11十六年前的回忆（第二课时）教案-2023-2024学年六年级下册语文统编版

十六年前的回忆 教学目标 1.理解课文内容，并且有感情地朗读课文。 2.感受李大钊先生的高贵品质和伟大精神，激发学生对先烈的崇敬之情。 3.对学生进行革命传统教育和革命意志熏陶。 4.体会文章前后照应的写法。 教学重难点 1.引导学生借助语言文字感受李大钊同志的革命精神。 2.引导学生理解为什么李大钊先生能够从容面对危险，平和面对亲人的悲伤，无所畏惧地面对死亡。 教学过程 板块一：回顾旧知，梳理问题理思路 师：上一节课，常老师带领大家整体了解了课文，重点关注了课文第一部分，还帮大家梳理了第一部分的写法。还记得是什么写法吗？ 生：对比。 师：这节课我们继续走进课文。先把时间拉回到1927年4月6日。这一天发生了什么事？ 生：这一天李大钊一家被捕。 师：十几天过去了，又发生了什么事？生：李大钊被审。 师：同学们读这一部分内容，产生了几个疑问。其中，“文章为什么用倒叙的方式来写”，这 与写作顺序相关，我们把它放到最后解决。看看老师画星的问题，都与什么有关？ 生：都与人物的神态有关。师：神态怎么样？ 生：神态平静。 师：再看老师圈画的词语（指“被捕时”“被审时”“受过苦刑后”），又有什么发现？ 生：李大钊并不只是在某一个时刻保持平静，而是“一直”保持平静。 师：你反应快，概括能力也很强。 板块二：问题驱动，建构语言悟品质 师：下面我们来解决第一个问题——为什么李大钊可以一直这样“平静”？ 学习任务一： 默读课文第8～29自然段：找一找，文中哪些地方可以看出李大钊是“平静”的。想一想，作者是怎样写李大钊“平静”表现的。写一写，这些“平静”的表现给你什么感觉，和同学说一说。 时间：4分钟。 （生默读圈画批注）师：时间到—— 生：坐坐好，问学之道记得牢。 1.体会人物的言行师：谁先来分享？ 生：请大家看第10自然段——“没有什么，不要怕……” 师：把这句话应放到完整的对话中。谁来读“我”的话。（出示对话，生读）你听出了什么？ 生：我听出了星儿的惊慌和恐惧。 师：一个小女孩面对突如其来的枪声和喊叫声，当然惊慌和恐惧。这是普通人都会有的反应。谁来读父亲的话？（生读）给你什么感觉？ 生：李大钊十分镇定。师：谁再来读？（生读） 师：从语言上看得出人物很平静，那行动上能看出来吗？谁来读？ 生：父亲不慌不忙地向外走去。师：你从中看出了什么？ 生：从“不慌不忙”可以看出父亲是不紧张的。 师：语言上很平静，行为上也很平静，这就是通过言行来表现人物的特点。我们来分角色读一读这段对话。（分角色读） 师：如果你是作者，当时站在父亲身边，本来非常害怕，但看到父亲这样平静，你的内心会产生怎样的变化？ 生：“我”的内心也会逐渐变得平静。师：为什么？ 生：因为父亲的言行给了“我”安慰。 师：是的，虽然情势非常危险，但李大钊不忍心让女儿处于极度恐惧之中。这就是父爱。那么，作为革命者的李大钊，面对危险有什么样的表现？ 生：李大钊非常从容和镇定。 师：是的，男女生再分角色读一读这次对话。（生读） 2.体会衬托的写法 师：把这次对话放到更大的范围看（出示第8～18自然段），你们又有什么发现？ 生：这里大部分文字都在写敌人。师：是的，再看看是怎样写敌人的。 生：写了敌人的声音。 师：读一读你找到的声音。 生：有粗暴的吼声、沉重的皮鞋声。生：还有尖锐的枪声、纷乱的喊叫声。 师：如果你是李星华，听到这样的声音，会有什么感受？ 生：如果是我，会感到紧张、恐怖。 生：我还从第16自然段中的感叹号和问号看出，那些侦探很野蛮，很不讲道理。 师：讲得非常好。