《列那狐的故事》导读课 教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级上册

《列那狐的故事》导读课 教学设计 目录 教材分析 1 内容地位 1 内容分析 1 课标分析 1 课标要求 1 课标解读 1 学情分析 2 已有知识储备 2 阅读能力 2 思维发展水平 3 教学目标 3 教学重难点 3 教学重点 3 教学难点 3 教学方法 3 教学过程 4 拓展阅读资料 5 教材分析 一、内容地位 《列那狐的故事》是部编版语文教材五年级上册 “快乐读书吧” 推荐的图书，作为小学生课外阅读的重要组成部分，有助于培养学生的阅读兴趣、阅读能力和文学素养，让学生感受不同的文学风格和文化内涵。故事中蕴含着丰富的道德和生活哲理，可以引导孩子们思考善恶、智慧与狡猾、勇敢与机智等概念，对儿童的价值观形成和思维发展具有一定的启发作用。通过列那狐的经历，孩子们可以了解到在面对困难和挑战时，如何运用智慧和勇气去应对，同时也能明白自私、狡猾等不良行为可能带来的后果。 二、内容分析 全书由一系列独立而又前后呼应的故事组成，情节跌宕起伏、富有戏剧性。例如，列那狐为了获取食物，会在路上装死，骗过往的车夫把他装上车，然后趁机偷走车上的鱼；他还利用公狼叶森格仑的贪婪和愚蠢，让叶森格仑在冰面上钓鱼，结果叶森格仑的尾巴被冻在冰里，遭到了其他动物的嘲笑；列那狐还曾凭借自己的智慧，成功逃脱了狮王的惩罚等。这些故事既充满了趣味，又展现了动物们之间的勾心斗角和弱肉强食。 课标分析 一、课标要求 根据《义务教育语文课程标准》中第三学段（5 - 6 年级）的阐述，课程标准对本节课的要求是“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界”。 二、课标解读 《义务教育语文课程标准》没有专门针对《列那狐的故事》提出特定的、细化的要求，但根据课标的总体目标和第三学段（5 - 6 年级）的相关要求，对于《列那狐的故事》这样的文本，可以有以下方面的教学侧重点和目标：在阅读方面，学生能够正确、流利、有感情地朗读故事中精彩的对话、情节紧张等部分，通过朗读更好地体会角色的情感和性格，比如列那狐与其他动物的斗智斗勇的对话场景；在口语交际方面，组织学生开展关于《列那狐的故事》的讨论活动，让学生能够清晰、有条理地表达自己对故事中某个情节、角色的看法和感受，锻炼口语表达能力；在习作方面，可以让学生根据《列那狐的故事》进行改写或续写，比如改变故事的结局，或者想象列那狐在其他情境下的冒险经历，培养学生的想象力和创造力，同时锻炼写作能力，要求内容具体、情节合理。 学情分析 1、 已有知识储备 童话阅读经验：五年级学生已经接触过不少童话作品，如《格林童话》《安徒生童话》等，对童话的奇幻色彩、拟人手法等有一定的认知，这有助于他们理解《列那狐的故事》中动物拟人化的情节设定。 历史文化知识：在之前的学习中，学生对中世纪的社会背景可能有初步的了解，例如封建等级制度、庄园经济等概念。这些知识可以为他们理解《列那狐的故事》中所反映的中世纪社会风貌奠定基础。 2、 阅读能力 字词理解：五年级学生具备一定的字词积累，能够自主理解大部分常见词汇。但对于《列那狐的故事》中一些特定的、带有时代特色或文学性较强的词汇，可能需要教师引导理解，如 “男爵”“朝廷” 等词汇。 文本理解：学生在阅读理解方面有了一定的发展，能够初步理解故事的情节和人物形象。然而，对于《列那狐的故事》这种蕴含深刻寓意、复杂人物关系的作品，他们可能在分析人物性格的多面性、理解故事背后的社会讽刺意义等方面存在困难。 阅读兴趣：五年级学生依然对有趣的故事保持着较高的兴趣，《列那狐的故事》中狐狸的狡猾、与其他动物的斗智斗勇等情节能够吸引他们的注意力。但如果在导读课中不能充分激发学生的好奇心，他们可能会因为文本篇幅较长而失去阅读的积极性。 3、 思维发展水平 形象思维：这个阶段的学生形象思维较为发达，他们能够通过文字在脑海中构建出列那狐等动物的形象以及故事中的场景。例如，他们可以想象出列那狐在森林中奔跑、与狼伊桑格兰周旋的画面。 逻辑思维：五年级学生的逻辑思维开始逐渐发展，他们能够尝试分析故事中的因果关系。在《列那狐的故事》中，学生可以思考列那狐为什么要欺骗其他动物，以及它的行为导致了怎样的后果。