《快乐的午餐》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版

小学数学北师大版（2024）一年级上册《快乐的午餐》 教学设计 教材分析 《快乐的午餐》是北师大版一年级上册数学中的一个重要内容，主要涉及比较多少的问题。教材以小动物们的午餐场景为背景，通过直观的画面引导学生观察、比较物体的数量，从而理解 “一样多”“多”“少” 的概念。 教材的编排注重培养学生的观察能力和数学思维，通过具体的情境让学生在实际操作中感受数学的乐趣和实用性。同时，教材还为后续学习数的大小比较和加减法等知识奠定了基础。 学情分析 一年级的学生刚进入小学阶段，对数学充满好奇和新鲜感。他们在日常生活中已经有了一些关于比较多少的初步经验，但对于用数学的方法进行比较还需要进一步的引导和学习。 这个年龄段的学生以具体形象思维为主，需要借助直观的事物和活动来理解抽象的数学概念。他们喜欢动手操作，对游戏和故事充满兴趣。 教学目标 1.知识与技能目标： 学会用一一对应的方法比较物体的多少。 理解 “一样多”“多”“少” 的概念，并能正确表达比较的结果。 培养学生的观察能力和语言表达能力。 2.过程与方法目标： 通过观察、操作、交流等活动，让学生经历比较物体多少的过程。 培养学生的动手能力和合作意识。 3.情感态度与价值观目标： 感受数学与生活的密切联系，培养学生对数学的兴趣。 在活动中培养学生的团队合作精神和良好的学习习惯。 教学重难点 1.教学重点： 学会用一一对应的方法比较物体的多少。 理解 “一样多”“多”“少” 的概念。 2.教学难点： 能用语言准确地表达比较的结果。 培养学生的数学思维和解决问题的能力。 教法学法 1.教法： 情境教学法：创设快乐的午餐情境，激发学生的学习兴趣。 直观演示法：通过实物演示和图片展示，帮助学生理解比较的方法。 启发式教学法：提出问题，引导学生思考，启发学生的思维。 合作探究法：组织学生进行小组合作学习，共同探索问题的解决方法。 2.学法： 观察法：学生观察情境图和实物，获取数学信息。 操作法：学生通过动手操作，如摆一摆、画一画等，加深对比较方法的理解。 讨论法：学生在小组中讨论问题，交流想法，共同解决问题。 归纳法：学生在学习过程中，归纳总结比较的方法和结果。 教学过程 （一）创设情境，导入新课（5 分钟） 教师播放一段小动物们快乐午餐的动画视频，让学生观看。 提问学生：“同学们，你们看到了什么？小动物们在做什么呢？” 引导学生回答问题，激发学生的兴趣。 引出课题：“今天我们就一起来学习《快乐的午餐》，看看小动物们的午餐中有哪些数学问题。” （二）观察情境，提出问题（10 分钟） 教师出示快乐的午餐情境图，让学生观察。 提问：“图中有哪些小动物？它们在吃什么？” 引导学生观察图中的小动物和食物。 提问：“你能发现图中的数学问题吗？” 鼓励学生积极思考，提出问题。 学 生观察情境图，提出问题。教师将学生提出的问题记录在黑板上，如： 小兔子和胡萝卜一样多吗？ 小猴子和桃子一样多吗？ 小松鼠和松果一样多吗？ （三）解决问题，学习比较方法（15 分钟） 解决 “小兔子和胡萝卜一样多吗？” 的问题。 教师引导学生观察图中的小兔子和胡萝卜。 提问：“我们可以用什么方法来比较小兔子和胡萝卜的数量呢？” 引导学生思考比较的方法。 教师介绍一一对应的方法，即把小兔子和胡萝卜一个一个地对应起来。 教师让学生用一一对应的方法在图上摆一摆，看看小兔子和胡萝卜的数量是否一样多。 学生操作后，教师提问：“通过一一对应，你发现了什么？” 引导学生回答小兔子和胡萝卜的数量一样多。 教师让学生用语言表达比较的结果，如 “小兔子和胡萝卜一样多。” 解决 “小猴子和桃子一样多吗？” 的问题。 教师引导学生用一一对应的方法比较小猴子和桃子的数量。 学生操作后，教师提问：“小猴子和桃子的数量一样多吗？为什么？” 引导学生回答小猴子比桃子多。 教师让学生用语言表达比较的结果，如 “小猴子比桃子多。” 解决 “小松鼠和松果一样多吗？” 的问题。 教师引导学生用一一对应的方法比较小松鼠和松果的数量。 学生操作后，教师提问：“小松鼠和松果的数量一样多吗？为什么？” 引导学生回答小松鼠比松果少。 教师让学生用语言表达比较的结果，如 “小松鼠比松果少。” （四）巩固练习，拓展应用（10 分钟） 基础练习（5 分钟） （1）教师出示一些图片，让学生用一一对应的方法比较物体的数量，并说出比较的结果。 如图片上有三个苹果和四个橙子，让学生比较苹果和橙子的数量，并说出 “苹果比橙子少。” 或 “橙子比苹果多。” （2）教师出示一些数字，让学生比较数字的大小，并说出比较的结果。 如数字 5 和数字 4，让学生比较 5 和 4 的大小，并说出 “5 比 4 大。” 或 “4 比 5 小。” 拓展练习（5 分钟） （1）教师提出问题：“如果有一些小动物和食物，你能根据它们的数量关系，提出问题并解决问题吗？” 引导学生思考并提出问题。 如教师给出有四只小兔子和六个胡萝卜，学生可以提出问题 “小兔子和胡萝卜一样多吗？” 然后用一一对应的方法进行比较，得出 “小兔子比胡萝卜少。” 的结果。 （2）教师让学生自己设计一些比较物体数量的问题，并与同桌互相解决问题。 （五）课堂总结，评价反馈（3 分钟） 教师引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“今天我们学习了什么？你有什么收获？” 学生回答后，教师总结：“今天我们通过快乐的午餐情境，学习了用一一对应的方法比较物体的多少，理解了‘一样多’‘多’‘少’的概念。希望同学们在今后的生活中，能够用我们学过的数学知识去解决更多的问题。” 教师对学生在本节课中的表现进行评价，表扬积极参与、认真思考的学生。 （六）布置作业，延伸拓展（2 分钟） 让学生回家后，观察自己家里的物品，用一一对应的方法比较它们的数量，并说出比较的结果。 让学生思考如果有更多的小动物和食物，我们可以用什么方法来比较它们的数量呢？ 板书设计 快乐的午餐 一一对应的方法。 “一样多”“多”“少” 的概念。 问题一：小兔子和胡萝卜一样多吗？ 结果：小兔子和胡萝卜一样多。 问题二：小猴子和桃子一样多吗？ 结果：小猴子比桃子多。 问题三：小松鼠和松果一样多吗？ 结果：小松鼠比松果少。 教学反思 在本节课的教学中，通过创设快乐的午餐情境，激发了学生的学习兴趣。学生在观察、操作、交流等活动中，学会了用一一对应的方法比较物体的多少，理解了 “一样多”“多”“少” 的概念。在教学过程中，采用了多种教学方法，如情境教学法、直观演示法、启发式教学法和合作探究法等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。 然而，在教学过程中也发现了一些问题。部分学生在比较物体数量时可能会出现错误，需要进一步加强指导。在拓展练习中，有些学生对于提出问题和解决问题可能会感到困难，需要教师给予更多的引导和启发。在今后的教学中，要更加关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。同时，要不断创新教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。 学科网（北京）股份有限公司 $$