她不知不觉已经帮大家解决了这个问题——为什么他们被称为“残暴的匪徒”？从声音可以看出来，还可以从哪里看出来？ 生：还可以从敌人的动作看出来。请大家看第18自然段，“残暴的匪徒把父亲绑起来……”这句话中有“绑”“拖”等动词。 师：还有吗？文中还写到哪些动作？ 生：请大家看第13自然段，“一拥而入”，他们和强盗一样。 师：我能听出你语气中的愤恨。怎样读好这一句呢？听老师读一遍。（师范读） 生：这段话中还写了敌人的穿着打扮。师：说说你的理解。 生：敌人整洁的打扮，正好与他们野蛮的行为形成对比。 师：讲得好，老师都没有发现。其实穿不同的衣服，还代表他们的身份—— 生：也不一样，来人身份很杂。 师：为什么要来这么多的人？派一两个人来不行吗？ 生：多来些人，是为了掩盖自己恐惧的心理，他们是虚张声势。 师：有见解！作者从声响、身份、行为等角度写敌人。想一想，作者为什么要这样浓墨重彩地写敌人？ 生：这是从侧面烘托李大钊的“不慌不忙”。师：这种写法叫“衬托”。这里是用敌人的 虚张声势来衬托李大钊的——生：平静镇定。 3.体会人物的外貌和神态 生：请大家看第20自然段，“父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍……平静而慈祥的脸”。 师：如果你是李大钊的女儿，在法庭上看到父亲这个样子，你会有什么疑问？ 生：父亲的头发为什么乱蓬蓬的？ 生：父亲经历了什么？为什么没戴眼镜？ 生：为什么父亲看上去还“平静而慈祥”？ 师：谁来结合课前查找的资料说一说自己的理解？ 生：李大钊被捕后，敌人对他动用了各种酷刑，电椅、老虎凳、用竹签插手指，还拔去他双手的全部指甲…… 师：李大钊遭受了非人的折磨，但此时却如此平静而慈祥，因为他不希望自己的亲人—— 生：担心他。生：为他害怕。 师：这就是对家人的爱。你从这种平静和慈祥中还看到了什么呢？ 生：我看到了李大钊坚贞不屈的气概。生：我看到了他大无畏的英雄主义气概。 师：这是作者最后一次看到父亲的样子，读——（生读：“父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍……平静而慈祥的脸。”）这也是李大钊一直留在作者心中的样子，读——（生读：“父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍……平静而慈祥的脸。”）由此可见，要想表现人物的品质，我们还可以抓住什么来写？ 生：外貌和神态。 师：刚才还有同学问为什么“我”不能说出哥哥，现在明白了吗？ 生：因为她不想让哥哥受到牵连。 生：从家庭来说，李大钊在保护自己的孩子；从国家来说，也是为革命事业留下火种。 师：（出示《狱中自述》中的片段）说得好，正像你说的，李大钊不仅爱自己的孩子，也爱所有的革命者和爱国青年。为了保护其他被捕的同志，他说自己应“负其全责”；对于爱国青年，他希望敌人能“宽大处理，不事株连”。 4.体会人物的精神品质 师：李大钊一直保持“平静”，对此，文中是怎么解释的？ 生：因为“他的心被一种伟大的力量占据着。……他对于革命事业的信心”。 师：“信心”是什么意思？ 生：信心是相信自己做的事情是对的。 生：信心是相信自己做的事情一定会成功，相信中国的革命事业一定能取得成功。 师：对，在被捕和被审过程中李大钊始终保持平静，可见他的信心是—— 生：坚定的，强大的。 师：用你们的声音，把这种坚定与强大读出来。（生读） 师：这段话中还有一个词——“平日”，从这个词你能看出什么？ 生：李大钊经常给孩子们讲他对于革命事业的信心。 