但他们在归纳故事的主题、总结作者的写作意图等方面可能还需要教师的引导。 教学目标 一、激发学生对《列那狐的故事》的阅读兴趣。 二、引导学生初步了解故事的主要角色和情节框架。 三、运用已学的预测、提问等基础的阅读方法展开阅读。 教学重难点 一、重点 让学生对故事中的列那狐形象产生兴趣。 引导学生掌握一些阅读技巧。 二、难点 如何通过简短的导读环节让学生理解故事背后的寓意。 教学方法 谈话法、演示法、启发式教学法 教学过程 1、 趣味导入 1. 播放一段狐狸相关的有趣动画片段（如狐狸机智逃脱的动画），让学生观看后说说狐狸给他们的印象。 2. 教师引出：“今天我们要认识一只非常特别的狐狸——列那狐，它生活在一个奇妙的动物世界里，有着许多精彩的故事。” 2、 揭示书籍 1. 教师展示《列那狐的故事》这本书，让学生观察封面，说说从封面上看到了什么（如列那狐的形象、书名、插图风格等）。 2. 简单介绍这本书是世界经典童话故事，流传了很久很久。 教师：同学们，现在老师给大家展示一本很有趣的书，它的名字叫《列那狐的故事》。大家仔细观察一下封面，然后说说你们从封面上都看到了什么呢？ 学生 1：我看到了一只狐狸，我猜它就是列那狐。 学生 2：我看到了书名，是《列那狐的故事》。 学生 3：我觉得封面上的插图风格很独特，颜色很鲜艳。 教师：非常棒，同学们观察得很仔细。这本书可是世界经典童话故事，已经流传了很长很长的时间呢。 3、 认识主角 1. 教师讲述：“在这个故事里，列那狐是绝对的主角。”然后描述列那狐的外貌特征，比如它火红的皮毛、狡黠的眼睛等。 2. 分享列那狐的几个经典行为事例： -它是如何巧妙地从狼的眼皮底下偷走食物的；它怎样用花言巧语骗走了乌鸦嘴里的奶酪。 3. 让学生分组讨论列那狐的性格特点，每组派代表发言，总结出列那狐聪明、狡猾、诡计多端等特点。 教师：同学们，在《列那狐的故事》这个故事里，列那狐可是绝对的主角。列那狐有着火红的皮毛，还有一双狡黠的眼睛，看起来就非常机灵。 教师：而且啊，列那狐有一些非常经典的行为。有一次，狼正在看守着食物，列那狐趁着狼不注意，非常巧妙地就从狼的眼皮底下把食物给偷走了。还有一次，乌鸦正叼着一块美味的奶酪，列那狐就用花言巧语，把乌鸦哄得晕头转向，乌鸦一张嘴，奶酪就被列那狐骗走了。 教师：现在大家分组讨论一下列那狐的性格特点，一会儿每组派个代表来发言。 （学生们分组讨论） 教师：好了，现在请每组的代表来说说你们讨论的结果。 第一组代表：我们觉得列那狐很聪明，它能想到办法从狼那里偷走食物。 第二组代表：它也很狡猾，骗乌鸦奶酪的手段很不光彩。 第三组代表：我们总结出来它诡计多端，总是能想出各种坏点子来达到自己的目的。 教师：同学们，刚才三个小组都给出了非常精彩的总结。第一组同学认为列那狐很聪明，确实，它能从狼那里偷走食物，展现出了它灵活应变的头脑。第二组同学说它狡猾，从骗乌鸦奶酪这件事能看出它的这种特质，这种获取食物的方式确实不太光彩。第三组同学总结它诡计多端，总是能想出各种坏点子达成自己的目的，这也是列那狐这个角色的一大特点。那大家觉得我们应该学习列那狐的聪明，还是摒弃它的狡猾和诡计多端呢？ 学生 1：老师，我觉得它的聪明我们可以学习，但要用在好的地方，不能像它一样用坏点子伤害别人。 教师：非常好的想法。那还有同学有其他的观点吗？ 学生 2：我觉得它的狡猾和诡计多端会让其他动物讨厌它，我们不能像它那样，不然会没有朋友的。 4、 故事片段赏析 1. 选取书中一个精彩的故事片段，如列那狐装死骗鱼贩的片段。 教师声情并茂地朗读这个片段，提问学生：在这个片段中，列那狐为什么要装死？它是怎么成功骗到鱼的？ 2. 再展示另一个片段的文字，让学生默读，然后请学生简单复述片段内容，加深对故事风格的理解。 教师：同学们，现在老师要给大家朗读书中一个非常精彩的片段，是列那狐装死骗鱼贩的故事。（声情并茂地朗读）好了，同学们，那在这个片段中，列那狐为什么要装死呢？ 学生1：老师，它装死是为了让鱼贩把它放到车上，这样它就可以接近鱼了。 教师：非常棒，那它又是怎么成功骗到鱼的呢？ 学生2：它躺在路上装死，鱼贩以为它是一只死狐狸的皮能卖钱，就把它扔到了车上，然后它就趁机把鱼偷走了。 教师：很好。