾本课所学内容，强调询问物品所属及写失物招领和寻物启事的重要性。 布置作业： 抄写本课所学的新词汇和句型。 预习下一课的内容。 编写一篇关于自己或他人失物招领/寻物启事的短文，并准备在下节课分享。 五、板书设计 板书应简洁明了，突出本课的主题和重点句型。可以使用关键词、短语和句型结构来构建板书，帮助学生更好地理解和记忆所学内容。 六、教学反思 课后应及时进行教学反思，总结本节课的成功之处和不足之处。特别要关注学生在听说训练和写作练习中的表现和问题所在，以便在后续的教学中加以改进和调整。同时，也要收集学生的反馈意见，了解他们的学习需求和感受，为今后的教学提供参考。 Summary count, another, else, circle, look at 词汇 1. What animals does Han Lin’s uncle have on his farm? He has … , and… 2. How many ducks does his uncle have? He has … ducks. 3. What colour is his uncle’s house? It’s ... 句子 七年级英语（人教版）上课课件Starter Unit 3第3课时（Section B 1a-1e）的教案设计可以围绕“询问物品所属及失物招领”这一主题展开，旨在通过听说训练，使学生掌握询问物品所属及写失物招领和寻物启事的基本句型。以下是一个详细的教案设计： 一、教学目标 知识与技能：学生能够识别并询问物品的所属者，掌握“Is this/that your…?” “Are these/those your…?”等句型，并能写出简单的失物招领和寻物启事。 过程与方法：通过听、说、读、写的综合训练，使学生在实际语境中运用所学句型进行交际。 情感态度与价值观：培养学生的责任感和拾金不昧的精神，学会在日常生活中帮助他人。 二、教学重难点 重点： 掌握询问物品所属者的句型。 学会写简单的失物招领和寻物启事。 难点： 在实际语境中灵活运用所学句型进行交际。 三、教学准备 多媒体课件（包含图片、音频等教学资源）。 实物或图片（如书本、笔、手表等）用于展示和练习。 失物招领和寻物启事的示例模板。 四、教学过程 Step 1: Warm-up（热身） 问候与导入：以轻松愉快的方式与学生打招呼，并简要回顾上节课的内容。 展示图片：展示一些日常用品的图片，引导学生说出物品的名称，并引出本课主题——询问物品所属及失物招领。 Step 2: Presentation（呈现） 新词汇学习：教授本课需要掌握的新词汇，如baseball, watch, computer game, ID card, notebook, ring, bag等，并引导学生跟读和拼写。 句型讲解： 询问物品所属：“Is this/that your…?” “Are these/those your…?” 肯定回答：“Yes, it is./Yes, they are.” 否定回答：“No, it isn’t./No, they aren’t.” 失物招领和寻物启事的常用表达。 Step 3: Practice（练习） 听力训练：播放录音材料，让学生听录音并回答问题，如“Whose book is this?” “Are these Linda’s pens?”等。 对话练习： 分组进行对话练习，每组学生分别扮演失主和询问者，使用所学句型进行交际。 教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误。 实物展示：使用实物或图片进行展示，让学生练习询问物品的所属者。 Step 4: Consolidation（巩固） 角色扮演：设置失物招领处的场景，让学生扮演工作人员和失主，进行失物招领和寻物启事的模拟练习。 写作练习：提供失物招领和寻物启事的示例模板，让学生根据模板写出自己的失物招领或寻物启事。 Step 5: Summary and Homework（总结和作业） 课堂总结：回顾本课所学内容，强调询问物品所属及写失物招领和寻物启事的重要性。 布置作业： 抄写本课所学的新词汇和句型。 预习下一课的内容。 编写一篇关于自己或他人失物招领/寻物启事的短文，并准备在下节课分享。 五、板书设计 板书应简洁明了，突出本课的主题和重点句型。可以使用关键词、短语和句型结构来构建板书，帮助学生更好地理解和记忆所学内容。 六、教学反思 课后应及时进行教学反思，总结本节课的成功之处和不足之处。特别要关注学生在听说训练和写作练习中的表现和问题所在，以便在后续的教学中加以改进和调整。同时，也要收集学生的反馈意见，了解他们的学习需求和感受，为今后的教学提供参考。 Homework 1. Review key words and sentences in this lesson. 2. Read and review the text in 1b. 3. Do the related exercises. 七年级英语（人教版）上课课件Starter Unit 3第3课时（Section B 1a-1e）的教案设计可以围绕“询问物品所属及失物招领”这一主题展开，旨在通过听说训练，使学生掌握询问物品所属及写失物招领和寻物启事的基本句型。以下是一个详细的教案设计： 一、教学目标 知识与技能：学生能够识别并询问物品的所属者，掌握“Is this/that your…?” “Are these/those your…?”等句型，并能写出简单的失物招领和寻物启事。 过程与方法：通过听、说、读、写的综合训练，使学生在实际语境中运用所学句型进行交际。 情感态度与价值观：培养学生的责任感和拾金不昧的精神，学会在日常生活中帮助他人。 二、教学重难点 重点： 掌握询问物品所属者的句型。 学会写简单的失物招领和寻物启事。 难点： 在实际语境中灵活运用所学句型进行交际。 三、教学准备 多媒体课件（包含图片、音频等教学资源）。 实物或图片（如书本、笔、手表等）用于展示和练习。 失物招领和寻物启事的示例模板。 四、教学过程 Step 1: Warm-up（热身） 问候与导入：以轻松愉快的方式与学生打招呼，并简要回顾上节课的内容。 展示图片：展示一些日常用品的图片，引导学生说出物品的名称，并引出本课主题——询问物品所属及失物招领。 Step 2: Presentation（呈现） 新词汇学习：教授本课需要掌握的新词汇，如baseball, watch, computer game, ID card, notebook, ring, bag等，并引导学生跟读和拼写。 句型讲解： 询问物品所属：“Is this/that your…?” “Are these/those your…?” 肯定回答：“Yes, it is./Yes, they are.” 否定回答：“No, it isn’t./No, they aren’t.” 失物招领和寻物启事的常用表达。 Step 3: Practice（练习） 听力训练：播放录音材料，让学生听录音并回答问题，如“Whose book is this?” “Are these Linda’s pens?”等。 对话练习： 分组进行对话练习，每组学生分别扮演失主和询问者，使用所学句型进行交际。 教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误。 实物展示：使用实物或图片进行展示，让学生练习询问物品的所属者。 Step 4: Consolidation（巩固） 角色扮演：设置失物招领处的场景，让学生扮演工作人员和失主，进行失物招领和寻物启事的模拟练习。 写作练习：提供失物招领和寻物启事的示例模板，让学生根据模板写出自己的失物招领或寻物启事。 Step 5: Summary and Homework（总结和作业） 课堂总结：回顾本课所学内容，强调询问物品所属及写失物招领和寻物启事的重要性。 布置作业： 抄写本课所学的新词汇和句型。 预习下一课的内容。 编写一篇关于自己或他人失物招领/寻物启事的短文，并准备在下节课分享。 五、板书设计 板书应简洁明了，突出本课的主题和重点句型。可以使用关键词、短语和句型结构来构建板书，帮助学生更好地理解和记忆所学内容。 六、教学反思 课后应及时进行教学反思，总结本节课的成功之处和不足之处。特别要关注学生在听说训练和写作练习中的表现和问题所在，以便在后续的教学中加以改进和调整。同时，也要收集学生的反馈意见，了解他们的学习需求和感受，为今后的教学提供参考。 $$nullnullnull