师：从这个“平日”，我们可以断定，那年春天，形势非常严峻的时候，他的心—— 生：被一种伟大的力量占据着。 师：这种伟大的力量就是他平日对我们讲的—— 生：他对于革命事业的信心。 师：（引读）当李大钊被捕时——（生读）；当李大钊被审时——（生读）；当阎振三被要求指认李大钊的时候，他的心——（生读）。 师：革命者的内心都有这种坚定的信念。正是因为有了像李大钊这样一代又一代的中国共产党人，我们的革命事业才取得了今天这样巨大的成就。 5.体会照应的写法 师：课文回忆的是十六年前的事。有一个时间让我们记忆深刻——“1927年4月28日”，这个时间在课文开头、结尾都出现了。有同学提出“文章为什么要用倒叙的方式来写”，现在能解决了吗？ 生：我觉得这个时间是串联全文的线索，前后相互照应。（板书：照应） 师：这样写还有什么好处？ 生：开头写这个时间，可以给读者留下悬念，更加吸引读者。结尾再写，可以起强调的作用。 师：说得好，这种写法我们也可以用。 板块三：学以致用，读写结合悟品质 师：李大钊的被捕和牺牲，无论是对他的家人，还是我们的党和国家，都是非常沉痛的事。这样悲痛的记忆，作者写的时候没有用短促有力的句子，也没有用声嘶力竭的语气，而是像流水一般缓缓地流淌，仿佛是在给我们平静地讲一个故事。但这种平静，却更有一种力量。这篇文章还教会我们一点——大的悲痛可以平静地写，有时候平静的语言会更有力量。 师：接下来我们来看一个视频。这是李大钊1924年在莫斯科的演讲视频，也是他留下的唯一的视频影像。 学习任务二： 观看李大钊生前演讲的视频，请同学们注意观察，并从外貌、神态和言行等角度写一写你看到的画面。 时间：7分钟。 师：可以多看几遍，看完了就开始动笔，写完了还可以再观察和修改。 生：（分享）他穿着一身黑色正装，留着标准的八字须，左手在不停地挥动。他的眼里有光，是希望的光。他坚信中国革命一定会取得胜利，好像革命的胜利就在明天似的。随后，全场响起热烈的掌声，他们都受到了深深的鼓舞。 师：你听了有什么感受？ 生：她描写了李大钊的外貌、神态和动作，非常到位，让我感受到李大钊演讲时一定是慷慨激昂的。她还写了观众的反应，我觉得非常好。 师：除了你说的，还有一点让我佩服，她还用“好像……似的”句式写了自己的感受。老师也写了一段，请大家看看与刚才的同学的关注点有什么不同。 出示：只见李大钊意气风发地站在舞台上，他的八字胡非常浓密，鼻子上架着一副眼镜，没有边框。他身着立领正装，胸前佩戴着徽章，伴随着演讲不时挥动左臂。李大钊激情澎湃地向大家介绍中国革命的现状，深情地讲述年轻的中国共产党的诞生与成长，并呼吁大家一起参加革命。演讲结束时，他振臂高呼：“无产阶级革命万岁！”全场听众异常振奋，现场一次又一次响起暴风雨般的掌声。 生：老师关注到更多的细节，比如眼镜、胸前的徽章，还想象了李大钊当时可能会说的话。 生：您也关注到现场听众的反应，运用了衬托的手法。 师：感谢你们的评价！课后可以继续修改自己的文字。虽然李大钊同志只留下这一段影像，但他的英雄形象将永远镌刻在我们心中。因为，读—— 生：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 板块四：拓展阅读，故事分享再升华 师：李星华写了很多回忆父亲李大钊的文章，她把这些文章汇编成了一部回忆录——《回忆我的父亲李大钊》。这本书从李大钊的童年、求学、走上革命道路，一直讲到他英勇就义，为我们展示了一个更立体的李大钊。想了解李大钊更多的事迹，就去读一读这本书吧。下个月，我们举行一次以“讲讲李大钊的故事”为主题的阅读分享会。下课。 学科网（北京）股份有限公司 $$