现在老师再给大家展示另一个片段（展示文字），大家默读这个片段，然后请一位同学简单复述一下内容。（学生默读）好了，哪位同学来试试？ 学生 3：在这个片段里，列那狐和它的舅舅依桑格兰在冰面上钓鱼，列那狐骗它舅舅把尾巴伸进冰洞里钓鱼，结果它舅舅的尾巴被冻住了，最后被猎人追赶，很狼狈。 3.制作故事思维导图 (1)讲解内容：教师向孩子们介绍思维导图是一种可以帮助我们梳理故事结构和内容的工具。它就像一棵大树，中心是故事的主题，比如《列那狐的故事》的中心主题就是列那狐，从中心主题延伸出的枝干可以是列那狐的不同经历、它与其他动物的关系等。 (2)示例引导：教师和孩子们一起制作一个简单的思维导图示例，以列那狐的一次冒险经历为例，中心写上 “列那狐的冒险”，然后从中心引出枝干，分别写上冒险的地点、遇到的动物、使用的计谋等，再在每个枝干下添加细节，如在 “遇到的动物” 枝干下写上大灰狼、公鸡等。 (3)自主阅读运用：孩子们在自主阅读时，可以根据自己的理解和阅读进度制作思维导图。例如，在读完几个列那狐的故事后，孩子们可以以列那狐为主线，将每个故事作为一个分支，在分支上记录故事的主要情节、列那狐的行为和动机等。这样可以帮助孩子们更好地理解故事的结构和逻辑，提高他们的阅读和分析能力。 5、 阅读方法引导 1. 预测法： 根据刚才读过的片段，让学生预测接下来列那狐可能会遇到哪些动物，又会发生怎样的故事。教师总结预测的好处，可以让阅读更加有趣。 2. 提问法：教师示范提出问题，比如“列那狐的这些行为对其他动物公平吗？” 鼓励学生提出自己对故事的疑问，写在便签纸上。 教师：同学们，我们刚刚读过这些片段，现在我们来用预测法。大家根据刚才读过的内容，预测一下接下来列那狐可能会遇到哪些动物呢？又会发生怎样的故事呢？ 学生 1：我觉得列那狐可能会遇到小兔子，然后它会想办法骗小兔子的胡萝卜。 学生 2：它也许会遇到猎狗，然后它会用它的聪明才智逃脱猎狗的追捕。 教师：非常棒，同学们的预测都很有意思。其实预测法的好处就是可以让我们的阅读更加有趣，带着好奇和期待去读接下来的内容。 教师：接下来我们用提问法。老师先示范，比如“列那狐的这些行为对其他动物公平吗？”那现在同学们也提出自己对故事的疑问，把问题写在便签纸上。 （学生们开始写便签纸） 教师：好了，哪位同学愿意分享一下自己写的问题？ 学生 3：我写的问题是列那狐以后会不会受到惩罚？ 学生 4：我的问题是其他动物为什么总是轻易上列那狐的当？ 教师：同学们提出的问题都很有深度呢。列那狐以后会不会受到惩罚，这确实是一个值得思考的问题，故事的发展往往会有因果循环，它之前做了那么多狡猾的事，也许惩罚在未来的某个情节中就会出现。而其他动物为什么总是轻易上列那狐的当，这也反映出了这些动物自身的一些弱点，可能是它们太过于轻信别人，或者是列那狐的骗术太高超，让它们防不胜防。 6、 了解作品背景 1. 告诉学生《列那狐的故事》是中世纪法国的作品。 2. 简单解释中世纪的一些特点，以及在这样的背景下，动物们的形象其实反映了当时人们的生活和社会现象。 7、 制定阅读计划 1. 和学生一起商量阅读这本书的时间安排，例如每天阅读 1 - 2 个故事，大概两周读完。 2. 让学生在自己的阅读笔记本上写下阅读计划。 8、 总结与期待 1. 教师总结：“今天我们开启了列那狐的奇妙之旅，认识了聪明又狡猾的列那狐，还学会了一些阅读方法。” 2. 鼓励学生在课后按照计划认真阅读《列那狐的故事》，期待下次阅读分享课上大家的精彩分享。 拓展阅读资料 一、相关文学作品：《伊索寓言》：其中有许多以动物为主角的寓言故事，和《列那狐的故事》有相似之处。通过对比阅读，可以让学生了解不同文化背景下动物寓言的特点，拓展学生的文学视野。中世纪其他文学作品：由于《列那狐的故事》反映了中世纪的社会风貌，推荐学生阅读一些同时期的其他文学作品，如骑士文学相关作品，有助于学生更好地理解故事的时代背景。 二、研究资料：一些关于《列那狐的故事》的研究书籍或文章，这些资料从不同角度对故事进行了分析，如从文学批评、历史文化等角度。教师可以选取其中适合学生理解的部分内容，引导学生进行深入探究，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。 学科网（北京）股份有限公司 $$